一变二化三结合抓好四项工作在开放教育试点中全面推进素质.doc

一变、二化、三结合，抓好四项工作在开放教育试点中全面推进素质教育苏州市广播电视大学 杨立群【摘要】：中央电大人才培养模式改革和开放教育试点是国家教育部落实面向21世纪教育振兴行动计划，实施现代远程教育工程的一项重要内容。如何在试点中，贯彻落实中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定精神，强化素质教育，是一个重要方面。我校结合开放教育学员的实际和专业特点，不断提高认识，加强实践，寻找思路，摸索途径，总结出“一变、二化、三结合、抓好四项工作”的新思路，为在开放教育中实施素质教育方面做了一些尝试性工作，进一步促进了试点工作的深化。【关键词】：开放教育 素质教育 试点 立体化 个性化中央电大人才培养模式改革和开放教育试点是国家教育部落实面向21世纪教育振兴行动计划，实施现代远程教育工程的一项重要内容，也是广播电视大学改革与发展的重要机遇。它充分利用计算机网络和多媒体技术，在数字信息环境下进行教学活动，其突出特点是真正不受时间和空间的限制，受教育对象扩展到全社会，有更丰富、更优秀的教育资源供受教育者选用。它强调学生个性化学习，学生可以根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法和学习进度。这一教学方式冲破了传统教育对学习者年龄、资历等方面的限制，由原来的以教为主变为以学为主，为所有学生提供了良好、宽松的学习条件。这些变革也为素质教育创造了许多有利条件，一方面，远程开放教育这种依靠公众媒体来学习的形式可以实现“面向全体学生”和“贯穿人才培养全过程”实施素质教育的基本要求，为一切有志求学者提供更多、更好的教育资源和宽松的学习条件，冲破传统教育对学习者的年龄资历等多方面的限制；另一方面，计算机网络和多媒体技术为学习者提供了良好的学习环境和必要的学习材料，同时也为学习者创造了更为宽阔的思考和活动的空间，学生根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法和学习进度，从而主动地建构知识、掌握所学学科的教学内容，“选择”的训练，能促进人的素质的提高、它非常有助于培养学生收集处理信息、分析处理问题的能力； 第三，远程开放教育注重形成性成绩的考核和自主学习能力的培养，强调实践教学环节，这一切不仅使学员学到了专业知识，而且培养了他们自信、自强的精神和自主学习的能力，因此，远程开放教育不仅能够实现素质教育关于促进学生德、智、体全面发展的要求，而且能够培养学生的创新精神和实践能力，大面积高效率地提高国民素质。总之，以远程网络为依托的开放教育的试点是为社会提供多层次、多样化的教育服务的必要条件，它能最大程度地体现电大最为突出的办学特点和优势，强化素质教育，有利于全面实现开放教育的培养目标：即培养适应我国社会主义发展经济建设需要的、适应信息化社会发展需求的、基础扎实、具有创新能力和良好的综合素质的高级专门应用型人才。能否在人才培养模式改革和开放教育试点中，贯彻落实中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定精神，强化素质教育，最终构建起具有中国特色的终身教育体系，是衡量试点项目是否成功的一个重要方面。我校在省校的领导和指导下，努力工作，积极探索，全面推进素质教育。按照省校的布置，我们结合开放学员的实际和专业特点，不断提高认识，加强实践，寻找思路，摸索途径，总结经验，在开放教育中实施素质教育方面做了一些尝试性工作。