扁鹊治病获奖优秀教案

扁鹊治病 教学设计 教学目标 ： 1、 学习 8 个生字，理解重点词语的意思。 2、 联系有关语句 ， 体会人物内心想法 ， 感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德 。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文 ； 懂得不要讳疾忌医 ， 要防微杜渐 ,善于听取别人正确 意见 的道理。 教学重点 ： 整体地把握课文的主要内容， 联系有关语句 ， 体会人物内心想法 ， 感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德 。 教学难点 ： 让学生 理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 第二课时： 教学 过 程 （ 一） 复习 导入 ： 上节课我们 初读了课文，了解了这则寓言故事，谁为 大家 概括一下 这个故事 ？ （根据第一课时板书 提示） 这节课我们继续 走进故事 ，看看扁鹊到底是一个什么样的医生 ？ （齐读课题）（板书：扁鹊 蔡桓公 ） （二） 抓住“名医”，读悟感知 第一 自然 段中用什么词形容扁鹊 ？名医，什么样的医生是名医？医术高明的医生。 （板书：医术高明） 1、 请大家默读课文， 你从哪里体会到扁鹊医术高明？ 划出 相关 句子。 2、 交流反馈： A扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” （ 1）读句子谈体会。 （ 2） 咱们如果身体不适上医院，医 生怎样为你诊断？谁来说说？（听诊、查血、量体温、询问等等） 你发现，扁鹊治病 仅仅 用了什么方法？（仅仅是看了蔡桓公） 联系四诊法：望 （ 3） 扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病， 仅仅凭借肉眼的观察，就准确无误地 判断 出病情， 真 了不起呀，扁鹊！不愧是 名医。 你就是名医扁鹊， 读读 句子，体会人物心理 。 （ 读出名医的自信 ） 还有哪些语句让你感觉到扁鹊的医术高明？ B 过了十来天 ,扁鹊又来拜见蔡桓公 ,说道 :“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” C 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡 桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再 不治会更加严重。” （ 1）读句子谈体会。从 发展过程，预测 病情发展 等 （ 2） 出示两句， 假如你就是名医扁鹊， 面对拒绝治疗的蔡桓公，你心情怎样？ 请 你用朗读 表达出来吧 。 *找 学生读， 你是带着什么心情来读的？一次比一次着急，（还，更加重读） 是啊，面对患者的拒绝治疗，扁鹊心急如焚啊！让我们读出做医生的焦急心情吧 *男生女生个一句 。读出一次比一次着急的心情。 （ 3）体会扁鹊是一个什么样的人？ 心急如焚的扁鹊，面对患者的一次又一次拒绝，他并没有放弃，哪怕只有一线治疗的希望，从这里可以看 出扁鹊是一个什么样的人？ 生：尽职尽责、诚恳、为他人着想、对患者负责 . (板书 :医德高尚 ) D 又过了十几天，扁鹊 老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 （ 1）学生谈体会。（老远、只看了几眼） （ 2） 医德高尚，医术高明的扁鹊， 为什么 “ 掉头 跑 了 ” ？ 还算医术高明的医生吗？ （ 把蔡桓公对名医的理解和学生对名医的理解矛盾激化，产生浓厚的阅读期待，主动学习，激活思维 。 过渡到下一句。 ） D “ 皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深 入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 ” （ 1）谈感受，从哪里体会到医术高明 ？（蔡桓公病情的发展过程由表及里 ， 越来越严重， 所有这些扁鹊都做出了正确诊断， 治疗方法也随之调整，由简单逐渐变得复杂。 ） （ 2）医术真是高明啊！现在你 就 是名医扁鹊， 要求：从课文中勾画出重点的词语快速 完成病历表。 （ 3） 分析不同阶段的治疗结果，注意“能够治好，可以治好，还能治好，再也无能为力了。”可以看出治疗越来越困难 ，到最后无药可救 。 （学生分析体会） （ 4） 再读 ， 体会医术高明。