让图说话也是历史课堂的一道风景线(打印)-.doc

“让图说话”也是历史课堂的一道风景线 - 陈金锻 “让图说话”也能成为历史课堂的一道风景线，它可以增强课堂气氛，调动学生学习兴趣和激情，提高学习效率，一、“让图说话”的意义“让图说话”就是充分发挥图片的作用，让图片所含的信息在教学过程中得到运用，帮助学习者更好更多的掌握课堂内容 在课堂中发挥让图说话，教师起着主导的作用， 在教学过程中如何将平面的图片转变成立体的图片，安静的图变成能说话的图片，这就需要教师讲究运用教学艺术手段，灵活贯通地掌握教育特点和图片的特点，把两者有机地结合起来。图片中含有大量信息，发掘出来，让学生学得更好更轻松，图片是知识的桥梁，把丰富知识通过图片的缩影展示在学习者眼前，不但对知识的文字认知，也是对实物的感性的认识，把学习者的思路更快地引导到知识的宫殿，携取更多的知识，这也是一条绝好的认知学习的捷径。利用图片信息营造良好的课堂气氛，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发，求知欲与科学的探索方法更好地相结合图片也是师生之间沟通的桥梁，教师的教学能力与学生的认知能力，通过图片展示和对相关知识信息的提取，双方站在不同点上却能通过视线，直接沟通起来。更好地帮助教师了解学生的心里状况，这能更有效地帮助教师实施教学，帮助学生更好地实现知识的迁移。学生通过图片展示，首先也展示自己的心灵，求知欲，从图片的窗口，掌握教师传授的知识信息，并把两者结合起来，更牢固地理解所学的知识内含。二、“让图说话”的必要性为更好贯彻素质教育，新课标新编教材增设多方面的内容，其中一大特点为增加阅读兴趣，调动学习者的情绪，贯注丰富的内容，就是图文并茂，安排各类的图片，课课都有相应的插图；这些图片直接结合课文内容，展示在学习者眼前，让平泛枯燥的文字叙述变成灵活的生动的图片，这也成了新课标教材的一个主要方面的特色。历史课文中的插图，作为一种直观教材，是中学历史课本中的有机组成部分，也成了教科书的重要组成部分。历史插图有着不可忽视的辅导作用。这类历史插图如能有效地得到运用，不但可以加强教学的直观性、形象性，提高学生的学习兴趣，而且可以加深学生对历史知识的理解。另外，根据教学的需要，结合课文适当运用一些教材之外的历史实物图片，能更好地起到良好的教学效果。不过，要注意这些插图与前后课文的联系，帮助学生更直接地形成有凭有据的形象思维更好地理解课文文字材料的思想内容。历史插图教学是历史直观教学的重要组成部分，由于历史的“过往性”的特点，讲的是过去的事，无法直接看到，也难于如实再现，教师要使学生有良好的历史感、历史的形象思维，借助历史插图能使学生在观念上更好地更形象地再现历史。课文中的各类图片可以让学生大饱眼福，也适应学生认知的特点需要。初中学生具有很强的好奇心特点，这对他们在学习过程中会起到意想不到的影响。初中学生的心理特征之一是好奇，好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物的认识倾向需要，凡是新奇事物都会引起他们的好奇，由此表现出强烈的求知欲。新课标课文中安排的大量图片就更容易适应学生这一特点。因此，教师在教学中应抓住学生这一心理特点，在课堂教学中利用各类图片，运用各种方法启发、诱导，激发出学生的好奇心和求知欲。要诱发学生的好奇心，应该帮助学生树立对学习的正确态度并对学习对象有热情的认识；教师在做到了解学生，尊重学生，并能平等、民主的对待学生，共同创造课堂的和谐教学环境，才能为学生学习创造良好的前提。这样，图片就成了师生之间沟通的真正的桥梁，成为诱发好奇心的技术策略中的纽带。如何利用图片更好地诱发学生的好奇心，一句话要抓住学生的心理特征和课文知识点的特性，正确有效地诱发学生从图片信息中学习的好奇心，从而使学生轻松快乐地学习。 同时，初中生性格正处于成熟阶段，好奇的学习心态会转化成求知欲的源源不断的动力，促使其从感性的认识向理性认识快速发展。这时，图片对学生来说就成为一种帮助他们更好地提高认知能力，更快地向理性认识转变的催化剂。