多媒体课件在科学教学中的作用

多媒体课件在科学教学中的作用 一、多媒体课件的使用丰富了科学课堂教学的多样性 1从现代教育的发展潮流着：教育要从偏重认知有力，向培养高尚的人格和丰富的情感发展。情感又是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，即触景生情人如，在讲授微生物时，可利用声像俱全的动画一、录像，在屏幕上创设出一幕幕有“生命”的微观世界，引学生人境，让学生领略微观世界的奥秘，学生自然会触景生情，并产生探索的欲望，激起他们对大自然的浓厚兴趣。 2从课件的技术角度看：课件的彩色动画效果，字体进入画面的方式闪烁，：从后到前，从左到右；字型的选择：仿宋体、楷体、黑体等，这些无不给学生以美的享受。同时，还可以对学生进行爱国主义教育在在讲授反冲现象加，播放火箭发射的精彩、壮观的场面，播放我国发射的“神舟号”载人航天试验飞船的发射过程，并向学生简介我国的航天技术，激发学生强烈的爱国主义情感。 二、多媒体课件的使用增强了自然课堂教学的实效性 1利用多媒体课件辅助教学增强了课堂教学的可控性；在平时的自然教学中，我们发现用传统的方法教学有关“天文类”的课。文时，由于小学生的年龄较小，缺乏空；间想象力，加之传统教育媒体的局限性，往往教学效果差，教学效率低。教师教起来费力，学生学起来吃力。而使用了多媒体课件教学，教师就能始终面对学生，和学生保持目光对视，使教师能直接从学生的眼神、表情中得到教学情况的反馈，从而及时调整教学进度，调整课堂的容量和难易程度如，在教学四季的成因时，首先，利用多媒体课件展示大自然一年四季的美景，然后，再动画演示：由于地球的自转和公转，太阳照射地球角度的变化，从而使地球各地接受太阳热量不同，于是，产生了一年四季。再如月食。日食一课的教学，由于“儿食和日食是一个较抽象的概念，理解“月食和日食”的形成过程，需要学生具有一定的空间感知和想象能力。在实际教学中，由于运用多媒体课件展示“月食和日食”的形成过程，克服了学生的空间障碍，学生理解起来就容易多了，多媒体课件使用，用液晶大屏幕代替了黑板，电脑模拟实验代替了教师的演示实验，显得更逼真、更形象。教学过程中，学生始终面对精彩的画面，对学生产生听觉。视觉的强刺激，使教育信息形象而生动地传输给了学生，提高了学生对学习的兴趣，也给了学生更多的思考空间。教师可根据学生反馈来的信息来了解学生的学习情况，及时调节自己的教学节奏，从而收到良好的教学效果。 2多媒体课件辅助教学加大了课堂教育信息的流量一堂课的教学效率，是智力活动时间与一堂课时间之比，比值越大，意味着教学效率越高，智力活动时间相对就越多教学质量就越高。由此，我们可以得出这样的结论：提高了课堂教学效率也就提高了教学质量如，我们按传统”方式在讲台上完成某些实验时，会浪费很多的时间，老师在上面认真地做，而学生由于种种原因在下面却看不清，严重影响了实验效果，而运用多媒体课讲演示实验则克服了传统实验的不足。再如，我教低年级认然课堂教学的实效性，利用多媒体课件辅助教学增I强了课堂教学的可控性；在平时的自然教学中，我们发现 二 用传统的方法教学有关“天文类”的课。文时，由于小学生的年龄较小，缺乏空；间想象力，加之传统教育媒体的局限性，往往教学效果差，教学效率低。教师教起来费力，学生学起来吃力。而使用了多媒体课件教学，教师就能始终面对学生，和学生保持目光对视，使教师能直接从学生的眼神、表情中得到教学情况的反馈，从而及时调整教学进度，调整课堂的容量和难易程度J如，在教学四季的成因时，首先，利用多媒体课件展示大自然一年四季的美景，然后，再动画演示：由于地球的自转和公转，太阳照射地球角度的变化，从而使地球各地接受太阳热量不同，于是，产生了一年四季。再如月食。日食一课的教学，由于“儿食和日食是一个较抽象的概念，理解“月食和日食”的形成过程，需要学生具有一定的空间感知和想象能力。在实际教学中，由于运用多媒体课件展示“月食和日食”的形成过程，克服了学生的空识动、植物时，就可充分利用多媒体课件的优越性，突破了空间、时间的界限，把万紫千红、生机勃勃的大B然展示给学生，缩短了课堂教学时间，提高了课堂教学效率。 3多媒体课件辅助教学增强了课堂教育信息的动态反馈心理学告诉我们：学习是外部信息作用于人的器官，通过认知主体的加工和互动，在知识和技能上产生的变化。认知主体接受外部信息产生的刺激方式有多种多样，而效果却大不相同。