国际理解课的几点体会与思考李玉光.doc

国际理解教育课程的几点思考与体会长春五中李玉光大家好，很高兴能有机会在此与大家共同分享我关于国际理解教育的教学感受和思考。这是一项新任务，一门新课程，我们每一个人都在以自己的方式努力的思考与探索，今天，我把自己的部分教学实例与感想拿出来和大家讨论，希望得到大家的批评意见和合理化建议，和大家在交流中共同收获与提高。关于“国际理解”我经历了一个由自发到自觉的过程。所谓“自发”是因为我是一名政治教师，在教育工作中时常会思考如何以更加客观的眼光看待国际经济、政治和文化问题。而接触国际理解教育，接触到了国际理解所倡导的“不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容”的精神，我终于把自己的这种寻求“客观”的思考上升到了“国际理解”的层面，我的“自发”逐渐地走向了“自觉”。一、 国际理解教育，帮助我们正视自身的“夜郎情结” 汉武帝时期，博望侯张骞出使大夏国归来后，说邛地以西大约二千里处有个身毒国。不仅物产丰富，而且还是连接大夏与中国的交通的道路。于是汉武帝就命令使臣寻找捷径从西夷的西边出发，去寻找身毒国。他们到达滇国，滇王尝羌就留下了他们，并为他们派出十多批到西边去寻找道路的人。过了一年多，寻路的人们全被滇国所阻拦，没能通往身毒国。滇王同汉朝使者说道：“汉朝和我国相比，哪个大？”汉朝使者到达夜郎，夜郎也提出了这样的问题。自以为自己是一州之主，不知道汉朝的广大，这便是“夜郎自大”的典故。 这个典故被我们用来比喻和嘲笑那些本来自身弱小，但却无知而又狂妄自大的人。这种现象如果从我们今天所谈的“国际理解”的角度来看，应该是一种极度缺乏理解（了解）所导致的。当我们用“夜郎自大”来嘲笑无知的时候，如果反省自身，其实我们的社会、我们许多人自身也被这种“夜郎情结”深深地困扰着。 长久以来，我们感受着中国发展所带来的一个又一个喜悦：中国人站起来了，中国人富起来了，中国的经济总量跃升至世界第二位，中国经济的发展帮助全球摆脱了经济危机的阴霾，中国游客的消费拉动了东南亚及至韩日欧美经济的发展当我们许多人感觉到全球都在对中国的发展报以掌声的时候，我们也听到了刺耳的声音。我曾经在网上看到一篇据说是白岩松写的为什么中国到处援助别国，却缺少朋友的文章，里面谈到“中国与世界其他国家缺少共同的价值观，所以得不到朋友”。我也曾经怀疑过文章的真实性，但是从中国企业所遭遇的一个又一个反倾销调查，从许多国外旅游景点中刺眼的中文提醒和禁止的标识，我们似乎可以隐隐约约地感觉到，是不是我们的自我感觉有些“夜郎”了？我们是否真的与其他国家和民族在一些问题的理解上存在巨大的分歧？21世纪，面对中国发展如此重要的战略机遇期，这种“夜郎症”将会使我们失去大把的机会，拉大与世界的距离。另外，说夜郎“自大”，这显然是从汉文化视角看夜郎时造成的一个历史的误会。以原典论，不过是因为古代交通不便，西南夷与中原王朝远隔千山万水，处于封闭状态中的夜郎王，渴望了解外面的世界，因此才有此一问。司马迁在史记里说：“西南夷君长以什数，夜郎最大。”夜郎国作为西南夷“最大”的国家，也许还有一点同汉朝“比大”的意思。不过，若是从夜郎民族的立场上看，那就不叫“自大”，而是自尊、自信，有一种强烈的民族自豪感。理解是相互的，许多对中国了解甚少的西方人更愿意把中国想像成一个极度贫穷落后而又缺乏自由的国度，所以从这个角度讲欧美对中国的理解又何尝不“夜郎”呢？这就更加突显了“国际理解教育”的重要性和迫切性。二、“理解”是一种态度，而不是知识，注重情感共鸣能更好的实现国际理解教学目的。