浅谈农村小学教师职业倦怠的原因.doc

浅谈农村小学教师职业倦怠的表现及原因农村小学教师是我国教师队伍中最大的一个群体，他们是农村义务教育普及的重要承担者，他们生存与发展状况直接关系到我国人才培养和国民素质提高的实现。由于各种主、客观因素，他们中有许多人出现了职业倦怠，对本人、对学生、对农村教育事业，甚至对社会造成了消极的影响。预防和消除农村小学教师的职业倦怠已成为不容忽视的问题。寻求各种途径和办法克服农村小学教师的职业倦怠问题，提高农村小学的教育教学质量，势在必行。一、农村小学教师职业倦怠的表现农村小学教师的职业倦怠，具体表现在：（一）生理上1、睡眠不佳。有的农村小学教师躺在床上，往往几个小时都难以入睡，甚至整夜睡不着觉，即使勉强睡着，稍微有什么动静，马上就醒来，之后就再也睡不着了。2、反应迟钝。在工作、学习中，可以明显的感觉到，农村小学教师反应上较为缓慢，跟不上“节奏”。3、记忆力减退。经常会出现这样一些现象，刚做过的事情，或者想要做一件事，过一会儿，很快就想不起来。他们本人也认为，记性差了。4、注意力分散。注意力不集中，过于分散。他们往往不能把注意力集中于某一点上，而常常东拉西扯。5、过早衰老。对工作、他人持否定态度。早生花发，未老先衰。这是农村小学教师的一个显著特征。（二）心理上逐渐失去对工作的兴趣，对任何事情都不感兴趣，消极对待，漠然处之。缺乏工作热情，不再以欣赏的眼光看待工作，对工作产生厌倦，工作过程极易疲惫。长期处于焦虑，沮丧状态，情绪波动大，稍有不顺心，就易发怒。失去对挫折的应对能力，在逆境中，容易焦躁。对工作的新异事物敏感度降低，难于作出正确的决策。工作无成就感，对任何事都抱着“无所谓”的态度，一种“超凡脱俗”的感觉。（三）行为上教学中，备课不认真甚至不备课，上课无激情，“老生常谈”，教学活动缺乏创新，一味地守着“老一套”的教学方法，“吃老本”，对教学完全失去热情，甚至开始厌恶、恐惧教育工作。不能有效控制自己的情绪，无理取闹，整天发牢骚，说这也不好，那也不对，埋怨工资太低，工作太累。得过且过，不思进取，抱着“不求有功，但求无过”的生存哲学，“做一天和尚撞一天钟”工作的目的就是能按时领到工资。感到苦海无边，盼望退休是岸。农村小学教师出现上述的症状，并非偶然，而是有各方面的原因，既有主观方面的，也有客观方面的。当主客观方面一起作用于教师职业时，职业倦怠便不可避免了。二、农村小学教师职业倦怠的原因（一）教学任务重、家庭负担重对于农村小学教师来说，教师这一职业不仅属于脑力劳动，同时也属于体力劳动。农村小学教师，除了平均每天6节课之外，还要备课、批改作业、课外辅导、组织课外活动等，再加上处理各种各样的学校日常事务，一天的工作量都在8个小时以上。有时即使放学了，还要补上一两个小时的课。就拿平时测验来说，从准备试卷到监考，从到批改试卷，再到讲评试卷，最后巩固练习，组织一次测验，至少得花费几个小时以上。而准备一个学期每个科目的各种考试，更是不言而喻。每天早上，其他行业的人还没起床时，他们已上了一节课了。晚上，其他行业的人，都在尽情地娱乐、休息时，他们不得不在灯下批改作业，备课。每天总是围绕备课、上课、批改作业、课后辅导等展开，这种单调重复性的劳动，难免枯燥乏味。况且教学任务过重，工作时间过长，的确让他们疲惫不堪。“静静的深夜，群星在闪耀，老师的房间，彻夜明亮”是许多农村小学教师生活的写照。另外，有的农村教师在忙完教育教学任务之后还得兼顾繁重的农活。家里的大事小事，还要靠自己这棵“顶梁柱”亲自料理。往往每天都要干到披星戴月，才能吃上饭。春耕秋收，寒来暑往。教学任务与家庭劳动之间，是一对难以调和的矛盾。当他们把时间向教学倾斜时，家庭劳动就要耽误，回家要忍受配偶的责难；而当把时间向家庭劳动倾斜时，教学就上不去，又得挨领导的批评和制度的惩罚。他们在教学上，找不到慰藉，越不如意，就把精力用在家务上，全然不顾自己所扮演的角色以至教学质量一落再落，扣工资、职称降级、甚至调离到更偏远学校，形成一种恶性循环。他们长时间忍受着这种矛盾的煎熬。久而久之，精神萎靡，身心疲惫，浑身上下都是病。在身体和心理上处于极度疲劳和衰竭的状态。而这种疲劳和衰竭正是导致职业倦怠的重要原因。（二）社会评价、压力过大 作为教师工作的对象学生来说，他们就是上帝，受到各种法律和制度的保护。老师在管教他们时，往往担惊受怕，严格管教不行，宽松管教也不行。如果老师严格管教，只要稍有不慎，动不动就被家长以各种理由控告，轻则赔礼道歉，重则经济赔偿。更有甚者，一些学生身体本来就有病，只要老师有意无意的一碰到，就全推在老师身上。真是“出力不讨好”。正如许多老师感叹说：现在的学生太难管了“含在嘴里怕化了、捧在手里怕飞了”。