教育信息化程度是教育现代化的一个.doc

教育信息化程度是教育现代化的一个赵春琳 在当前发达国家的教育改革中，已经开始把教育信息化程度作为衡量教育现代化的一个重要标志，对此，必须引起我们的高度重视。因此我国必须加速实现教育信息化这场历史变革，使教育领域更快地完成从劳动密集型行业向资本、技术密集型行业的转变。这场历史性的变革将彻底改变千百年来以传统教育教学模式，并使学校教育同家庭教育、社会教育溶为一体。只有这样，才能从根本上落实教育的战略地位，解放教师的生产和和师生的创造力，也只有这样，才能真正使教师的岗位不仅成为令人尊敬的职业，而且成为令人羡慕的职业。 育人要育心李妙这个理念是根据作为教育对象人所特有的属性确立的。人不仅是有生命的，而且是有灵魂的。即人不仅有身而且有心。这里的心就是人类所特有的灵魂、思维与情感。育心就是指人的真、善、美心灵的铸造，人的创造性思维的开发，人的美好情感的培育。在现实教育实践中，凡成功的教育，优秀的教育工作者无不重视育人育心的。优秀的德育都强调要把思想工作做到孩子的心坎上；科学的智育都重视开发蕴藏在孩子心中取之不尽的潜能；先进的体育都把促进孩子身心健康作为目标；真正的美育更注重通过艺术的美以陶冶人的心性；有意义的劳动教育也是重在培养孩子热爱劳动的情感。可见，真正的以人为本的教育都离不开育心。 教师是学生学习的促进者、协作者。沃雪娜教师必须从传统的局限于课堂40分钟传授知识的角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务。教师的职责不在于完成自己的教学任务，而是怎样促使学生的学习发生。这一过程中，教师依然是教学活动的设计者、组织者；是学生的指导者，管理者，但主要将围绕学生的学习来进行，而不是传统的以完成“教”为核心而展开。教学设计和教学活动的组织都要围绕如何促进学生自主学习而进行，而不是将信息传达给学生就算完成教学任务了。教师的主导作用将只体现在教师对教学活动过程的精心设计和整体控制，而具体的教学活动则会有极大的灵活性，可变性和情境性。 中美教育观-结果与过程李柯君在美国的学校里，孩子们自由选择的机会很多。譬如画画，鼓励孩子自由创作，对画的内容、形式、技法均不限，所以美国的孩子总是画得满身、满脸都是颜料，画出的“作品”则让大人们不知为何物。在中国，孩子们更多的是按照老师的要求去做，按步旧搬，画得越像得到的评价就越高，所以中国的孩子总能画出挺像样的画，画技高超的小画家也层出不穷。 音乐教育思想观 冯雁音乐教育的最终目的是育人，音乐教育的核心是审美。因为音乐不具备语义性，它是以声传情，以情动人，以美感人，完全超出了语言所表达的感情。一部优秀的音乐作品是道德的升华，它以崇高醇美的音乐语言唤起人们来分辨善恶，充实着人们追求美好未来的思想感情。总之，音乐教育能净化人的心灵，陶冶人的情操，它能使人们善良高尚。正因为音乐教育具有这些独特的功能，作为音乐教师必须要充分利用有利因素，不断深入挖掘教材内容，以优秀的作品，生动的教学语言来感染学生，唤起他们对美好未来的向往，激励他们对理想的追求和对伟大祖国的热爱。这就是把德育渗透于音乐教学之中的真正目的。 强国强人强心陈波要强国，强人是前提。要强人，首先必须要有一个健康的心灵。 孔子说：“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” 21世纪的竞争是“综合国力”的竞争。而综合国力的竞争也是文化力的竞争，归根到底是人才素质的竞争。这就向我们尖锐地提出了素质教育的问题。人的素质，包括思想素质、道德素质、专业素质、文化素质、管理素质、心理素质和身体素质等等。素质教育是一个综合的概念，其内容包含培养学生独立思考、生存竞争的能力和吃耐劳、战胜挫折的精神。特别需要强调的是，现代化与吃苦耐劳并不是对立的。 