针对电大开放教育试点中实施素质教育的现状，结合我校素质教育的具体做法，我们在实际工作中，总结出“一变、二化、三结合、抓好四项工作”的新思路，现将有关情况回顾总结如下：一、“一变”“一变”就是以教育思想观念的转变为先导，依据现代远程开放教育思想的规律，围绕适应和建立知识经济时代以学生个体化自主学习为主的进行创新能力培养和素质教育的人才培养模式进行教育过程，方式等方面的改革，以适应素质教育的需要，具体地说，就是从单一的学历教育目标变成多元的素质教育目标，从重视考试成绩的结果变到重视整个教学过程每个教学环节教学质量的监控，总之，就是从原来应试教育的需要变到适应素质教育的需要。 二、“二化”“二化”就是素质教育形式的立体化和科学化。“立体化”就是全方位地用立体的观点树起学校素质教育最优的框架结构，学校成立素质教育领导小组，学生处、教务处、系部具体实施素质教育方案，选出优秀教师做班主任、各课程责任教师密切配合，学员建立学习小组，学员单位建立反馈卡制度，这样就形成了动态的立体化的管理形式，让学员始终处在自我教育和互帮互育之中；“科学化”就是素质教育的方案要符合在职成人学习的特点，要结合学员所学专业确立素质教育的主要内容和侧重点，及时汇总有关信息，通过树立典型、表彰先进等方式，推动素质教育工作不断深入发展。 三、“三结合”“三结合”是指：（1）校内外有机结合。开放教育学员即有在校面授辅导机会，又有在单位在家庭个体化自主学习的特点，因此，素质教育必须注重校内外有机结合，根据会计学、法学专业特点，我们在校内建起财会模拟实验室、模拟法庭，经常开展财务会计知识竞赛、法律知识大赛等活动，校外与市财政局会计处、会计事务所、市检察院、法院、律师事务所建有稳定的实践基地协议关系，随时可以让学员学以致用，把知识内化为素质。（2）长与短的有机结合。开放教育学员学制为柔性学制，对学习进度、学习内容，学员有较大的选择性，因此，素质教育既要有整体的系列的动态的计划、制度和措施，又要有某一阶段根据学员实际、专业内容、政治时事等情况采取的某项专题活动。换个角度讲，还可以把“长” 理解为对学员进行素质教育、蓄势充电的酝酿过程，“短”则是促进学员情智升华、闪现智能火花的过程。（3）实践性和竞争性相结合。知识经济本质上是智力竞争机制，随着我国加入WTO，更需要具有竞争实力和自主意识的人才，因此，加强实践性教学环节有两种能力应该特别重视，一是培养学员驾驭语言、恰当运用语言进行社会交际应变的能力，因为学员也将在竞争激烈的人才市场中面临求职、应聘、公关等各方面的挑战，具备敏捷的语言表达能力是开放教育学员必备的素质；二是培养学员善于学习的能力，开放教育要求教师要把立足点放在学员的“学习”上，研究“导学”方法，做到知识、能力、方法三者兼顾，说到底，只有让学员学会学习才能真正适应市场经济对人才的需要。 四、“抓好四项工作”“抓好四项工作”是指抓好开放教育的四支队伍，抓好开放教育学员的入学四项教育，抓好开放教育教学过程中的四个重要环节，抓好开放教育教学活动中的四个字。这是保证素质教育在开放教育教学全过程得以落实的有力保证。 （1）抓好开放教育四支队伍建设是素质教育得以实现的重要前提。教师队伍、管理队伍、技术队伍、科研队伍，四支队伍的思想素质和业务素质主导着整个教学系统，在教学目标的实现、教学内容的落实中，他们的作用至关重要，因为他们的素质和水平或说是可信度、权威性直接影响着学员对学习媒体的取舍态度和对学习内容的接受程度，必须发挥好具有电大特色的“系统优势”，形成“四支队伍”各负其责、协同作战的“教学集体”，才能保证教学目标的贯彻，素质教育要求的实现。（2）抓好开放教育学员入学的四项教育，这是保证素质教育真正见效的基础性工作，也是“教书育人”的必然要求。