美术教学与综合实践活动的整合实践.doc

更多免费资料请访问：豆丁教育百科美术教学与综合实践活动的整合实践 教夹寒箐镇中心学校 李选达 2009年 8月 新改革中，将综合实践活动与学科教学进行整合成为现今教育教学发展的一大趋势。如何将美术教学与综合实践活动进行有效的整合，处于一线的教师研究得还不够，操作层面具有借鉴意义的实例尚不多。因此，我努力探寻两者的契合点，从课程内容，教、学法，评价方式，信息技术的运用，校本方案的设计等几个主要方面上作了相应阐述，并附实例。希望通过这样的尝试，找到行之有效的整合策略，促进美术教学发展。新课程改革中，课程体系发生重大变革,课程目标、内容、教学方法等也发生了质的变化。美术新课标也强调：“了解美术学科与其他学科以及社会的关联，能灵活运用各学科的知识设计探究性活动方案，进行探究性、综合性的美术活动。”学科还专门设置了“综合.探索”学习领域，成为美术课程改革的一大特色。基于此，将综合实践活动与美术学科教学进行整合就显得尤为必要。教学过程中，我努力探寻美术学科与综合实践活动课程的契合点，力求在知识体系、能力体系、教法体系、学法体系、多媒体体系上做文章，将综合实践活动融合到美术教学中，对二者进行了有机的整合。一、课程内容的整合1、与学生生活、社会、自然等领域的结合综合实践活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活。在设计教学内容时，我经常抛开教材，向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，兼顾学科知识与学生的主体经验进行教学。例：学校开运动会，指导学生为校运动会或文艺活动设计招贴画；利用信息技术课，进行作品的创作设计；揣摩兴趣，为学生喜爱的书籍、影像、纪念册设计封面；结合日常生活，鼓励学生了解日常生活用品的设计知识，练习绘制简单的效果图，为商品做包装、装璜、设计；开家长会，邀请学生参与设计制作请柬，并对教室进行装饰；学校绿化，指导学生设计校园环境绿化方案等。2、与其他学科的整合传统美术课程内容的组织通常按美术知识和技能的纵向结构安排，忽视学科间的横向联系和整合。与综合实践活动相结合的美术课程内容，则既考虑美术学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系。这种综合并不是盲目地实施难以把握的大综合，而是提倡以学生为主体，以美术教学为重心，致力于美术教育领域内各学科和其他学科的相互渗透、交叉与融合。这意味着学生在学习综合美术实践课程时，要设法在各学科之间建立有机的联系，对所学的知识要有一个综合的认识。就以与语文学科的整合而言，学生阅读大量的文献资料，从报刊、网络媒体中获得大量信息，并对之进行加工整理，这种综合性的学习，文献阅读，信息整理与写作，无疑都是语文活动。作为载体的语文因素是显而易见的。例如，在浙美版第14册现代生活的视觉语言（七年级）标志一课的学习中，我要求学生在设计作品旁，附加“设计说明”，不仅使作品图文并茂，还使作品的设计目的及其文化内涵一目了然。此外，美术与音乐、戏剧、舞蹈、地理、物理等有着千丝万缕的联系。合理科学的整合，可以拓展学生的知识面，丰富他们的视野，学生在解决问题时，会自觉不自觉地融会各学科知识，使之彼此贯通，建立合理的认知结构，形成综合处理问题的能力和习惯。课程内容整合过的美术课，集人文、科学、技能于一体，在美术与生活、情感、文化、科学之间建立了广泛的联系，消除了美术学科原有知识体系的界限，既有美术学科知识，亦有学生获得的主体经验。美术学科知识在教学中综合、延伸，促进美术学科知识的建构，使学生更地深刻理解和运用知识，在美术学习中实现一种整体的转变。同时，教学内容的一体化，可以使综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识，在美术教学中拓展和升华，为美术学科知识的应用提供了一个有益的平台，有助于知识的整合，发展了学生的整合创新、举一反三的能力，促进学生全面发展。二、教法、学法的整合在综合实践活动中，活动的基本形式是探究、实验、调查、考察、社会宣传、公益劳动、设计、劳动实践、总结、交流、展示与答辩、汇报与表演等，即“做中学”。美术新课程也强调学习方式的多样性，实现多种学习方式的有效整合。所以，我改变以往以美术技能训练为主的的教学方法，少“填”多“引”，指导学生调查、访谈、操作、交流、评述、展示，进行探究、合作、自主等学习。例：在进行浙美版第13册板报设计（七年级）一课的教学时，学生首先进行自主学习，掌握板报设计的方法、基本要求；确定主题，搜集、编撰相关材料；商定灵活多样的组织形式，可一人独创，可以小组合作，更可以整班集体合作。其中小组合作的形式最利于发挥学生的特长和办报自主性。