吉林张霜《应该听谁的》课堂教学实录.doc

全国小学语文青年教师优质课比赛口语训练课实录执教：吉林省 张霜课题：应该听谁的（上课铃响）师：孩子们，愿意看动画片吗？（生：齐声、大声：“想！”）师：我就知道那么愿意，所以呀，我特地带来一个非常好看的动画片，那动画片里呀，有一位老爷爷，带着小孙子，遇到了一个大难题呀！想知道怎么回事吗？（生急迫：“想！”）那就注意看！（开始放动画片）他们来了！1：03（多媒体显示动画画面，师旁白：“一个老爷爷带着小孙子，骑着小毛驴，到北村去找朋友，他们刚出村子，呃，迎面遇到了一位中年人，中年人自言自语地说：哼，两个人骑一头驴，快把驴子压死啦！老爷爷听了赶紧下来，让孙子一个人骑。又走了不远，遇到了一位老人，老人摇了摇头说：唉，孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人啦！啊！爷爷一听，赶紧让孙子下来，自己骑上去。可接下来，又发生什么事儿了呢？又走了不远，遇到了一个小孩儿，小孩儿生气地指着老爷爷说：没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子走路，太不象话了！哎哟！老爷爷赶紧下来，和孙子一起走。到北村的时候，遇到了几个种菜的，种菜的人是哈哈大笑哇：快来看哪！有驴不骑，多笨哪！唉！老爷爷看看孙子，摸摸脑袋，不知道该怎么做才好。”）（生很感兴趣地听和看，表情也随着画面和老师的讲述起着变化）3：15师：故事讲完了，现在，闭上眼睛想一想，动画片中，对爷爷和孙子骑驴的事儿，有哪些说法啊？（轻轻地：）想一想！3：33师：好，睁开眼睛，我们把书打开，翻到第81页，再欣赏一遍这个小故事，看谁能读懂这些说法，一会儿能够清清楚楚地说给大伙儿听，好吗？生：好！师：开始读吧！3：52（生读课文。师巡视，不断鼓励：“读得好！”）5：05师：我听大家呀，读得绘声绘色的，那我们先读到这儿好吗？（生“：好”！）那谁能把书中这几种说法说给大家听？你读懂了吗？这故事当中啊，对爷爷和孙子骑驴的事，你读懂了吗？（生：“读懂了！”）那谁能说说啊？（举手示意发言，一男生举手）来，你来说说。男生：不能两个人骑一头驴，快把驴压死了。师：这是谁说的呀？生：是迎面走来的一个中年人说的。师：噢，你读得真仔细。那你还知道中年人是什么意思吗？生：是两个人的重量比较重，把驴压死了。师：那他的意思是说：不能两个人都骑在驴上，对吗？生：对。师：噢，很好。我呢，要板书啦！那这个话筒我能不能交给一个小主持人，谁发言你替我给他好吗？（举手示意学生主动当小主持人）谁来完成这个任务？（生纷纷举手。对一小姑娘）自告奋勇的小姑娘，来！（把话筒交给一女生，女生走出座位）好啦，现在你是大权在握，谁发言的时候你就把话筒递给他好吗？（对女生）然后你自己有想法的时候就直接对着话筒说好不好？6：35（师上台板书：“不能都骑”，边写边说：“哪，这个中年人的想法。”写完在板书下贴上代表中年人的剪纸图片）师：谁还读懂了，还有什么想法？（举手示意学生发言）师：（对一举手的男生）来，谁还有什么想法，来说说。男生：没走多远，一个老人看见了，“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！”师：那你能告诉我，老人想让谁骑驴吗？师：老爷爷。（师对男生：“啊，说完整话，老人想要老爷爷骑驴，说完整话！”）男生：老爷爷。（师：“老人想要。”）老爷爷想要。（师耐心地：“老人想让老爷爷骑驴”）（男生终于说对、说完整了）老人想让老爷爷骑驴。师：（高兴地）诶，咱俩合作，这话就说得非常完整了！8：00（师板书：“爷爷骑”，然后在下面贴上代表老人的剪纸图片）师：还有什么说法？（示意学生发言）来！勇敢的小姑娘在这儿呢！