追寻李白之山水诗.doc

追寻李白之山水诗 教学设计设计者：振头小学 东里小学 东良厢小学（一）教学目标1正确书写4个生字，学会多音字“还”。2理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。4学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。5展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。6引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。7培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。8激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。（二）教学准备1多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机2让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。（三）教学时数：三课时（四）教学过程第一课时一、激趣导入背诵课外古诗同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？对，他就是李白。你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？（配上古筝的音乐）边吟诗边伴着优美的音乐欣赏画面，更能让学生全身心地投入到古诗描绘的意境中，使学生有身临其境的感觉，激发学生学习古诗的积极性。二、借助画面主动学习古诗（一）读自学质疑同学们，你们喜欢背诵的这首早发白帝城吗？（出示这首诗）喜欢就读一读吧！1学生自己读这一环节其实也是学生初步认字的环节，要读准读畅这首诗就得先认识这首诗里的字，所以这一环节给学生的时间要稍长一些。2四人小组读学生在这种生生互动的合作中，纠正了字音，同时也培养了合作意识。3指名读教师可以根据本班学生的实际情况，在好、中、差等生中各选两名学生来读。4全班齐读。5你们读得可真好呀！知道这首诗什么意思吗？学生试着说一说对这首诗的理解。6有许多同学理解不透这首诗什么意思，你们哪不明白呢？学生会提出问题：如：“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思？对于学生提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。“还”的意思是返回，因为李白本来就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还”，在这首诗里就可以解释为到达江陵。（二）看观察图景1观察图画你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。学生观察图上都有什么？说一说。2联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。（三）思读议释疑1自己思考古诗的意思2小组内讨论交流教师深入到各个小组中，了解到学生理解到什么程度并作相应指导。3全班交流以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可对于“辞”、“猿声”两个词语，如果学生理解不出，教师提示（四）诵反复吟诵，感情升华教师说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？指名回答。练习有感情朗读。1指名读学生互评2教师范读3生生比赛读通过多种形式的有感情朗读，学生不仅进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。五、自学生字识写课内外生字学生用自己喜欢的方法自学生字陵、啼，教师抽查，多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。全班交流。六、 再次品读 熟读成诵第二课时一、导入1同学们，上节课我们学习了李白的早发白帝城这首诗，这节课我们继续来学习李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。2解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？二、自学古诗1出示自学提示，布置自学。读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用工具书、字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人交流。2检查自学。指读全诗。（正音）交流自己对词和句的理解。（师生评议）（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）3这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）三、有感情地朗读，背诵全诗1体会作者感情，自己练读这首诗。2指读全诗，教师范读指导，学生练读。