每个合作小组有配有文字编辑，美术编辑等，各司其职，鼓励形式上有所创新；小组之间展开评比；进行板报设计展览。这样，学生的潜能被充分地挖掘出来了，培养了搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、培养了主动参与、乐于探究、勤于动手，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，提高了写作能力，在班内形成了团结、协作、创新的良好氛围。多样化的教、学方式，促使教师不断钻研，不断丰富自己的课堂，不断提高课堂效率；也使学生逐渐形成问题意识、参与意识和实践意识。三、评价方式的整合综合实践活动课程的评价方式丰富多样，重视参与学习的过程，具有相当的生成性。因此，我把学生是否积极地参与活动，是否善于发现并收集身边可以用于造型活动的废旧材料，是否积极创新与实践，能否大胆地发表自己的创作意图，能否合理评价他人作品，能否与他人合作，是否有较好的卫生习惯等作为评价学生的重要依据。四、充分运用信息技术 综合实践活动以信息技术为平台，信息处理为手段，进行多个环节的实践和探究。上网搜集资料，教学内容的直观展示，记录、汇总、保存学习成果、评价实施等美术教学的各个环节都少不了信息技术的参与。我科学合理地利用信息技术为学生创设良好的演示实验情境、参与性学习情境、个性化情境、信息化情境，帮助学生快速、高效、愉悦地学习和体验。 例:人教版13册（七年级）一课，我充分发挥信息技术的优势，将美术教学和信息技术充分糅合，作了这样的教学设计：一、教师要求学生查阅书籍，或上网查询网页、网站，收集、整理和捣练图相关的信息资料。二、尝试以制作简单网页的形式学习。以网页设计贯穿课堂教学始终，在此基础上学生进行自主学习和研究性学习。学生了解了一定制作网页方法和要求后，分组讨论网页结构。教师给予适当指导。讨论后师生共同总结确定。围绕捣练图进行研究性学习，充实网页版块。1、敲定版块内容。通过汇总已备学习资料，查阅书籍，上网等形式，将和本专题相关的知识和信息归并，经讨论一致同意后整理成文，由各组派代表陈述本组观点。2、制作网页。在信息技术老师的指导下，师生共同将设计好的网页版块和内容进行网页制作，确定学生的分工，如主编、各版面的负责人、打字、排版和校对等。3、运用各类软件进行图片处理、链接等后期制作的活动，经校对定稿。 三、学习结果展示。将网页上传到校网站或因特网，对各小组设计制作的版面进行评比和展示。 网络环境为学生提供了自主学习的空间。网上资源不受时间、空间和地点的限制，是开放性的学习资源。学生可以在网络中任意地学习、研究，自主确定学习内容、学习方式，可以查阅资料，也可以进行互动。信息技术的运用，拓展了美术教学的时空范围，发展了学生搜集和处理信息的能力。五、重视校本方案设计新课程给了教师更大的空间，安排有校本课程。我结合我校综合实践活动，考虑到本地特有的自然环境、社会环境、人文环境，经济发展亦卓有成效，就有目的地设计了一系列美术校本活动方案。例：校园垃圾的艺术加工方案设计1、基本活动：通过问卷了解校园废弃物（垃圾）的来源、种类、处理方法，收集可进行艺术加工的废弃物（垃圾），并在美术、劳技、生物等学科教学中加以实践。2、延伸活动：采用废弃物（垃圾）艺术展、撰写小论文、网络信息发布等手段展示活动成果，扩大影响。3、举一反三：通过网络发出倡议，号召全市师生立即行动起来，加入环保行列，并引起社会各界对环境污染问题的重视，尽早采取措施改变现状。活动过程：1、根据学生的兴趣和关心焦点确定活动的内容、方法和采取的形式。（1）上网检索、查询废弃物（垃圾）的相关资料：（2）问卷调查校园废弃物（垃圾）产生的途径、分类、处理方法。（3）分组调查：以班级为单位，分四组活动，在组长的带领下明确职责，分工合作。2、通过课堂实践进行校园废弃物（垃圾）的艺术加工。3、成果展示。（1）以班级为单位，进行废弃物（垃圾）艺术作品的展览、评比，然后在全校集中展出。（2）撰写小论文，形成书面报告；（3）在校园网及局域网发布活动信息，展示活动成果； 4、发出倡议，号召全镇学生行动起来，向污染提出挑战，控制校园废弃物（垃圾）的产生，用自己的双手和智慧，变废为宝，创造出独巨匠心的艺术品，美化我们的生活。 学生在老师的指导下，进行调查，设计问卷，查阅资料，走访专家，汇总成果，开办展览。切合学生实际，令其感兴趣的校本方案的应用，大大激发了学生的学习热情。 与综合实践活动整合的美术教学，激发了学生积级主动的学习态度，学生初步体验了自主、合作、探究的学习方式，在学习活动中逐渐领悟了美术的独特价值，在广泛的文化情境中认识了美术，进一步增强对美术的关注，形成了健康的审美情趣，开阔了视野，增长了知识，提高了实践能力，人际交往能力，语言表达能力，动手操作能力等，促进了个性发展。 与综合