关于青年教师师德师风的思考.doc

关于青年教师师德师风的思考数理系 李 林数理系从二零零五年成立至今，有相当多的青年教师进入我们的队伍，给数理系带来了新鲜血液和新的活力，也为系做出了许多贡献。回顾从青年教师到中年教师的经历，有许多的体会。一、青年教师的基本特点和某些缺陷1.具有较好的思想政治素质，但呈现某些不稳定特征。青年教师视野开阔、思想活跃，接受新鲜事物快，改革意识强，关心祖国的现代化建设，希望国家尽快富强。但是，喜欢横向思维，常以中国与发达的资本主义国家作表象的比较，而忽视了中国的历史和国情。难于分辨是非，容易陷入迷惘，甚至动摇理想信念。2.重视人生价值，愿干一番事业，但奉献精神不足。绝大多数青年教师有施展才华，干一番事业，实现个人人生价值的雄心壮志。但其想法往往过于理想化，难以把远大理想同眼前的工作联系起来。一些同志自我意识突出，看重自我价值，热心自我设计，讲求个人实惠，缺乏集体主义精神和为教育事业的奉献精神。3.自强好胜，要求进步，但刻苦实干精神不足。青年教师竞争意识强，在政治上要求进步，在教学工作上希望成为强者，有你追我赶的劲头。但是，由于缺少艰苦环境的实践锻炼，有少部分同志欠缺刻苦实干的精神。在思想上，不太注意认识和克服自己的缺点；教学上容易满足，上完一个学年课就觉得自己可以了，缺乏严谨治教、精益求精的态度。4.希望得到组织和他人的尊重，但严格要求自己、为人师表不够。青年教师期望得到领导、同事与学生的信任和尊重，做出成绩希望得到领导的肯定和同志们的赞扬，但是对怎样通过正确的途径去赢得信任和尊重考虑不够，认识不深。部分青年教师要求自己不严，满足于不出大格，总希望自由多些、纪律少些，民主多些、集中少些，与为人师表、教书育人的标准，往往形成明显的反差。某些缺陷具体表现在：有的教师忽视思想道德素质的修养，以致发生信念危机，意志薄弱，服务精神、协作精神和奋斗精神不足。有的教师对改革的价值目标产生怀疑，出现价值观的背离、反叛、分散、混乱状况。因为利益关系和选择机会的多极化，带来了价值取向的多元化。有的急功近利，为了眼前牺牲事业。急功近利支配着行为，在现实生活中，利益被视为是钢的，师德则被看成是玻璃的。在商品经济、市场经济浪潮冲击下，部分教师精力外泄，教学上敷衍了事，马马虎虎，科研、教研上无所作为。有的教师责任心不强，对教学工作投入不足；有的教师不认真备课和讲课，有的教师除了课堂讲授外，不辅导学生、不答疑，有的教师用划定考试范围，降低考试标准等方式迎合学生的错误要求，个别教师甚至放弃原则搞送分、透题，对学生舞弊现象熟视无睹，不管不问，丧失了一个教师起码的职业道德。二、理想的青年教师品格素质青年教师素质结构主要是由社会的需求和教师个体发展需要所决定的，它由品格、知识、能力素质构成。其中，品格素质是灵魂，它包括教师的个体化品格和教师社会化品格两个方面。教师良好的个体化品格的形成，要求：1. 具有现代人的素质和观念，教师应实现自身个性品质的现代化，具有与时代要求相适应的先进的教育思想和教育观念，具有独立意识、群体意识、参与意识以及民主精神、创新精神；2. 具有谦虚、勤奋，不断追求新知识，自觉提高与发展自身的勇气和毅力；3. 具有敬业爱生、为学生服务，让学生终身受益的诚心和行动；4. 具有严格要求自己，处处以身作则、为人师表、自尊自爱的作风。教师的社会化品格包含两个方面：1. 教师的思想品德。要树立正确的人生观、世界观、价值观，使自己有较高的政治理论修养和较强的社会实践能力。2. 教师的职业道德。对教师事业有高度的责任感，以教书育人为使命等。三、对于加强青年教师师德师风的建议师德师风在青年教师队伍建设中是起灵魂作用的，必须加以足够重视。针对青年教师的基本特点、品格素质结构要求和个别教师存在的思想偏差，应切实思考加强青年教师师德师风建设的实施对策。1.客观和主观上加强世界观、价值观教育。世界观、价值观是主宰人们行为的最根本的东西。因而，师德教育一个主要内容就是要抓住它，在青年教师中树立良好的精神状态和工作状态，真正使他们实现自我净化和寻找最佳境界。如结合学科专业特点和教师理论水平较高的实际，精选学习内容，列出必读书目，采用专题报告，学习辅导，撰写心得，开辟热点问题论坛，参观考察等形式开展理论学习，帮助他们树立科学的、健康的世界观和价值观，提高教师的社会化品格。2.加强职业道德修养。