3背诵全诗。四、师：下面我们接着学习夜宿山寺板书课题。1、理解诗题。李白在诗的题目中告诉我们什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙）2、自学古诗出示自学提示，布置自学。读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用工具书、字典理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和别人交流。3、检查自学。指读全诗。（正音）交流自己对词和句的理解。（师生评议）学生评价：你认为他解释得怎么样？如果要你把这首诗画下来，你会画些什么景物？4、品读诗句看课件品读。第一句：读出楼的高。你登过高楼或高山吗？什么感觉？作者以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄，以星夜的美丽引起人们对高耸入云的危楼的向往。第二句：读得轻柔。为什么诗人写“恐惊天上人”而不是“地上人”？从“不敢”与“恐惊”两个词中我们可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。5、有感情地朗读，背诵全诗体会作者感情，自己练读这首诗熟读成诵6、指名背诵古诗，表演背诵。第三课时一、出示学习方法，自学古诗1提出问题：你通过之前一定量的诗歌学习，试归纳鉴赏诗歌的一般步骤？总结：（1）读懂大意；（2）知人论诗；(3)领悟情感；（4）赏析技巧在此之前，学生已经积累了一定量的古诗词，也就是说，初步具备了诗歌鉴赏的方法，但处于比较模糊的状态；读懂大意知人论诗领悟情感赏析技巧，这四个步骤无疑就是一个很好的固定点，既是学生学习诗歌鉴赏的先行者，又能为下文具体的诗歌鉴赏提供上位概念，促进学生对新学习内容与旧知识间的意义联系，接下来的学习中，学生就能根据这四个步骤进行具体的赏析，对整堂课的知识教学起到了很好的组织作用。2根据出示的学习方法，自学古诗。3同桌或小组交流体会。二、朗读诗文，学习交流1读懂大意了解“五言律诗”。师介绍：律诗由八句组成四联，每句有五个字组成。四联名称依次叫：首联、领联、颈联、尾联。（）出示诗文，配音范读。（2）生自由朗读，读准字音。（3）指名朗读，纠正错误。注意露、霭、倚的读音。2知人论诗（1）师：提及李白，相信大家并不陌生。我们读过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。（运用句式：“我从_（诗句）中，读出_的李白”）从题目中你知道了什么？a访，拜访的意思。李白到戴天山拜访他的朋友，而未能见到。b戴天山在四川昌隆县北五十里，青年时期的李白在此山中的大明寺读书。师：今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇作品：访戴天山道士不遇。（1）介绍李白的生平和交代写诗的背景李白于武则天长安元年(公元701年)出生于西域的碎叶, 五岁时随家人定居于昌隆(今四川江油县)的青莲乡.李白少时，好任侠，且喜纵横. 昌隆所在的绵州地区，自汉末以来，便是道教活跃的地方.因此，李白从少年时起, 常去戴天山寻找道观的道士谈论道经.李白早年即富有才华，在戴天山大明寺读书时，就描绘了这样一幅色彩鲜明的访问道士不遇图。道士姓名不得而知。通篇着意于写景，真实自然，并生动形象的再现了道士世外桃源的优美生活境界。（2）反复朗读，用自己的话说一说古诗大意。3领悟情感（1）理解第一句首联：犬吠水声中，桃花带露浓。（2）师：“犬吠水声中，桃花带露浓。”这是诗歌的首联，一开篇作者就以清幽的音响和绚丽的色彩营造出浓浓的诗意，我们可以想象这是一幅怎样的画面呢？生：想象，说一说你感受到了什么？（一片寂静，只听到潺潺的流淌的溪水声和偶尔从远处传来的几声汪汪的狗叫声。穿行于盛开的桃花林中，只见路边的桃花那红朴朴的脸上挂着明净清亮的露珠，在朝阳映照下，显得格外浓艳，必然嗅到花香芬芳。）师：先写所闻：犬吠，水声。后写所见：桃花带露，嗅到的花香。所闻所见，这摄取的角度，暗中也交代了时间顺序，由晨光来露到旭日初生。师：谁来描述你心中的这幅画面？作者此时的心性情如何？（马上要与朋友见面了内心十分喜悦，而且十分迫切。（2）理解第二句：树深时见鹿，溪午不闻钟。师：当诗人怀着高兴而急迫的心情，走进山里，快到道士的住处时，眼前却呈现出怎样的景象？指名读第二句。理解“钟”：此处指道观应在午间鸣响的钟声。师：怎样理解这句话？生：树林深处时有鹿出现，中午时分却不闻钟声传来。师：在这你体会到了什么？这是作者心情怎样？生：鹿是胆小怕人的动物，但“时见”，足可以说明环境之深幽了。另外，这一“深”字，也透露出诗人的隐隐不安，到了中午还听不到钟声，如此清幽的景象是否意味着友人不在家呢？作者的心情已不如刚才的开朗轻快了。 远眺友人故所时盼望与失望交织的惆怅心理，是可想而知的。（3）理解第三句：野竹分青霭，飞泉挂碧峰。师：分别从“分”、“挂 ”中体会到了什么？生：“分”字，它使人联想到随山冈徐徐移动的云雾，不断从野竹梢头飘过的情景。 “挂”字，它使人想见到山峰的陡峭和山泉垂直落下的情景。师总结：空暇件，遍察看起了朋友的住处。野竹与云气相接，这本是一幅进静景，但诗人用了一个“分”字，就有了动的意味，一线泉水，凌空飞泻，这本来是一幅动景，然而诗人用一个“挂”字，