说吧！女生：还有个小孩看见了，很生气地说：“没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孩子在旁边走。”师：让那个孙子骑驴对吗？诶，读得非常好！很认真！（师板书“孙子骑”，然后在下面贴上代表孙子的剪纸图片）师：最后到北村的时候，又有谁说什么说法了？那个漂亮的小姑娘，来！女生：有几个种菜的说：“有驴不骑，多笨哪！”师：哦！（板书：“不骑太笨”，边板书边说：“他们说不骑太笨了，对吗？”）生：对！9：50师：诶，有这么多的说法，那老爷爷应该听谁的？我们大家快点动脑筋，给老爷爷出出主意吧！（板书：“应该听谁的”，点出主题。对拿话筒的女生：“好，你的任务完成得非常好！请回到你的座位上去吧！谢谢！”）师：同学们，你同意老爷爷听他们谁的？想一想，别着急，怎么把话说清楚，让别人能听懂。好，现在把你的想法啊，说给同桌听，同桌要认真听哦！（鼓动大家互相说：“说啊！说啊！大家互相说一下啊！”对一同桌的男女生：“你把你的想法告诉给他，他把他的想法告诉给你，说吧！”巡回鼓励学生积极说出自己的想法）11：05师：我在下边听到好多说法了，好几个说法都不一样。那我问问，同意不能骑的是谁？（示意同意不能骑的举手，一部分生举手）好，手放下！有没有同意爷爷骑的？（一部分生举手）好，同意孙子骑的在哪儿呢？（一部分生举手）好！哎呀！这个“不骑太笨”了，有人同意吗？（一部分生举手）好，手放下。诶，有人没举手啊？那没举手的你们是什么意思啊？能不能说给大家听听？（一女生举手）好，那你说说。女生：没举手的是一人骑一会儿。师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿啊？生：不是，是王月欣（音）的想法。师：哦，是你代表她说出自己的想法是吗？同学们，我发现他们俩的说法很独特啊！我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，最棒！小姑娘！（简笔画可爱的小姑娘，再板书;“一人骑一会儿”）那就要画一个代表你的形象咯！（画完，对女生：）像你吗？12：35师：哎呀，我们大家的意见都不一样啊！那到底应该听谁的呢？（故意挠头，做为难状）那这样吧，不是俗话说人多力量大吗，那我想个办法，看你们同意不。我们意见相同的人就分成一个组，互相交流，要说出自己的想法，一会儿把自己的想法清楚明白地告诉别人，好吗？生：好！师：现在老师帮你们找一找位置。（拿出准备好的图标，先举起“爷爷骑”的图标）同意爷爷骑的孩子在哪里？诶，看仔细啦！你们的位置在这儿呢！一会儿，你们就到这儿来。（拿出“孙子骑”的图标）孙子小组（听课的人哗然）哎哟！看看喔！说话着急就容易出现口误，容易说错对不对？所以说话的时候一定不要紧张。看，同意孙子骑的小组啊，你们的小组就在这儿呢！同意中年人的，你们的领地划分在这里来啦！“不骑驴，太笨啦”都说同意这个说法，好啦，你们就在这儿讨论。哪，还有你们几个和别人意见不一样的同学，看，你们就到这儿来，好吗？现在，听好我的要求，听好，（语速放慢）静悄悄地、快速地，找好自己的位置！（生开始移动）15：00师：你们表现得非常好，像小蚂蚁一样，非常有秩序！你们可以围在一起讨论，围在一起，孩子们！来，把自己的想法说给大家听，说一说，你们都怎么想的，给别人说，给大家说。（做侧耳倾听状。不断引导各个小组围在一起讨论：“你的理由说的非常好！”“你们这组怎么没有说啊？要勇敢一点，勇敢地说出自己的想法。”“脑筋真灵！办法真多！说得真好！”“声音大点告诉别人多好啊！”“要勇敢地告诉别人自己的想法！”“你看你想得多周到啊！”“好，对小伙伴说说。”“看，你们交流得非常好！”“哎哟，我真喜欢你们！”