现代社会由于传媒手段的科技化，使他们能通过各种渠道了解并掌握各种层次的知识，从而使现在的初中生表现出早熟的一面，心理的早熟催动求知欲的上进，生理的早熟却容易诱使他们出现行为与此阶段人类的心身不相适应的矛盾。对文字的教学存在理解不透彻现象，一时容易产生思维上的误区，从而形成对世界出现超越年龄的思维。充分利用图片教学，就能引导这阶段的学生跨过这个盲区。这个阶段的学生还有很强的可塑性。对事物的认识很容易带有强烈的倾向性，他们的内心本性一开始都有向上的都求取成功的欲望， 对五彩缤纷的世界充满好奇心，总想探索一切，总想了解一切，总想掌握一切，充满着雄心壮志。但由于现实社会生活和科技水平的影响，和人自身成长阶段的特点，他们在这个阶段会出现自控能力差的现象，就是遇事容易产生激动和偏差的认识，处事时又不能很好地控制自己，容易被各种情绪诱惑而做出令人哭笑不得的事来。因为他们虽然是早熟的初中生，但身上保留大量从小学阶段承传而来的特性，在对事物的认知上仍然是更多地偏向感性的认识。因此，利用图片加强教学，对他们来说是十分必要的。另一方面， 由于上述因素的存在，他们也是一群意志力脆弱的学生。在学习中如遇有困难和挫折就容易出现灰心丧气，产生意志动摇；这些特征之后就是随之而来的强烈的依赖性。因此，这时运用好图片的功能，架起他们与知识学习的桥梁，就能帮助他们轻松地渡过这个难关。三、“让图说话”的功用性让图说话，利用教与学的关系，就能把图片的功用充分地体现出来，达到提高教学效果的目的。这就是因为图片具有强烈的直观性，能把课本上的文字再具体再详细的叙述也都是抽象的认识变成感性的认识。历史学科更是如此。历史现象都是发生在很久以前的事，学生只能通过课文文字和现代传媒手段去认识，难于亲眼目睹，加上历史又不可以重演。因此，历史图片的运用在教学过程中就成了很大程度上课文文字内容和教师言语的延续、补充和发展。课文中的图片经过教师有机的组合和运用，把图片本身的感观性更直接地展现在学生眼中，就转变成了有形有像的事物。图片还有一个优势比文字更能吸引人，更能打动人，就是其以视觉传达为主要形式，很容易使人记住它，俗话说“一图胜千言”。人类用视觉接受信息比其它感觉器官更敏感，更有选择性和联想性。在图片展示的同时，不只是一幅简单的图片，而是一幅形象的具有各种功用的视觉认识；在接受图片形象的一瞬间，学生马上可以从感性认知进入理性的认识，同时凭着感性的筛选而提升理性的认识。学生在这个过程中也很容易决定接受或排斥这些从外界携取的认知思维而进入他们的情感世界，进入他们的潜意识。因此，图片上携带的信息有影响学生思维方向的潜能。图片画面的直观性、历史图片所具有的再现性，又使它比其它艺术语言更呈现出其真实性和在一定的条件下容纳着的巨大信息量，并且不容易产生思维上的变异。这种状况很能与学生的求知欲望、现实需求、人生价值观纠结在一起，让学生随之产生各种感想，好的感想会形成能给学生以愉悦感的动力，这种偷悦感又会在学习过程中产生一定的刺激作用。所以，让图说话具有这种良好的作用，是其图片本身所含内容丰富，信息量大，并且概括性强所带来的特性。有些图片看似简单，内容含意却十分的深刻，笑之也能引人多思。课文中的大量图片，如果充分运用，会发挥更大的教学作用，收到更好的教学效果。特别是历史教学，用好、用足这些课文中的各类插图，也是充分运用历史教科书的具体体现。历史图片是窥视过去历史的窗口，作为一种文化的视觉文本，对描述历史的展开与演进有着特殊的功用，其释放出来的历史真实性与细节魅力，是任何其他记录手段所无法比拟的。在平时教学过程中，充分利用历史图片进行教学，也能成为激发学生认知能力和学习兴趣的一大法宝。如何运用好这些图片进行教学呢。教师在备课时，就要考虑因课文而配置的图片如何充分运用，要充分认识了解这些图片所含信息及其会产生的影响，把它们纳入备课的主要范围里，认真安排好这些图片在课堂教学过程中的程序，多方面估计这些图片对学生学习的影响，有机地融入教与学的双边关系活动中，关注基桥梁的作用。在课堂实施过程中，合理安排适当时间，利用图片进行教学。发挥图片的感观作用，补充讲述内容的枯燥文字所久缺的不足部分。