在这门并非“十分重要”的课堂上，我看到了学生的眼泪。死亡之旅课程的制作背景是新闻和社会的热议话题保护动物。从国家一级保护动物东方白鹳的死亡之旅，到为取象牙而被残忍杀害的大象；从为饱人类口腹之欲而被猎杀的各类动物，到因人类的过度活动而濒临灭绝的动物种群。（课例）课堂上我看到许多女孩子在默默地擦眼泪，甚至一些男同学眼圈都红红的，虽然我并没有让学生们记住地球上有多少野生动物，灭绝了多少种，我们如何保护它们，但是我相信爱护环境，保护野生动物的情绪已经在他们的心里生根，悄悄地慢地发芽了。若干年后，他们也许会忘记我们教给他的数学公式、英语单词，但是这种自然而然产生的情感却会长成大树，叶茂根深。三、国际理解教育，教学形式是载体，理念是核心。在学科的教学中，我更倾向于以更加活跃的教学形式使学生获得知识，国际理解教育的课堂也不例外。但是作为一种启蒙式的，开创式的教育，我把让学生了解并主动接受国际理解的理念作为自己课堂的核心，所以在选择教学内容上，我进行了一定的思考，侧重选择了当今社会价值判断方面比较突出的问题。例如针对当前中国社会浮躁与愤怒的情绪，我设计了一堂以人性与尊重为主题的相近的事件，不同的思考，以云南大学马加爵事件和美国弗吉尼亚理工学院枪击案为背景，对比在两起事件中网民对的马加爵和赵承熙的不同态度和新闻媒体的不同表现，与学生共同讨论关于“宽容”与“尊重”的话题。（课例）这堂课并没有太多的学生活动，大多数的时间学生们都是在静静地看，我只是在每段新闻过后听一听学生的观点看法，但是到了课堂最后，当我让学生们重新思考，再次写出对马加爵的评价或态度时，我看到了学生理念上的转变与收获。（学生反馈）四、国际理解教育，摆实例胜过教条宣讲。针对现实中，一些人对于社会一直持有批评态度，却很少反省自身，我们的许多青年学生也深受影响的现象。在换个角度说民主中，我把网上下载网友关于于丹北大遭呛和温州幼师虐童案宣判的新闻原评论展示给学生，里面有针锋相对的立场分歧，客观理性的声音往往湮没在狂风暴雨的肮脏咒骂当中，让学生看到这一情境，反思自身行为，亲身感受我们的舆论现实，反思问题所在，对当前我国社会中存在的公民民主意识增强，但民主素质却亟待提高的现状深入思考，并提出建设性的意见。俗话说“耳听为虚、眼见为实”，这种原汁原味的例子更能让学生信其道亲其师。五、国际理解教育不仅要有先进的理念，更要有坚定的原则性。我们的学生由于其年龄特点和青春期的心理特点，思想很容易陷入偏执的泥潭。他们对于一些社会问题会有一些自发的思考，一但出现引导不当的诱因甚至会出现积极人生态度的质疑，对政府、社会甚至整个民族和国家的质疑。而国际理解教育旨在增进学生对不同文化背景、民族、国家、地区的了解和理解，帮助学生在对传统文化充分了解的基础上培养文化自信、民族自豪感和爱国主义情操，在对异域文化了解的基础上培养文化认同、国际理解和全球胸怀，实现爱国基础上的国际理解教育与国际理解基础上的爱国主义教育的辩证统一。如果因为一些不当的引导而使学生产生不当情绪，将是我们的教育最大的失败，所以在教学中，我非常注意素材的选择，注意把握分析的角度，让国际理解教育发挥其应有的正能量。针对高中学生的实际情况，把国际理解教育向深层次推进。高中生即将步入成年，具备了一定的分析能力和理性思维能力，高中国际理解教育仅仅局限于在情感上理解、共鸣是不够的，要培养国际政治、经济形势的基本认识能力，还要能够从人类发展和全球进步的角度思考国际热点问题。关注热点问题，并能够积极思考应对策略。具备积极的国际合作竞争参与意识，能够积极参与社团活动、社会实践等体验国际交流、合作与竞争。具有胸怀祖