19：00师：好了，孩子们，大家说得都非常好，那哪个小组能大声地把自己的想法清清楚楚地说给大家听啊？谁先来？这几组都很勇敢啊！（对一举手的男生）来，小勇士，站这儿。好，稍等。（对大家）那下边的同学我们应该怎样听他说话呢？（做专心状）应该怎样听他说话啊？谁看到我的样子啦？（生坐端正，静下来）师：你们坐得都非常好！（对上台的男生）好，说吧！男生：因为孙子太小了，骨头都没长好，（笑声）走远路会累坏的，以后长大了长不高。（笑声）师：（引导学生把话说完整）所以你们同意谁骑啊？男生：孙子骑。师：你们同意孙子骑，对吗？男生：对。师：哎呀，我发现你能从小朋友的角度去考虑，而且理由很充分，说得很有道理。（对这一组）那他说的能代表你们的观点吗？同意啦？（学生点头。师对全班）那你们听懂了吗？生：听懂了！（这时发言一组有人说话）师：怎么，你们还有理由啊？那继续补充，说一说。一女生：爷爷心疼孙子，所以就得孙子骑驴，爷爷走路。我家就是这样的，（笑声）小时候我走累了，爷爷就背着我走。（笑声）师：（笑）你有一个好爷爷，我真羡慕你！（接着对台上男生）你们小组两个人合作，把自己的想法说得非常的清楚。那么，（对其他同学）你们听懂他们小组的想法了吗？生：听懂了！师：（故作不相信）谁听懂什么啦？就说听懂啦？我问问！（找一男生）你听懂什么了？他们想让谁骑啊？生：孙子骑。（师小声对生：说完整话。）生：他们想让孙子骑驴。师：哎呀！你看你说得多完整啊！而且普通话也说得满不错的！好，还有谁想和他们赛一赛我们说得可比他们好多了！有吗？（抽一女生上台）女生：尊敬老人，是我们中华民族的传统美德，所以我们组认为应该让爷爷骑！师：喔！你们还懂得尊敬老人，而且还懂得我们中华民族的传统美德，（发现该女生臂上的中队委标识）来，我看看，中队委呀！就是不一样！来，你们组还有要补充的没有？还有谁想说啊？（一女生举手）来，小姑娘！女生：爷爷年纪大了，而且还要走到北村，那里的路太远了，万一爷爷走路不小心受伤或生病了，谁来照顾他呀？所以我认为让爷爷骑驴，孙子走路。师：你很心疼爷爷呀！在家里也是个乖孙女，对不对？老师给你提个小小的小毛病，是“shou伤”，舌头是翘着的，你说一遍好吗？女生：shou伤。师：哎，好多了！真乖！（对全班）好怎么样？两组表现都不错吧？还有吗？一男生：爷爷老了，骨头松了，万一摔了怎么办呢？所以我认为应该爷爷骑驴，孙子走路。师：（接着男生的话）是最好的方法，是吗？那老师爷告诉你，是“zou路”，你说一遍，好吗？男生：“zou路。”师：哎，真好！我发现你平时看广告肯定看得多哇，（学：人上了年纪，你就会得骨质疏松症）对吧？很好！这个小姑娘举了好多次手了，真积极！来！（小姑娘上台）女生：我们这组讨论的结果是：驴本来是干活的，而且驴它的身体很强壮，像古代大人骑马骑驴没听说能把驴骑坏的。所以我认为：有驴不骑，真笨！师：（笑）哎呀，你对古代人知道得这么多哇！（忍不住亲吻小姑娘）（对全班）那你们觉得她说得怎么样？生：好！师：好在哪儿？光说好不行啊！一女生：她好在声音宏亮！师：你不但认真听，还有想法。听别人说话就应该这么去听。（有生举手）师：你有想法，对吗？那你们这组着急说了是吧？好，来吧，给你们机会！一女生：我们组的想法是：先让爷爷来骑，因为爷爷老，所以应让爷爷先骑，等我走累了时，就爷爷骑。师：噢，你们的想法都跟别人不一样，对吗？女生：我们想给大家表演节目来说。师：哟，太奇特了！孩子们，他们想用另一种方式。那么鼓掌！（生鼓掌，两女生上台）观众应该怎么做？（生安静坐好，师对大家的倾听态度满意，举大拇指）真棒！（两女生表演谦让骑驴）师：好啦，这爷孙俩呀，不但说的话非常通顺，把意思表达清楚，而且动作非常优美，你看那骑毛驴的动作，一看就是学过舞蹈的，对吗？（生点头）对他们的表演表示一下！