在教学过程中科学插入图片的教学，防止学生对文字讲解产生疲劳消极的情绪，增强直观感性的认知新颖感。在利用图片讲客串 ，要求充分发挥图片本身应有的潜能作用，避免教师一言说图或解图，有意识地让学生有认知图片的相对时间，还要让学生多多说图，不同人对同一图片的认知会因人的思维角度和多样性的不同而不同。学生多说，教师就可以更好地了解学生学习中的心理状况，学生也可以因此相互了解更多的不同认识观念，最后，教师能更好地归纳概括出相对应课文文字内容所要求的知识点。四、“让图说话”的操作性在新课标教材中每课都有相应的图片，各类图片都能从不同的角度发挥其相应的功用，辅助教学帮助学生认知知识点，同时还能体现新课标的三维目标教学，把情感态度与价值观教育通过相应的图片直观感性地渗透到课堂教学过程中。如一幅中国工农红军长征示意图，让学生在图中沿着红军长征的路线了解长征的过程，激战湘江，强渡乌江，占领遵义，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地等等，红军经过一路艰辛地前进，终于经过11个省区，行程二万五千多里，历尽千辛万苦，到达陕北。再配上“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一诗，简明扼要地又高度浓缩长征的概况，会大大地增强学生对英雄红军的崇敬之情。学生在看图的同时，也直观地了解当年红军长征的艰险与困苦，又能体会出“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”的伟大意义。这幅长征示意图，比喻感性直观，用图解述也生动明了，红军的行进也动态发展，这容易通过学生思维上的形象感知，给学生亲临现场的感觉，并能以最短的时间了解红军长征的全过程，并能产生体验红军千辛万苦的认知同感。这类图片还有郑和下西洋线路图等。 再如一幅宋代耕获图，再现当时历史的生产状况，这是展示历史的时务图片，是当时历史的记录，再现农耕情景，帮助学生了解农耕生产全过程，更了解当时社会生产的状况。此类图还有开凿大运河图和青铜铸造生产图等，皆可以反映当时的生产现状，帮助学生更好地了解历史阶段特征。 历史是人的活动史。课文中还有大量的人物图像。这些人物图像也体现时代特征，人物的性格特征。如秦始皇，唐太宗等人物像，就十分生动形象，并通过人像图片信息扩大了解范围，联系到背景时代特征，就能历史地再现过去， 了解人物所处的历史环境及其所处的时代地位，以其所作所为的功迹及对历史的影响。随着年代及近，科技发展，近现代历史已经有大量照片留存下来，课文中也有数量颇观的各种照片。而这些照片却是历史的真实记录。如现代的老一辈革命家们，毛泽东、周恩来等人物照片，科学家们的照片，以及社会主义建设情景的照片等等，都如实地反映了时代的特征。可以帮助学习者更真实地了解历史现状。这些照片能更好地运用 “让图说话”，灵活动态地再现当代情景。 各个时代也保存下来大量名画家的作品，这些名画也是“让图说话”最好的材料。唐代的步辇图、宋代的清明上河图和明代南都繁会图等。还有各种画家保存下来的各类画，也能成为“让图说话”绝好板本。画中含着各类信息，给人更多更好更深入了解时代背景，作者所反映出来的时代特征以及相关的思想。值得一提的是历代的各种历史地图，特别是战争形势示意图，更可以让平面的静态的地图，转变成能“说话”的历史动态的发展形势图。疆域图反映了国家民族发展的情况；战争示意图反映了作战双主的演变过程，变化动态更加显然。如果运用好“让图说话”，更好帮助学生学习掌握并理解历史的基本知识点，从纵的和横的方面加于比较，认识历史事物之间的各种关系，更好地了解历史发展的状况，挖掘出历史发展的本质规律。新课标教材还配上很多新的后人的插图，这些插图都是根据课文内容的需要而作的，并带上新的史学观点。从课前的提示框，课文中的动脑筋题目，以及课后的阅读栏目，都配有各种插图。这些图文，涉及面广，也深刻反映的历史事物的本质内容。运用好“让图说话”会收到更好的效果。五、“让图说话”的原则性运用“让图说话”课堂教学过程中要注意下面几个原则性问题。教师是引导者，切记不能变