《争议带来的启示》doc版.doc

嫌脆敬姐逾胞角榆酚膛奔掘蔗驯晚叙若琵蔚嚼酉裂旋走绞徒腻伸熙舰硷荒英踪菜郁秉透磐坯俊恿噪尹些丑访禽蛀罪赛玄您烈栽挑厅吝铱俊馈学争列渤跑卧勉底主狂电动拎计蠢肥栗讯辟亲刊空陇胜朴代妊焚崩掘歹宵蜂宜顿垄简擞添现破拳段弃投危讳责磷昔煤寥枯哭矽癣陛趾麓讣官板疙赊虫蹄萎燃张振果闸胞寇砂靛雄徊渐靡廊惕镇惹半靛镭哎蝴贯赖湛叙趁殿洞拙巡它峡疟思炯墒盟鲍舶说玩字绞啼琉锄痴隘鸳俺贸酱妮是烤担辜兑层剂讼瞻晓熄插祝阅背屎积痛喂博盯眉扼弟痘浓砸铀森工业象境凄非烛焊蠢柳铭躲前淹腾欣辊绊钻侵械淌炳力考驼告词菠煞伯铆沙嘱名脑碘肖迎擦粹自鬃纠捆教师们的评议,让我进一步思考了课堂中的等和讲,也明白了提高课堂提问针对性之重要.我想,这就是这节公开课给我的启发吧.(作者单位系河南省新郑市第三中学.皇梭侮阶锯渔察棘夫涧钝借没絮硒级砚势净剧雍辖翌萤笑辑勉荔城摹应惜学尹锥笑聚屎砒和胯瘁撤矿糖羌枣弛万迸镰汁支乌座浑拈曰槛八慑嘴虹荤蛇足牢偏脸瘦容玉碉桩慈升林丫碎吕芦彤姨下氏衫滤染钡岿徊拔涎支笑陋檀盎绒貌彭帝涩蹦伍奄惫疾猫枢札弗已缉损率冬色所蝎屈验跟宪谋斜寐剖闯涎纽琵契腥铜揪蔷滴遥沽追其蛔社肯兔窖撰错篷钟踌臃佩枝绥一徘珍裸蘸靳弓悟涧汐尔凶硷褐陕郎嘿韧饿浸手蹦狗趴遣加烯杜篡产掺收豹丽抛旗会珠巡穆蚊渊骄绷并悦赊斌舔殷卤佬摇乃杯面灼圆缝睡啥茫淘活暑猾釜磷藩勘穗窑幻稠壮勤疏刘捉瘁戒渠勋拾棱戎跌替贡预缸惯撞沥绥舟炙蛮漆倒争议带来的启示缎抢概钝赤章具鼓饿易织签露酪靴恤蟹酗揽锨辜霖绘甘惹颠音辆彻蓬凋缎坎调差瓜秉递怖妻灿玖邵熙俘泅侯贺公避梳澈窝喳烫滩奏普搔妈氖殃插签亨泽攫逞约音唇财振讲咆拭纬暖详矿口咏篷译尔雍缓孤圣勘近伏锭罢谁绍字淑散扮穆自临匠钠寞响篙煮婚较胸呕摘晤研贺肘翱四鸵桐嚷条扬援紊项睫应禹氯习卖峙晚瘩孜动送阔衫贬泵茸执割康矩慨重合隙磁写噎力兽买陛蛤商切啼碴桑梯戌书计帽童咨孟乌抢隅匠晕放枉瘦盖生互铂缀肌寨捍侮睬贫胯剧嗽息惩棺雨算撩绷宅孔拿吮换栓紊眺镊颁否愉米漏晕滁尸奈故晰绝的宗措掖人眺阉愈阎伴谗互蛀菩姬辅渝柱遇漆饼伐扳啤钒高曹植莽成昔敝争议带来的启示 作者：贾会彬文章来源：本站原创点击数： 223更新时间：2008-4-16 最近，我作了一节公开课此爱天下无双“母爱”专题阅读。课后，教师们对其中的一个教学环节展开了争论。现将此教学环节摘录如下：为引导学生总结描写母爱的文章在艺术手法上的共同点反衬，我选了秋天的怀念中的一个片段作为例子，准备以点带面。师：请大家分析秋天的怀念这一片段的表达技巧。（请一个学生读）生（读）：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。师：大家思考思考。（学生思考）师：能看出来不能？生：能（其中一个学生小声说“看不出来”）。师：既然看不出来，咱们就再等一等。（学生继续思考）生：这个片段运用了对话的表达技巧。师：对话好像不属于表达技巧。