1994年，李岗清副总理在全国教育工作会议上提出，中国教育要变“应试教育”为“素质教育”。 我国教育不能办成选拔少数英才的教育，应是全力提高12亿人品素质的教育；不能使学生片面发展，应使学生全面发展；不能让学生仅仅为分数而学习，应让学生活泼主动地、创造性地学习。 学生教学观曹敏学生是求学者， 但他对教师来说，不是绝对的求学者，而是相对的求学者，尤其是信息发达的当今社会，学生所知道的，教师不一定都会知道。韩愈在师说中对师也作了很精辟的论述。他说:生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之，吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也?是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。这正是孔子说的:三人行，必有我师焉。这里韩愈明确指出师与生的关系不是绝对的，而是相对的，认识了这一点，就知道在教学活动中，教师并不是单纯的授业解惑者，学生也不是单纯的知识接纳者，师生应当都是整个教学活动的主动参与者。通过师生的相互交流，讨论，总结，学生从教师那里学到所要学的知识，教师同样也能从学生那里学到自己尚未获取的知识。在整个教学活动中，师生就能处于关系平等，感情融洽，学习气氛热烈的学习环境中。这样，师生的学习主动性、积极性自然就得到最大限度的发挥，就能真正体现学生是学习的主体，成了学习的主动者。也只有发挥了学生学习的主动性和积极性，学生才能学得有趣，学得有干劲，学生的专长才能得以显露和发展。 “自来水”的启示华源泉关于师生间教与学的关系，有一个流传多年的形象说法是：一桶水和一瓢水的关系，即要想给学生“一瓢水”，老师必须要有“一桶水”。从知识的多与少上看，作为传道、授业、解惑的教师来说，必须要比所教的学生多掌握一些专门知识，这是题中应有之义，本无可厚非。 现在的问题是，随着21世纪这个知识经济社会的到来，“一桶水”和“一瓢水”的比喻显得有些“过时”，因为知识更新越来越快，新科技、新知识、新成果、新观念如雨后春笋，呈现出日新月异的新气象。如果老是过去打来的那桶水，对于当今学子来说，许多而今已觉不新鲜； 有的因打来的那桶水时间过长，乃至变了味，结果要么“不知有汉，何论魏晋”，要么“以其昏昏，使人昭昭”。眼下，有不少老师讲课不受欢迎，盖因还是那桶水。的确也有个别老师一本讲义念数年，虽省事，但味不对。 由此看来，对于21世纪的教师来说，仅仅是过去所打来的那“桶水”是远远不够的，必须应是“自来水”。即不断地吸收新的水源，并不断地自我“加压”，这样才能源源不断地给学生提供新鲜的饮用水。正所谓：“时过而后学”“广学而闻多”，不断“濯除旧见”、“推陈出新”。只有这样。才能“学问藏之身，身在则有余”。就像自来水那样。 但愿所有的教师都增强“自来水”意识。 求真务实俞佩君求真务实是教育工作必须坚持的一项重要原则。教师在教育工作中体现求真务实精神的主要标志，是在教育教学活动中自觉探索和严格遵循教育教学的各种规律，特别是青少年儿童身心发展的规律；一切从实际出发，因材施教，因时制宜，寻求适合于不同类型学生的有效教育方法和时机。按照教学规律进行教学，教师才能教得得心应手，学生才能学得轻松愉快。教育实践证明：遵循教育规律，心想事成；违背教育规律，劳而无功。因此，教师要想在教育实践中取得优质高效的成绩，就要认真学习教育科学理论，精通教育原理，掌握教育规律。精深的教育理念，睿智的思维品质，是教师在工作中增强自觉性和独创性、减少盲目性和盲从性的思想基础和智能保障。开拓创新徐磊 开拓创新是教育发展的不竭动力，也是素质教育活的灵魂。教育创新的先导是教育观念的更新。