一是开展“开放教育入学指南”教育，让学生明确“开放教育”的真正内涵，了解所学专业的课程设置及学习要求；二是开展学习目的教育，举办知识经济与个人才能讲座，了解WTO后对人才的严酷要求，使学员端正学习态度；三是开展学习方法教育。使学员学会正确的学习方法，有效地调动“自主学习”的积极性，提高学习效益；四是坚持学习艰苦性和考风考纪教育，既要使学员明白“宽进严出”的含义，鼓励他们克服“工作在第一线、学习时间少、家庭负担重”等困难，坚持学习，又要通过严肃考风考纪，打消各种错误念头，激发学习的主动性和积极性。以此做为开放教育教学质量保障体系的组成部分和实施素质教育的有效途径之一。（3）抓好开放教育教学过程中的四个环节，这是提高学员综合素质的有力保证，一是加强入学水平测试和学期考试、毕业论文答辩工作，这是了解学员基础素质、监控素质提高动态、确定毕业素质成效的必要措施。二是充分体现开放教育的面授特点：以学生为中心，采取答疑解惑，集体讨论等灵活多样的形式，开发学生思维能力，提高实践操作能力和理论研讨能力，抓住“导”的本质，使开放教育教学过程成为导为学、学靠导的学导统一过程，即辅导学生学会、指导学生会学、引导学生学好，教导学生树立良好的学习习惯。三是注重作业环节检查，严格实践环节的考核，改进形成性考核方法，既提倡学生面对面交流与研讨，又要求学生互相建立电话联系，注重异地讨论和解决自学过程中遇到的各种问题，不能以各种原因放弃个体的自主化学习，以此有效监控学生的自学过程，培养学生自主学习的品质。四是科学设置选修课和课外活动，坚持“三个有利于”：要有利于完善学生的知识结构和能力结构，培养他们将知识和智力转化为实际的创新能力、实践能力和创业精神，以适应从业的需要；要有利于适应当地经济发展的需要，保证学生学有所获，学有所用，提高学生职业迁移适应能力；要有利于发展学生的个性需要，培养训练学生自主学习的能力和方法，善于从网络中剔除无关信息，汲取有用信息，以补充专业知识的学习，开阔视野，活跃思维。（4）在开放教育教学过程中体现“爱”、“实”、“活”、“用”四个字，对落实素质教育具有重要的推动作用。“爱”就是教师从“需”字出发重视学生的心理准备，只有对所学专业“内需”强烈，才能提高学习效果。“实”就是重视理论联系实际，充分利用“案例”，加强实践活动，让学员通过自身体验获得对知识的深入理解，并促进其将知识转化为能力。“活”就是充分认识教学形式既是科学也是艺术，而方法是它的核心，要根据教学内容采用不同的教学媒体，选用不同的教学方法，调动学员积极的思维活动，利于学员学得主动。“用”就是立足于现行教材从编出开始使用起就已不能反映新成果、新经验，因此，要在原教材中，根据实际需要适当引进一些新的观点、新的内容丰富原教材内容，做一些延伸性的课件，这样既可更新原教材部分内容又可开阔学生眼界，做到学习内容的与时俱进。我们在人才培养模式改革和开放教育试点项目中开展素质教育，取得了一点成绩，积累了一些经验，但我们也感到，在开放教育试点中实施素质教育，由于主客观条件的制约其效果不能令人满意，主要存在以下问题：一是部分教师与培养高素质的应用型人才的要求有一定的差距，教学活动中存在着一些有悖于素质教育的现象，一些教师对教学中贯穿素质教育认识偏颇，对电大的教育对象为成人，使学生在获取知识的同时形成某一方面为社会所必需甚至为社会所急需的实际技能、形成为自己的未来发展和社会的多次选择所需要的专业素质和综合素质缺乏足够的认识；一些教师不愿把主要精力转移到课题研究，注重导学上来，在面授辅导、批改作业、电话答疑等教学环节上不能因材施教、面向全体、 体现个性，忽视了素质教育的要求；一些教师素质教育理论相对缺乏，自身素质不够完善，又不重视学习提高，缺乏实施素质教育的热情和动力。二是受培养目标、教学