扁鹊不仅 知道病 在哪里，也知道怎么治疗，治疗的难易程度也在掌握之中， 知道无法医治时就“掉头跑了”， 真不愧是一代神医啊， 让我们齐读这段话 ，再次感受他 的高明医术吧。 （ 通过完成病历，让学生自主活动来 理解扁鹊 根据 病情的发展 对症下药， 而且治疗的难易程度也在他掌控之中， 从而引导学生感悟扁鹊的医术高明。 ） 总结： 像扁鹊这 样，既拥有高明的医术， 又拥有 高尚的医德 的医生 才是真正的“名医”。 （ 让 学生 带着问题 感悟、 体会， 加以鼓励引导 ，让学生认识 人物 ，使 人物的形象在学生心中渐渐丰满。 ） （三）、 桓公之死，追溯原因 这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公 还会抱病而死 呢？ 因为蔡桓公 “ 不理睬 ” 。你是从哪些句子知道的 ？找出 描写蔡桓公的 相 关语句 。 交流 反馈 ： A 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” B 蔡桓公对左右的人说 :“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！” (1)结合插图， 想象人物神态，体会人物心理。 （仅有语言描写，想象人物神态） a 师： 蔡桓公说这些话的时候，是什么样的 神态？ 生： 不屑一顾 毫不在意 不以为然 心不在焉 若无其事 自以为是 b 师： 对左右的人说：“这些做医生的 .” 想象此时的神情。 生： (高傲， 对扁鹊有讥讽之意） 师： 这些话是对谁说的？ 左右的人 又 会说 些 什么？ 生：附和，顺着大王说， 阿谀奉承 （大臣的话使蔡桓公更坚信自己没有病） （ 2）分角色朗读，体会两个人物的性格特点 老师旁白，两个学生读 过渡：刚开始听了扁鹊的话，蔡桓公不以为然，当扁鹊再三劝说 时他又有什么反应？ C 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 D 蔡桓公听了非常不高兴。 （ 1） 想象： （仅有神态描写，没有语言描写，大胆想象） a 当时蔡桓公会说什么？ 扁鹊的反应 （退了出来，连忙退了出来） 能看出蔡桓公 越来越生气。 b 蔡桓公的神情是什么样的？ 用四字词语形容。 （ 怒发 冲冠、勃然大怒、气急败坏、火冒三丈、恼羞成怒 暴跳如雷 怒气冲冲 怒火冲天 拍案而起 面红耳赤 ） (课文没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态，让学生在想象补充中 了解蔡桓公对扁鹊的态度 ) （ 2） 读句子，体会人物特点。（找个气急败坏、火冒三丈的蔡桓公来读读这两句话。听得出来真是生气了，重读“很、非常” ） （ 3） 体会人物性格特点。 面对名医扁鹊几次三番地劝说，蔡桓公还是坚持 自己 的观点，认为自己 没有病，他是一个怎样的人？ （固执己见） 不承认自己 有病， 拒绝治疗，这就叫讳疾忌医。 （ 解释讳疾忌医： 讳：有顾虑而不说出。忌：害怕 。隐瞒疾病，不愿就医。 ） （板书： 固执己见 讳疾忌医 ） （四）穿越时空，体会寓意 总结过渡： 面对这样一个固执己见 、讳疾忌医 的 蔡桓公 ，扁鹊 并没有放弃对他 的治疗， 冒死劝说， 但是固执己见的蔡桓公却一次又一次拒绝了，直到什么时候才去请扁鹊？（浑身疼痛时）已经错过了医治疾病的最佳时机，病入膏肓的蔡桓公只能等死。 （ 1） 假如能穿越时空的话，你想对奄奄一息的蔡桓公说什么？蔡桓公 又 会说 些 什么？ a 交流 :应该 . (听劝告 ,不该执迷不悟 ,不该固执己见 ) b 你能 用上一句这样的俗 语对 蔡桓公 说 吗？ 不见棺材不落泪 千里之堤，溃于蚁穴 小洞不补，大洞吃苦 防患于未然 船到江心补漏迟 不听 好 人言，吃亏在眼前 亡羊补牢，犹未晚矣 师 : 本来是皮肤病 ,微不足道 (板书 :微 ),可是没有听劝告 ,病情就渐渐加重了 (板书 :渐 )。如果能提防 ， 早期加以治疗的话，就能够杜绝病情加重（板书：防 杜） 仅仅 30 几天，小病就发展成大病，最后不治而亡。蔡桓公的病仅仅是指身体上的病吗？ 生： 还指人 心理上的疾病、 缺点 ，不听别人劝告 。 c 联系现实：学习、生活中的缺点 。 （ 补充： 讳疾忌医：比喻掩饰缺点，不愿改正。防微杜渐 :指在错误刚出现时就及时制止） （ 2） 总结寓意 : 听得出来，同学们 从蔡桓公身上得到了很大的启示 ，说说你 的启示。 道理：要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，固执己见。 （拓展知识， 在 俗 语中 ，把寓言故事的寓意包 含在内， 学生在语言实践中提升了语