（生鼓掌）那我问一问，表演看完了，看懂了吗？谁看懂他们组什么意见啦？一女生：他们是一人骑一会儿。师：我们在和别人交流的时候啊，不但可以用语言，还可以用动作、眼神、表情，对不对？你们看张老师的眼神在说什么？喜欢你们啊！那你用眼神告诉我：你喜欢我！生：（全体大声）喜欢！生：哟，眼神和语言都用上了！真棒！啊呀，孩子们哪，我又遇到个难题啊！你们都说得那么有道理，那老爷爷应该听谁的呀？那我看怎么办呢？（故作为难状）那我看，就听老人的话，让老爷爷骑算了，行不行？（到老爷爷组）生：不行！师：为什么呀？光说不行不行啊！你凭什么说不行啊？得说出理由，你得把人家说服了才能听你的呀！你们试试看，看谁能说服这组。（鼓动生）你看你这眼睛有好多话要说啊！说说看！为什么？（到“孙子骑”组）你们组怎么的？都不想说？那我替你们说。（引导生说出自己的想法）我加入你们组啊，你们组要服软可不行！我帮你们一把，帮个忙哈！（对“爷爷骑”组）那你们组是不是同意爷爷骑啊？那我们组就不同意爷爷骑，同意孙子骑。（对“孙子骑”组）那你们组刚才说什么来啦？（继续引导学生说出自己的想法）那小孩儿年纪小嘛，我们骨骼还没长成，再说啦，爷爷虽然年龄大了，但爷爷完全有能力在地下走路，保护我们小孩子嘛！所以我们组让孙子骑驴，让爷爷走路，行不行？（“孙子骑”组：行！）行你们怎么不说出来啊！“爷爷骑”组：不行！师：不行？不行说出理由来！“爷爷骑”组一女生：那你们这一组听说过孔融让梨的故事吗？孔融就是对于尊敬老人的故事编出来的。师：嗯？孔融让梨？可是我知道，孔融让梨的故事是谦让大的，爱护小的啊！那既然谦让大的，爱护小的，就应该爱护我们当孙子的吧？那还是让我们孙子骑！（对“孙子骑”组）你们都支持我啊！就让我孤军奋战啊？我都生气了！都没人支持我！（激将法起了作用，“孙子骑”组一男生起来）男生：我们是要尊重老人，可是老人也要爱护我们，因为我们是祖国的未来！（笑声）所以我们这组决定孙子骑驴，爷爷走路。师：说得非常流利有道理，我们为他鼓鼓掌，为我们组加油！（对“爷爷骑”组）服没服？我们说得这么有道理，你们服没服？不服说，没有人敢接话了，那就是服了嘛！“爷爷骑组”一女生：不服。师：还不服？女生：虽然我们要爱幼，还是要尊老啊！（笑声）32：20师：（为难）哎呀，是得尊敬老人，这个问题我得考虑考虑。嗯，同学们啊，这个问题先放着，我想请你们来说说，他们两个组的表现你们觉得怎么样？看了这半天了，咱们大家有什么想法告诉他们？一女生：我觉得任嘉琪（音）的声音很宏亮，而且普通话说得又很好。师：这一点值得我们大家学习，对吗？（对女生）你听得仔细，而且认真动脑，老师表扬你！（对大家）还有没想法的了？没有啦？我可真对他们有好多想法呢！你们没有啊？一女生：他们还有高兴的表情！师：啊，她说尊重老人的时候非常高兴，一看就知道非常爱自己的爷爷，对吗？观察得真仔细。那我想给你们两组提个意见，（主要对不发言一组）我们既然是交流，既然是互相说服，那就要做勇敢的小伙子和勇敢的小姑娘，把自己的想法说出来给对方，这样才能够说服别人，和别人进行沟通交流，不说别人怎么知道你想什么呀？是不是啊？好，希望你们两个组以后在交流的时候啊，多多地说自己的想法好吗？（生齐：“好！”）师：哎呀，争来争去的，我觉得真是，又要尊敬爷爷，又要爱护小孩，争来争去的，那就两个人一起骑就得了吧！所以（对“一起骑”组）那就同意你们组的吧！（对全班）行不行？同意啦？那不同意啊，就要给我一个说法，为什么不同意。一女生：压死了那头小驴，那谁来干活啊？师：你考虑得很有道理，是“ya si”了那头小驴，你跟老师再说一遍。（女生：“ya si”）哎，说得非常标准！（一男生要求发言）男生：驴是很小，但它的力气很大。师：那是什么意思？有能力驮两个人，对吗？那你把我的话加进去，两句话合起来说。