思——小学音乐课的意境教学.doc

思小学音乐课的意境教学【摘要】：小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。【关键字】：意境；教学；音乐课堂在近阶段的各项随堂听课和观摩听课活动中，经常能听到老师们这样的评论：“这堂课比较有意境”，“这堂课把我们带到美的意境中去了”，“这堂课如果在歌曲的艺术处理上再细些，则意境可能会更深些。”。可见，小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注。小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。笔者在教学实践中，总结了有关小学音乐课意境教学的几点心得体会。一、挖掘教材的意境因素教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。歌词中感悟音乐意境，提高学生音乐审美能力；旋律中体验音乐意境，提高学生音乐审美能力；音乐元素中展示音乐意境，提高学生音乐审美能力；从节奏中描述音乐意境，提高学生音乐审美能力；从速度中处理音乐意境，提高学生音乐审美能力；从力度中表现音乐意境，提高学生音乐审美能力。二、用色彩来营造意境教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩。如：在教学拾稻穗的小姑娘这一课时，我让学生自己精心制金黄稻穗的头饰，请美术教师绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画，准备农民在金黄色田野里开镰收割的镜头和小姑娘拾稻穗时可爱、天真、泼的形象画面，学生一下子就被金黄的色彩所吸引和感染，犹如置身硕果累累的金秋意境中，并真切地理解到小姑娘勤俭节约的优良品格于是他们很自然地用明亮的音色、明快的节奏，演唱了这一首歌曲，上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明，美的色彩，能造美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色取得美的效果。三、用电化多媒体来展示意境现代电化多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、方便、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。曾看过一节录像课：一位教师在教学小乌鸦爱妈妈时，他精心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到的是：一只小乌鸦从远处飞来，落在开满野花的路边，它既不吵闹，也不玩耍。只见它叼起一只大虫子，急急忙忙向飞来的方向飞去。原来，小乌鸦的妈妈年纪大了，躺在屋里飞不动，再也不能为小乌鸦寻找食物了，小乌鸦叼来虫子，是给年迈的妈妈，使学生既了解小乌鸦的美德，又很自然地进入了音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。四、用钢琴演奏渲染意境钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏，把一批调皮的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中去，他用琴声向孩子们讲述了一个大森林的故事，竟使这些调皮鬼安静下来，并一个个进入了梦乡。这说明作为乐器之王的钢琴，在音乐意境的渲染上，有着不可替代的独特作用。我在用钢琴演奏来渲染意境方面，也做过一些尝试，比如：在教学贝多芬写的A 调歌曲土拔鼠一课时，我按A,mD,m E,7 A,m和弦的连接与进行，用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配，使织体更富有流动性。从而渲染出歌曲中的“我”为了生活而背井离乡到处流浪的音乐意境，学生唱起来也较有感受。在教学闪烁的小星一课时，用和声节奏音型，为歌曲主旋律作背景，通过和弦节奏的变化，来展现满天星星一闪一闪亮晶晶的音乐意境。实践说明，只要教师能根据教材实际设计出丰富多彩的钢琴伴奏织体，就能有助于音乐意境的渲染，取得较好的意境教学效果。五、用语言来描述意境教师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。如：我上音乐欣赏课雪橇时，先让学生完整欣赏，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又及时启发学生想象，能用自己美妙的话语来描述自己对音乐的感受和理解，在此基础上，我再简要地引导概括出：在俄罗斯广阔无垠的原野上，白茫茫一片，有一条松树林边的蜿蜒小道上，一辆三匹马拉的雪橇疾弛而来，积雪在马蹄下沙沙作响，随风飞舞，活泼的马铃声和愉快的歌声交织地一起，渐渐飘向远方。美妙的话语，使学生一下子就陶醉在音乐的想象中，感受到了音乐所产生的魅力。六、用形体来表现意境首先，教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。如：在欣赏听妈妈讲那过去的事情时，我随着音乐的变化一会儿表现得很平静，一会儿又表现出痛苦而愤怒的脸部表情，来表现妈妈所受的苦难和对地主阶级的愤恨。其次，教师应当组织学生用形体动作来表现音乐意境。如在教学蜗牛与黄鹂鸟时，我积极启发学生用不同的形体动作来表现两种不同的音乐形象，在我富于表情的钢琴伴奏下，学生兴致勃勃，表现出了蜗牛那又笨又可爱又老实和黄鹂鸟那不屑一顾、骄傲自大的样子。音乐意境的形体表现，应以教师为主导，在组织学生的积极参与中，促使意境教学的直观形象化。七、用歌唱来赞美意境学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。学生一旦真正进入了音乐的意境, 就会用非常自然的歌唱来赞美它, 而这种自然的歌唱, 比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦。例如, 在教小纸船的梦( 九年义务教育五、六年制小学音乐第十二册) 一课时, 教师可用声情并茂的范唱, 把学生带到一个神奇的梦境中去。在教师富有魅力的钢琴伴奏下,学生十分投入地唱起了小纸船的梦, 用动听的歌声赞美神秘的梦境, 而神秘的梦境又使学生们的歌声更加动听。综上所述，小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”让我们在新课标、新形势的情境中，加强小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真理的新一代。【参考文献】：教育与管理2010年第6期天籁之音中小学音乐课音响与视频的选择 溧水县论文参评申报表 编号：学校溧水县东屏小学作者姓名季燕沁诚信签名（我保证该文为自己撰写）论文题目思小学音乐