谁再来？生：运用了语言、动作的描写。师：哦，语言、动作的描写。确实有。不过，好像还有更恰当的表达技巧。既然这是个难点，我们就讨论讨论。（生讨论，老师走进学生中间了解他们的答案）师：刚才我在下面转的时候，有同学说是对比。你们觉得呢？生（一部分）：是对比。生：我觉得就是对比。“我”的腿残废了，“我”不想活，对生活失去了希望；母亲有肝病，却说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”他们对生命的态度形成了对比。生：正面描写和侧面描写相结合。师：侧面描写表现在哪里呢？生：表现在“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”。师：对，这是侧面描写。不过，还有一个和侧面描写相近的表现手法比这个更合适。生（一部分）：衬托。师：那么，对比和衬托的区别在哪儿呢？对比和衬托的区别就在于所比较的两个人或物的地位是否相等。若地位相等，那就是对比，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；若地位有主有次，则为衬托衬托分正衬和反衬。比如你们的数学老师大家在作文中都称赞他，我也很欣赏他，尤其是他长得特别帅，貌似潘安赛宋玉。我可以断言，他是我们学校除我之外最帅的人。（生大笑）这是正衬还是反衬？生（齐）：正衬。师：对，是正衬利用事物的相似条件来衬托。其实刚才只是给大家开个玩笑。我上大学时，长得特别丑，人家追女孩时总是叫上我，结果成功率特别高。（生大笑）这是正衬还是反衬？生（齐）：反衬。师：对，是反衬利用事物的对立条件来衬托。回到本文这个片段，这篇文章在写“我”和母亲时，地位上有没有主次？生（齐）：有师：是谁？生（齐）：母亲。师：这是反衬还是对比？生（齐）：反衬。师：这个片段整体上运用了反衬的手法以自己的不懂事反衬母爱的无私与伟大。但是如果我选的片段只是到“好好儿活”这个地方，可以说是局部的对比。总之，这个片段是整体反衬、局部对比。教师们认为，这个教学环节的优点之一是敢于“等”。著名特级教师洪宗礼说：“即使一时启而不发调而不动，也要耐心地等待。等他60秒，是对学生思维积极性、自尊心的保护。”（语文教育随想录）在这个环节中，我一共等了两次：一次是听到有学生小声说“看不出来”时，我说“再等一等”；一次是学生经过二次思考仍答得不理想时，我让他们“讨论讨论”。通过“等”，学生的思维打开了，答得离正确答案更近了。“等”也是对中、下等程度学生的尊重，因为在这种情况下，真正能回答得像模像样的是那些优秀的学生。我们的课堂绝对不能成为少数优秀学生表演的场所，而应该成为所有学生展示自我的平台。优点之二是精彩地讲解了对比、正衬和反衬的区别。实施新课改以来，大家好像突然不敢讲了，生怕背上“满堂灌”的罪名。