职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德，它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什么样的思想情感、态度、行为和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。加强师德修养，具有高尚的道德情操，不仅是事业和时代的客观要求，也是广大教师的共同愿望。要注意引导青年教师深入了解国情，正确认识各行业与教师的比较利益，让青年教师明确这个职业尽管清苦，但教育是培养人的工作，本身会产生巨大的社会效益，深入学习领会“科教兴国”的伟大战略和意义，激励和引导青年教师树立高度社会责任感和使命感，忠诚于人民的教育事业，热爱学生，具有认真、严谨、求实、勤奋的工作作风，孜孜以求，诲人不倦，为人师表，甘作“蜡烛”和“人梯”，为教学倾注全部心血，言传身教，献身于教育事业。3. 采取有效措施，强化教师职业规范。教师作为塑造一代新人的工程师，严谨的治学态度、良好的工作方法、进取精神，加上教学水平高、教学效果好，必将对学生起着言传身教、潜移默化的作用。因此，要十分重视教师的教学规范教育，从教育理论和实践两部分对青年教师进行岗位培训，除开设大学教学论、教育心理学、教师职责、教学工作规范等讲座外，这可聘请治学严谨、教学经验丰富、师德高尚的老教师为青年教师作报告、上示范课。要充分发挥中老年教师培养青年教师的重要作用。通过举办读书班、公开课、观摩课、教案展评、课堂教学竞赛等活动，培养青年教师的敬业精神，帮助他们掌握教育教学工作的基本环节，尽快提高教学水平。 4. 开展教书育人活动，形成育人环境。教师担负着“教书育人”的历史重任，教师的言行对学生的情操培养起着潜移默化的作用。教书育人是全体教师的重要职责，但应把青年教师作为宣传教育的重点，要对教书育人提出明确的要求，制定必要的有关教书育人的规定，并通过教书育人先进教师的现身说法，传授教书育人的具体做法。要使青年教师能正确处理以下三个关系。第一，教书与育人的关系，育人是通过教学来进行的，应寓德育于智育之中，通过课堂教学的各个环节，通过正反事例对比和以辩证唯物主义观点阐述问题，在教书中有意识地、自觉地进行育人；第二，言教与身教的关系，身教重于言教，要以身作则，为人师表，要求学生做到的自己首先做到，发挥教师对学生的潜移默化的影响；第三，课堂教育与课外教育的关系，课内课外是相辅相成的，应在主要做好课堂上教书育人的同时，也要经常深入到学生中去，及时了解他们的学习和思想状况，以便有的放矢地做思想工作，加强育人的针对性。学校还要特别注意在青年教师中发现和培养教书育人的典型，通过各种形式宣传他们的先进事迹和经验，使教书育人逐渐在全体青年教师中形成风气。 5.要真正关心青年教师在高校中的这一“弱势群体”青年教师应该是教师的最底层干起，就就教师生涯来看，相对的就像是人生的婴儿期，属于弱势群体，从学校和领导和环境都要真正做到关心青年教师的成长。通过与青年教师加强联系，交流感情，从了解和掌握他们最关心的热点问题入手，通过扎扎实实有效的工作，从政治上关心他们，做他们的知心朋友。应同帮助青年教师解决实际困难结合起来，采取有效措施，生活上关心照顾，工作上放手使用，业务上积极培养。比如，长期以来形成的“论资排辈”等陈旧陋习，在评职称、分住房、发放劳务酬金上都带上了“资历”的印记，这不仅加重了青年教师的心理负担，而且给青年教师的工作生活带来一定困难。因此，要结合这个特点，给他们压担子、定目标，鼓励、扶植青年教师多出成果，因势利导，开展师德教育，正确认识自我、实现自我，鼓励他们把自我价值目标与学校的奋斗目标结合起来。建立激励、约束机制，促使青年教师积极进取。要通过开展青年教师教学竞赛，评定青年教师教书育人奖，以及青年教师教学质量考评等措施，发现优秀青年教师，对他们给予奖励，加快培养，通过优先安排其学习深造，组织他们参加科研、学术、教材编写等工作，使他们积极进取，发挥才华，在实践中锻炼成长。同时，要完善教师工作约束制度，探索公正、合理又比较简化而有成效的青年教师考核办法，并与其任用、培养、提升、奖惩等挂勾，建立合理的教师流动机制。真正做到厚待、重用，又严肃，不放松。充分调动青年教师的积极性，形成人人钻研教学业务，个个求上进的比、学、赶、帮的