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文档简介

尝试对生物进行分类【教学目标】 一知识目标:1. 列举植物的主要类群。2.列举动物的主要类群。3. 尝试根据植物和动物的特征进行分类。4描述生物分类的方法。 5.关注生物分类的意义。二能力目标:在尝试分类活动中,对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。三情感价值观:1使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。2培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。【教学重点】 对生物类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。【教学难点】 寻找动植物分类的依据。【教学准备】导学案、课件【课时安排】一课时【课 型】新授课【教学过程】 第一环节 创设情境,引入新课1、让学生看大屏幕上大家都很熟悉的超市图片,展示很多食品排列整齐。2、 出示各个商品图片,思考:同学们,如果你要去超市买钢笔,你会去以下哪个区域买呢?设计意图 增强学生主动探究的欲望和兴趣。第二环节 观察比较,主动探究一、 温故知新:请同学们回忆和讨论:借助课件师生一起回顾七年级学过的“生物圈中的绿色植物”各类群的主要特征。1、绿色开花植物有哪六大器官?2、所有植物都有种子吗?3、种子的外面都有果皮包被吗?4、种子里面的子叶数一样吗5、被子植物的叶脉都一样吗?根据提示完成关于种子植物概念图: 6、无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗?根据提示完成关于无种子植物的概念图: 设计意图 让学生回顾七年级学习过的植物类群的主要特征,为下一步植物分类做好铺垫。2、新知探究自学思考:小组分工合作完成课本97页的讨论题。将不同植物进行分类的依据有哪些?3、展示交流:一小组学生利用展台展示分类结果,并进行讲解说明。设计意图 通过小组合作学习,培养学生养成好的学习习惯和学习方法,同时培养学生团结互助、互助协作的意识。通过课件及时点拨订正。通过丰富多彩的图片增加学生的兴趣,降低探究难度。二、出示各种动物图片让学生观察思考1、小组分工合作完成课本99页讨论题。2、展示交流学生利用展台展示分类结果,并进行讲解说明:师生小结:生物分类的依据主要是形态结构方面的特点,而植物分类的依据是在根、茎、叶、花、果实、种子等方面的形态结构特点,那么动物分类的依据是什么?是否仅仅是形态结构方面的特点。以鲸鱼为例,从外形上看像什么?(回答:像鱼)但它归在鱼类中吗?(回答:哺乳类)因此对动物的分类不仅仅考虑形态结构特点,还考虑(回答:生理功能)。设计意图 通过举例让学生明确动物分类的依据。第三环节:达标检测:1.下列各项中不作为动物分类主要依据的是 ( )A.外部形态结构 B.内部构造 C.生理功能 D.身体大小2.小明给植物分类时,把水稻、西瓜、松树归一类,把海带、苔藓、蕨归一类,他的分类依据是( )A有种子的和无种子的 B草质茎和木质茎C有根的和无根的 D生活在陆地上的和生活在水中的3.下列与水稻亲缘关系最近的是( )A松树B小麦 C肾蕨 D衣藻4.依据体内有无脊柱的特征,下列动物归类正确的一组是( )A海马、斑马 B蜜蜂、蜂鸟 C鱿鱼、鲤鱼 D青蛙、蜻蜓 5. 试就下表中每一项特征,写出正确的植物或动物类群名称,并分别举例写出1-3种植物或动物的名称。特征类群名称举例有花,两片子叶,叶脉一般为网状脉不具根、茎、叶无花,种子裸露身体表面有角质的鳞片或甲,卵生,体温不恒定胎生哺乳6.技能训练请同学们课后对自己的书柜、衣柜进行分类整理;或者帮助妈妈整理厨房,给调味品分类,你会发现你的生活更有条理。第四环节 拓展延伸,创新应用小明抓到一只蝙蝠,但不知道它属于哪一类动物,只知道它会飞,像鸟类。但后来他又仔细观察了这只蝙蝠,发现它的体表有细细的毛,口中有牙齿,腹部还有小乳头呢!这又不像鸟

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