男生：驴是很小，但是力气很大，有能力驮两个人。师：有道理啊！（对同意都骑的）你听明白没有？女生：都说要保护动物，驴也是动物，把它压死了怎么办？师：哎呀，你还真有爱心，还知道保护动物呢！这下可真让我为难了，你们都说得有道理啊！（一女生要求发言）女生：你们爱护动物我们要像你们学习，但你要看它是什么动物。驴本来就是干活的。师：说得非常好！（对男生）服了没？还没服？女生：驴是用钱买来的，要是把它压坏了，爷爷也担心哪！ 师：看来你们两个组谁都没有说服谁呀！（对最后一组）你们是最有想法的一组了，能不能把他们四组都说服？能不能？一女生：爷爷骑驴，孙子走路，那孙子很累；要是孙子骑驴，爷爷走路，那爷爷很累；要是不骑驴吧，还很笨；要是都骑驴，还把驴压死了。我们这个组，有个好办法：先让爷爷来骑驴，孙子累了再让孙子来骑，这样不是很好吗？这样我也不累（赶紧改正）孙子也不累，爷爷也不累，驴也不累，这样不是很好吗？（赞叹声，掌声）37：33师：非常精彩呀！孩子们！这样长一大段话，她就说得这么清楚流利，我们是不是应该送给她掌声啊？（鼓掌）孩子们哪，哎呀，课上到这儿啊，我非常感动，你们能从不同的角度去考虑问题，不但我受感动，老爷爷也非常受感动，所以，他也来到了我们课堂上。在哪儿呢？看他在哪儿呢？（咳嗽，装老爷爷）孩子们哪，我听了你们的话呀，真是太有道理了，那你们啦，说是非常想和我说句话呀？想说句什么？（对一男生）小伙子，你来说。男生：爷爷，你一会儿听这的，一会听那的，你真没。（停顿）师：他真没啥？男生：你真没主见！（笑声）师：孩子啊，你说得太对了！但是我老了，脑筋不好使，你再说一遍给我们大家听听！（男生再大声重复一遍）你说得对呀，小伙子，那我一定要听从你们的意见，动脑筋，想主意，要做一个有主见的老爷爷。谢谢你们，孩子！一女生：爷爷，你一定听说过“小马过河”的故事吧！大黄牛说河水很浅，小山羊说河水很深，你不应该听那些人的，你应该有自己的想法。师：那你平时是不是很有主见，有自己的想法，是吗？我向你学习！好的，孩子们，谢谢你们给我提的意见，以后啊，我一定做一个有主见的老爷爷。（表演完）孩子们，那我想到个问题，骑驴这件事又滑稽，又有趣，那你在生活中有没有遇到过这种事情？你会不会说，我还不知道该听谁的了，有没有这样的事？（一女生举手）真有啊？难得今天这个机会，说出来，让大家给你想办法。一女生：我在家，妈妈让我学跆拳道，而我不想学，我也不知道该怎么办了，你们替我出出主意吧！师：哎呀，让你动脑筋的时候来了，想一想，怎么办？给她出出主意。（一男生举手）男生：我想学武术，可是我妈让我学游泳。师：你也不知道该怎么办了，是吗？本来是让你来给她出主意，没想到你跟他同一个难题。那谁来给他们两个说说怎么办？一女生：我来给李红梅（音）说，你应该听你妈妈的，长大成为一个足球冠军。（笑声）师：（对李红梅）你刚才说的是什么？是跆拳道高手，对吗？（下课铃响）师：好，看来我们生活中真是有这样的事。那就要求同学们平时做事啊，有主见。同学们，这节课上得高兴吗？生：高兴！师：是啊，我们能给老爷爷出主意，给同学想办法，还能把自己的想法表达清楚，那老师希望同学们在生活中做一个有主见的人。并且呢，在和别人交流的时候呢，有更多更大的收获，好吗？生：好！师：同学们再见！生：老师再见！（下课）张霜老师执教思想自述：各位专家，各位同仁，下午好！应该听谁的是人教版小学语文二年级上册口语交际内容，交际的话题是借助“我会读”这个单元中的骑驴这篇短文产生的。那究竟应该听谁的，其实这个问题的答案并不是很重要，重要的是在这个过程中怎样引导学生说清楚自己的想法，说清楚他自己想出来的一些理由。根据课标要求及低年级学生的一些特点，我把本课的目标定位在引导学生用普通话敢说、乐说、能够说清自己的想法，能够