观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。开拓创新决定着教育发展的出路和素质教育的前途。教育思想滞后，教育观念陈旧，是当前制约全面推进素质教育的一大思想障碍。因此，全面更新教育观念，是全面推进素质教育的必要前提；努力提高教书育人的思想境界，是新世纪教师修养的一个重要课题。新世纪的教师，要想做到不辱使命、不负众望，就需要具有全球化的广阔视野，就需要具有面向世界、面向未来的宽广胸怀，就需要树立以人为本、以发展为本、以能力为本的育人观和教育教学质量观。全新的教育观念，开拓创新的科学精神，是新世纪教师在教育工作中建功立业的先决条件，也是新时代教师为人师表不可或缺的可贵品格。 思想观 汤一蓓任美术教师是在美术的广泛范畴中引导学生运用艺术美、自然美树立正确的审美观点、提高审美能力、培养审美情操、发展美和创造美的能力。因此美术教师应不断提高自己的美学知识，绘画、工艺制作能力，画家与美术教师不尽相同，但是优秀的美术教师也应是画家，名师出高徒、自身有高水平的美术欣赏创作能力，在教学过程中才能有理有据，指导学生学好美术基础知识，为今后培养出美术人才打下坚实基础。因此作为美术教师必须发展自己的兴趣特长、提高自己绘画能力，破除自我封闭性，开阔教学视野，加强横向联系，积极参加学术交流与美术创作，将“学术型”与“教学型”综合起来，最后转向“学术教学型。” 树立信心，萌发创新意识王俊宽松、和谐、民主的课堂气氛是学生树立学习信心，主动参与学习过程、自己体验成功的前提。陶先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”“我们要真正承认小孩子有创造力，才可以不被成见所蒙蔽。小孩子多少都具有创造的能力。”它启示我们要充分相信学生都具有不同程度的创新潜能，不可低估，更不能扼杀，才能使学生萌发创新意识；应该认识到创新的潜能不仅优生有，差生也有，要保护每一个孩子的独创精神，哪怕是微不足道的见解。 WTO与教育 -马莹加入WTO标志着我国改革、开放进入了一个新的历史阶段。而摆在学校教育面前的一个迫切的课题就是如何应对WTO提出的新要求，确立新的教育观念，开创改革与发展的新局面。近来，我们学校的干部、教师在广泛学习和研讨基础上，根据本校发展的实际，一致认为，我们必须尽快树立如下新的教育观念，并用以指导教育教学。 教育是重要的知识产业，不能不面对市场问题。入世后，国际教育机构逐步进入国内教育市场。在这种情况下，学校必须增强市场观念，提高应对能力。树立市场观念，就要做到：在培养目标上要使学生具有WTO对人才所提出的素质要求，使其具有国际国内的竞争力；在管理体制上要坚持依法行政，建立适应国际竞争的激励机制和运作机制；在课程与教学上要加大借鉴世界各国先进成果的力度，引进可行的教材，开展双语教学研究与实验，不断进行教学方式方法的创新。 以“绿”育人 庄蓓 以绿育人，人是有感情、思维能力、精神境界与个性的，或者说是有灵魂的。育人主要是开发人脑，化育灵魂，而绝不能加以污染与破坏。 “科学人文，交融生绿。二者的交融可以生成正确的追求目标、优秀的思维品质以及良好的同外界的关系。” 对于如何营造“育人”的“绿色”环境，应“顺木之天，以致其性”，以“素质教育”为核心，因材施教，优化师资队伍、学校功能、课程体系与内容、办学平台、管理体制与运行机制等。 坚持教育的“三个面向”与继承、弘扬我国优秀的教育传统结合起来；必须教会学生如何做人，如何思维，如何掌握必要的知识以及运用知识的能力；必须培养出具有现代水平的本国本民族的学生。 把“尊重的教育”由理念变成实践严佩红“尊重的教育”理念就是：尊重教育规律，要求教师在教育教学中按教育规律而不是个人主观意愿去实施教育活动，同时，尊重教育对象的身心发展特点、规律，尊重受教育者的人格人性，创造一个和谐的教育环境。 “尊重的教育”目的是创造一个有利于实施素质教育的更加宽松、和谐的教育环境。应该说，“尊重的教育”是在历史与未来的交接点上提出来的。它高扬的是“以人为本”的价值理想。倡导这一教育理念，将对基础教育产生积极影响。我国传统德治中重视行政决策要符合道德要求。“隆礼贵义，简礼贱义”。这些都说明，当前，十分有必要将“尊重的教育”这一理念渗透、扩展到基础教育中去，以适应新世纪对基础教育的更高要求。 我对素质教育的理解张华素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，通过科学的，有效的教育途径，对学生进行学习指导和心理培训，充分开发其潜能、为其修身、处世、探索、求真、立业准备既全面而又最基本的品格、知识，能力，身心等要素，为人的进一步发展，成为德才兼备的人才提供可靠的基础条件。素质教育以提高民族素质为宗旨的教育，是以创新教育为核心的教育，是一项事关我国全局性基础教育工程。素质教育要面向全体，全面发展、培养学生服务于社会的能力，对社会有独特贡献能力。素质教育不只是理论问题，更是社会实践问题，是理论指导实践，再由实践不断总结积累、上升为理论。 我的评价观汪惠君评价观就是教师改变了对学生的考试成绩的看法，就会改变过去只重结果评价，变成重视过程评价.改变只进行单方面评价，变成各方面综合评价，改变只重视书本知识掌握结果的评价，变成重视德、智、体、美、劳诸方面的综合评价。这样，教师就能全面正确地认识.肯定学生，就有利于每位学生的全面发展，也有利于学生个性的发展。这样，才能有效地深入地推进素质教育。 实施乐学教育，让儿童在欢乐中成长王继红 针对“应试教育”导致长期的体力消耗和精神压抑使尚未成熟的儿童难以承受的现状，针对儿童发自内心的渴望和社会的强烈要求，我们认为应该实施一种给儿童以欢乐并促进儿童健康成长的教育形式乐学教育。先从学科教学改革入手，开展减轻学生负担；变“苦学”为“乐学”的实验。它将不仅提高学生的学习效果，而且还将改变学生的精神风貌“乐学教育”从我国社会发展需要和未来人才发展的需要出发，把社会对教育应有的统一规范要求有机地寓于个性化教育之中，努力提高儿童身心发展的素质，促进他们身心全面、健康、和谐地充分发展。 做一个研究型的教师杨琳课程设计是一种超前性的教育活动，包括课程的研究和编制、课程目标的确立、课程结构、课程内容、媒体的优化组合等，而各种媒体课程更具有时效性和针对性的特点，因此作为课程开发者的教师在这种变化的动态需求中，始终要处于科学研究的前沿。信息技术手段在教学过程中的使用，也会使学生产生新的学习心理问题。例如，在利用超媒体技术提供的“超空间”进行学习时，学生需要不断地定位：“在哪儿”“往哪儿去”“怎样去”，在每一个节点前都面临着找路问题，这样连续的决策判断，使学习者必须耗费大量的心力，造成认知负荷加重。面对这种教学过程中遇到的实际问题，就需要教师能结合一定的心理学、教育学理论进行研究和思考，并提出解决的办法。总之，现代的教育越来越迫切地需要我们老师成为研究型的新一代教师。 新时代呼唤新的教育理念 虞素文“教育理念一定要和社会现实紧密联系！”教育界必须更新教育理念，以适应社会由计划经济向市场经济的转型。 新的时代呼唤新的教育理念。不应把学生看作贮存知识的“容器”，而应视为亟待被点燃的“火把”；学习不应该是“学答”，而应是“学问”，要让学生不只是学会，而且要会学；要彻底把教育以教师为中心，转变为以学生为中心，要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”；教育的根本理念应该是培养学生独立性人格，而不是依附性人格，要以创造为本位。创造力不是靠“教”出来的，而是靠环境的熏陶，唤起学生内在的自觉。所以，营造宽松的、交流讨论式的、和谐