教育心理学家特瑞赫拉对此作了深入地研究，得出这样的结论：人的信息 25来自味觉；75来自嗅觉；32来自听觉2 58来自视觉。从中我们不难看出，人的信息大多数来自视。听觉。具有动画效果的声像画面是多媒体课件的重要特征之一。多媒体课件对学生同时进行听觉、视觉的强刺激，不仅可增强学生的学习兴趣，也可增强学生的记忆力，加深学生对知识的理解。例如，火山和地震的教学，老师演示多媒体课件，充分运用多媒体课件的声像动画效果，向学生展示了“火山、地震”形成的动画过程，并向学生展示了现实生活中火山喷发、地震的一些录像资料。实现了对学生的强刺激，使学生了解“火山。地震”相关的信息，加深了对“火山、地震”形成过程的认识，多媒体课件的画面既生动又形象，深深地吸引着每一个学生，“火山和地震也就深深地印在了学生的脑海里。三、多媒体课件有利于在自然教学中实施素质教育 1利用多媒体课件辅助教学有利于后发式教学法的教学要面向每一个学生，促进学生的全面发展，包括心理健康。个性培等，这就要求每一个教师在教学中要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位c多媒体课件的引人使启发式”教学更具可操作性。例如，彩虹的秘密的教学，为了让学生理解彩虹的形成？首先，由教师提出问题：为什么一滴水能折射出太阳的光辉呢？随后操作多媒体课件（让学生思考），课件显示了水珠的色散情况，且分层次显示：一束单光照射到水珠表面的色散情况；几束平行光照射到水珠表面的色散情况；多束平行光的色散情况；红色光。蓝色光、复色光照到水珠表面的色散情况。在这个教学过程中，教师无须过多地讲解，只需把握时机，用恰当的启发性语言进行适当地引导，而学生在教师的启发诱导下，得到了充分的观察、思考。这样，学生不再是被忽视的个体，被动地接受知识，而处在一种能够充分发挥自己的主体性，生动活泼地探索真理、掌握知识的情境中。由于在自然课堂教学中使用了多媒体课件，启发式教学得到了充分地落实。 2多媒体课件辅助教学有利于学生能力的培养现代教学理论特别强调学生传授知识的同时，发展学生的能力k力包括观察能力、思维能力、动手能力等。其中，演示实验是培养学生观察力的重要途径之一。在传统的课堂教学中，由于种种原因，演示实验的效果常常不够理想。而运用多媒体课件模拟演示实验却能较好地避免传统演示实验教学的缺陷A在“连接电路”实验教学中，传统的方法是老师在讲台上，讲解并示范演示“完整电路的连接”利用多媒体课件进行动画演示“连接完整电路”，不仅效果逼真，而且可以让学生“看到”连接的过程，电流在电线中的流动。同时还可以展示较为复杂的并联电路，以及手电筒等一些日常活动中的常见的连接电路。这样，学生看得仔细，学得透彻，玩得开心，既培养了学生的观察能力、动手能力，又有利于学生发散思维能力的发展，更利于学生在观察中动脑，在实验中创新。再如，教学如哺乳动物入一课时，先让学生看一段“哺乳动物”的录像，学生通过观察、比较、讨论，较容易地得出了“哺乳动物”的特征。而后，再运用多媒体课件展示了丰富多彩的动物世界，并让学生根据所学，判断课件展示的动物，哪些是哺乳动物？哪些不是？并说出理由说对了，课件中的卡通人物会为他加油。鼓劲通过进一步地观察、比较。讨论，特别是对偏幅、鲸鱼是不是哺乳动物的争论，加深了学生对哺乳动物的理解。这样，教师在较短的时间内，运用多媒体课件，把课堂与多姿多采的大自然联系起来，把科学知识与日常生活联系起来，从而有效地把知识转化为能力。 3多媒体课件辅助教学有利培养学生的探索精神和创新意识自然学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。科学启蒙的目的，不只是学习前人总结的科学知识，更应该鼓励学生像利一学家那样进行大胆、积极地科学探索，形成对事物的科学态度，使学生不仅是科学知识的学习者，还应是大自然奥秘的“探索者”自然教学中，多媒体课件的运用，为自然课堂教学创设了一种和谐、愉快的学习氛围和良好的探索情境，激发了学生的探索欲望和创新意识j教学地球引力一课时，老师先利用多媒体课件，向学生展示地球上的山、水、动物、植物等美丽的画面；然后，展示这些物体随着地球旋转的过程。并提出启发性问题：“地球另一面的人和其他物体为什么不会掉下来呢引导学生积极地去探索地球的奥秘。再如，教学地震时，老师先让学生观看地震形成的模拟动画2 接着，让学生