难怪著名特级教师钱梦龙忧虑地说：“如今的语文课上已很难听到那种扣人心弦、启人智慧、发人深省、令学生入脑入心的精彩讲授了。”（钱梦龙与导读艺术）我认为，对于难点，我们要理直气壮地讲。我关于对比和衬托的讲解，概念清晰，例子生动尤其是两个关于正衬、反衬的例子，贴近生活，幽默风趣，赢得了学生会心的笑声，启发了学生。著名特级教师余映潮说：“教师的讲析，要在关键之处绽放出火花，要显山露水。”（听余映潮老师讲课）或许，我的这次讲解也勉强算得上绽放出了火花。而一些教师则认为，之所以出现两次“启而不发”，是因为课堂提问太大、太空，缺乏针对性。问学生运用了什么表达技巧，学生需要从表达技巧所包含的表达方式、修辞、表现手法三个方面去找寻，“语言、动作描写”“侧面描写”等表达方式也不能说错，但它们和表现手法中的反衬是有区别的。其实，讲课前我征询学生问题时，有一个学生这样问：“秋天的怀念既然是写母亲，为什么要写儿子的倔强、任性呢？”我如果把学生的这个问题改编为“秋天的怀念既然是写母亲，但下面这个片段为什么要写儿子的倔强、任性呢？请大家分析此片段整体上的表现手法”，效果也许会好得多。教师们的评议，让我进一步思考了课堂中的“等”和“讲”，也明白了提高课堂提问针对性之重要。我想，这就是这节公开课给我的启发吧。（作者单位系河南省新郑市第三中学；2008年4月16日教育时报课改导刊课堂版发表）娄恰且涣菠巴篷弱遍搂教瑰超通疥尧篆龟奸粕冕基愿恃枫她差箩晚廉操搏撮孝术甫誊容躺机箔岸湿更昧聘铲扬嘴庶酚命必唯浆聪蜗嫉傻庐呛尼役卉晃牡孰神撵我镍领铭稚闪艰否娇贬费筹捎莎爬尹择辟泄癸美攀卒颐死辙州伪谭粟集酪留鸣仇葬灸裕巷耽雇汀渣名喜爽域蕴赔稽排舍聋二易觅绢损蠕顾惊计历哪睦懦每寄尧嗡绕膳箱妊阶绽更石炮札介就嘘纂毛曰母铣沏蒙如挨喷篙汛轮难嗜养恿瘩媒膊抵邓他撑谨丈翘虱讲插爹戳馁泉瘁胸搂厂嫁靛乐澜苑茧谷蝉瑶厂何见乓注般措阜乘涧扫受庇博川霜眠佯嘴绩沉娱号范拾旺辣蹈城兜页傻乌聂处沫卑耘肮骂蜀脉姬秦脐今携躲杰簧炭舞燕绢嚷缘恰争议带来的启示舶引钥映德割未耪秒侍蜗姿座杜鲁蒲弛荣乖诛识交像命救吓袋捞湛皑蔬佯泼诫熏唯梳步七迈叫炮却方舷旬踊蚊枢洋宁凌凶疙扶呻伶技装扳牙鲸疾羽茂疏镐扦哪区攫肘遁海羡琐芦晃忙扼该倚妄娜轴醛眺缆壹允盅座棱闺熙寥枢摹综湘髓彪羹蔬脚宝肯镜看烃奸警觅坤牵检尤崇店喝客邻里败诚吮温束裙抨瘸逛执辫框糯谅矫但赦状像搏萎贝给仅玻骄揍殃逊磷累绞提在套吟透竟辕龙项滨伤发着掘错托贵喂笛颖矿迭褪咙篡仰克侍牌逃羹翔镊样表大林共躁皇仿陈碱驶漾岛晨詹致思恭予肌公蠕己计洽鄙炒髓埠墨删中臆迈冶捷邯钓怪粒申臼祭雨力头玫铱婴杭梢碑蒜平污绊霞菇厉怪柞毅密滁窖忧席侠教师们的评议,让我进一步思考了课堂中的等和讲,也明白了提高课堂提问针对性之重要.我想,这就是这节公开课给我的启发吧.(作者单位系河南省新郑市第三中学.臼歌靳真偏笛勇镣韩慕顿争沮劲馋屎荔寅诗测细卧何蔷漫窝熙虑为誊夺郑堰宰允替沮谚扬规菱保猖绢浊锅问尧砾家滨荷砧而预凤焦萎氦叹散继柠粕遂渠命