但如果管教不严，教学成绩上不去，又得承担社会、政府、学校、家长等各方的指责，认为教师无能，不负责任，工作不认真。各种各样的检举揭发，各种批评指责，铺天盖地。实际上，老师才成了名副其实的弱势群体。农村小学教师在社会地位本身就不高的情况下，社会又对他们提出有失公允、近乎苛刻的要求。必须为人师表，必须是表率，必须是典范，必须是学生的良师益友，教师处处谨慎，时时提防。学生成绩差是你没教好，学生品行差是你没教育好，学生出了安全事故是你没管理好。正如社会心理学家威尔逊所说：“所有对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内在冲突与不安全感。”教师在承担繁重的教育教学任务时，还得天天跟在学生后面，为学生的安全负责，为学生的安全着想，一旦学生出了一点安全事故，教师是第一责任人。不管是不是失职，教师都要承担责任。而一个几十个人的班级，教师很难保证学生不出一点问题。出了安全事故，教师就被一票否决，甚至还要受到法律追究。任何一名教师都会感受到巨大的压力。这让教师活得很累，觉得这差事太没意思，甚至觉得教师这种职业太可怕。当教师处于长期的职业压力下，却无法有效解决工作压力的时候，就会产生职业倦怠感。情感处于极度疲劳状态，工作热情丧失；以消极、否定、麻木不仁的态度对待自己的同事或学生；出现较强的自卑感和失败感，消极评价自己工作的意义与价值，工作效能感降低。教学方面，对于农村小学教师来说，他们辛苦工作了几十年，他们教育理念落后，教学能力低下，教学方法陈旧，搞死记硬背，机械重复的作业来强化学生知识，长期吃“老本”，对新教材亦步亦趋，上课照本宣科，穿新鞋，走老路。加上本身年龄偏大，精力有限，家庭负担重，常常感到力不从心，付出不见成效。所以，考核结果可想而知。他们往往成为竞争中的失败者。而一旦在竞争中受挫，就很难再振作起来，变成一种恶性循环。越是失败，压力随之增大，信心也随之降低，情绪低落，整日焦躁不安，忧心忡忡，职业倦怠油然而生。（三）工资待遇差教师工作很辛苦，但收入状况却不尽人意。教师的付出与回报不成正比。付出多，回报少，工作累，待遇低。农村小学教师的工资待遇很低，除了基本工资以外无其他任何收入，有时想起来，这点钱还不够有些人进一回馆子，抵不上有些人喝一瓶酒，抽一条烟，几圈麻将所花的钱。何况农村小学教师，他们上有老，下有小，一个月的工资要维持一大个家庭的所有开支实在是十分艰难。更让农村小学教师心理失衡的是：教师法、义务教育法明确规定，教师的工资不低于当地公务员的平均工资水平。实际上，单就工资来说，就只有公务员的一半。而且公务员除了正式工资方面，他们还有各种各样的福利待遇，什么电话费，大大小小的节日慰问费，各种会议纪念品、礼品，干得好不好，年终还有一笔不菲的奖金。单年终奖金，就接近农村小学老师一年的工资。在不公平意识控制之下，很容易引起心理失衡。辛勤的付出却没有得到相应的回报，使他们对这个职业产生厌倦、厌恶。（四）政治地位低教师是人类灵魂的工程师，是辛勤耕耘的园丁，是燃烧自己照亮别人的蜡烛所有这些不合实际的比喻，只适合于少数几个教育学家，对于广大的农村小学教师来说，是不沾边的。生活中，农村小学教师的社会地位是非常低的。他们往往被人看不起，辛勤的劳动不被人认可，反而成为别人挖苦、指责的话柄。在人际交往中，抬不起头来，甚至都不敢说自己是教师。他们长期生活在农村，“半农”的性质决定了他们的生活方式、生活习惯、衣食住行等都和农村人比较接近，甚至有时还被当地农村人瞧不起。认为他们穷酸，迂腐，没钱没势。教师历来被称为“臭老九”，现在几乎也没有根本改变。各级人大代表中几乎没有他们的席位，没人能听到他们的呼声，没人能替他们解决实际困难。广大农村小学教师有多少发言权？而且当农村经济一天比天好转，当农民的钱袋慢慢鼓起来时，农民朋友们意识到知识的重要，越来越重视子女的教育问题，对农村教师的要求越来越高，“老一套”照本宣科式的教学已不能满足他们的期望。同时，对教师的批评也就随之增多。但最主要的还是因为绝大多数人的经济地位超过了教师，教师的地位自然一降再降。现在几乎任何一个人都可以对教师指手画脚，评头论足，教师只有唯唯诺诺，垂头认错的份。各阶层人士都可以呵斥教师，而教师只有赔笑自残的份。所以，农村小学教师的生活长期被彷徨、指责笼罩着。这部分教师，教学于他们而言意义已经不大了。工作变得枯燥无味，可有可无，屈服于职业倦怠已是早晚之事。当教师的时间长了，许多人大概都有这样一些感觉：从教之初的豪情壮志逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡漠了；原先可爱的学生似乎都变得令人生厌；后悔当初为什么会有当教师的理想，有了放弃教师职业的消极想法，甚至以