《尝试对生物进行分类》教案.doc

尝试对生物进行分类【教学目标】 一知识目标：1. 列举植物的主要类群。2.列举动物的主要类群。3. 尝试根据植物和动物的特征进行分类。4描述生物分类的方法。 5.关注生物分类的意义。二能力目标：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。三情感价值观：1使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。2培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。【教学重点】 对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。【教学难点】 寻找动植物分类的依据。【教学准备】导学案、课件【课时安排】一课时【课 型】新授课【教学过程】 第一环节 创设情境，引入新课1、让学生看大屏幕上大家都很熟悉的超市图片，展示很多食品排列整齐。2、 出示各个商品图片，思考：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？设计意图 增强学生主动探究的欲望和兴趣。第二环节 观察比较，主动探究一、 温故知新：请同学们回忆和讨论：借助课件师生一起回顾七年级学过的“生物圈中的绿色植物”各类群的主要特征。1、绿色开花植物有哪六大器官？2、所有植物都有种子吗？3、种子的外面都有果皮包被吗？4、种子里面的子叶数一样吗5、被子植物的叶脉都一样吗？根据提示完成关于种子植物概念图： 6、无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗？根据提示完成关于无种子植物的概念图： 设计意图 让学生回顾七年级学习过的植物类群的主要特征，为下一步植物分类做好铺垫。2、新知探究自学思考：小组分工合作完成课本97页的讨论题。将不同植物进行分类的依据有哪些？3、展示交流：一小组学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明。设计意图 通过小组合作学习，培养学生养成好的学习习惯和学习方法，同时培养学生团结互助、互助协作的意识。通过课件及时点拨订正。通过丰富多彩的图片增加学生的兴趣，降低探究难度。二、出示各种动物图片让学生观察思考1、小组分工合作完成课本99页讨论题。2、展示交流学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明：师生小结：生物分类的依据主要是形态结构方面的特点，而植物分类的依据是在根、茎、叶、花、果实、种子等方面的形态结构特点，那么动物分类的依据是什么？是否仅仅是形态结构方面的特点。以鲸鱼为例，从外形上看像什么？（回答：像鱼）但它归在鱼类中吗？（回答：哺乳类）因此对动物的分类不仅仅考虑形态结构特点，还考虑（回答：生理功能）。设计意图 通过举例让学生明确动物分类的依据。第三环节：达标检测：1.下列各项中不作为动物分类主要依据的是 （ ）A.外部形态结构 B.内部构造 C.生理功能 D.身体大小2.小明给植物分类时，把水稻、西瓜、松树归一类，把海带、苔藓、蕨归一类，他的分类依据是（ ）A有种子的和无种子的 B草质茎和木质茎C有根的和无根的 D生活在陆地上的和生活在水中的3.下列与水稻亲缘关系最近的是（ ）A松树B小麦 C肾蕨 D衣藻4.依据体内有无脊柱的特征，下列动物归类正确的一组是（ ）A海马、斑马 B蜜蜂、蜂鸟 C鱿鱼、鲤鱼 D青蛙、蜻蜓 5. 试就下表中每一项特征，写出正确的植物或动物类群名称，并分别举例写出1-3种植物或动物的名称。特征类群名称举例有花，两片子叶，叶脉一般为网状脉不具根、茎、叶无花，种子裸露身体表面有角质的鳞片或甲，卵生，体温不恒定胎生哺乳6.技能训练请同学们课后对自己的书柜、衣柜进行分类整理；或者帮助妈妈整理厨房，给调味品分类，你会发现你的生活更有条理。第四环节 拓展延伸，创新应用小明抓到一只蝙蝠，但不知道它属于哪一类动物，只知道它会飞，像鸟类。但后来他又仔细观察了这只蝙蝠，发现它的体表有细细的毛，口中有牙齿，腹部还有小乳头呢！这又不像鸟