顺应论下高职英语教学对策研究.docx

顺应论下高职英语教学对策研究 摘 要：顺应论全称为语言顺应论，顺应论最初应用于英语反应，通过这一理论分析语言结构、语言文化和语言环境，使翻译更贴近实际。随着英语教学改革的进行，教育界开始意识到顺应论在英语教学中的作用，语言学习的最终目的是应用，而语用环境影响语言的结构，基于顺应论的英语教学注重语言的深度挖掘，并将应用放在第一位，为此，将这一理论下的高职英语教学策略进行具体的分析。 关键词：顺应论；高职英语教学；对策；语言结构；语言环境 中图分类号：F2 文献标识码：A doi：10.19311/j.c语言顺应论多应用于翻译领域，在教学中的应用始于近几年。教育改革使高职英语教学目标更加明确，而在这一基础上，教师开始重视学生语言能力的培养，语言文化和语言结构分析贯穿于教学之中，可以说顺应论促使了高职英语语言教学新模式的诞生，但是这一理论与教学的衔接还存在一定的问题，因此文章主要分析顺应论的内涵，并阐述其在高职英语教学中的具体运用。 1 语言顺应论内涵 顺应论首次提出是于1999年，研究者认为社会、认知和文化都是一种语言现象的体现，语言的学习要涉及这些方面。也就是说，顺应论是一个动态的过程，他不仅包括语言的发话人，还包括收话人，二者之间要在语言结构、语言环境、语言表达方式上相互适应，也就是说话人要考虑收话人的感受。这就要求英语教学强调语言文化，尊重语言的变异性，才能使语言表达更具合理性，顺利完成交际过程。语言的顺应性使得语言选择方向更明确，语言应用效应更加明显。 2 高职英语教学中顺应论实施途径 实践证明，将顺应论应用于高职英语教学中，有助于语言选择的正确性，建立优质的教学环境，激发学生的主观能动性，使学生的语言表达更准确，对语言结构和环境的把握更准确。要真正实现这一教学过程，还需要完成以下策略。 2.1 构建心理层面的顺应 高职学生的英语基础差，表达能力不强甚至为零，对英语的学习兴趣必然降低。加上目前高职英语教学内容枯燥，方法单一，学生无法意识到英语的作用。但事实上，英语学习对于学生日后工作和学习都具有积极意义，因此构建心理层面的顺应，使学生能够接受英语学习才是关键。教师要善于激发学生的热情，从学生的兴趣出发，选择生活化的教学内容，并将英语的背景、文化传递给学生，使学生能够认同这一学科，产生顺应心理。教师还应对学生做出积极评价，提高学生的信息，才能使教学方法得以应用。教师要对学习内容、方法、目标做详解的设计，为学生制定正确的学习计划，并且要在高职英语教学期间，为学生提供开放的环境，使其有机会参与表达，亦可以将教学项目化，让学生在项目中表达自己，完成项目，提高语言能力。比如可以举办英语口语比赛，英语角等活动。顺应了学生的心理状态，促进英语教学效率的提高。 2.2 建立语言结构的顺应 语言结构的顺应对于英语教学而言是重要的，他可以帮助学生了解语言的内在结构，使语言更加生动，激发学生的学习兴趣。因此在高职英语教学中，应建立与学生思维相适应的语言结构。语言具有逻辑性，对于多数高职学生而言，学习了大量的语法，并记住了大量的单词，但是语言表达依然存在错误，其主要原因就是对英语的语言结构认识不清。要改变这一现状，首先要构建正确的教学方式，对学生进行引导，通过讲解、表达和反复表达的方式使学生掌握语言的表达方式，缩短反复背单词浪费的时间，并且要给予学生应用环境，而不是死板的语法讲解。如在基本语法的讲解中，要采用问题分析、技巧融入等方式进行，弱化语法的讲解，但是要培养学生的主动意识，应用英语表达自己，以提高其语言驾驭能力。另外，高职阶段，学生的主要问题还在于单词量不足，虽然表现为学生的基本表达存在问题，但是最根本的还在于学生对词的掌握不牢固。事实上，教师应采取正确的单词解决法，保证语言教学中学生单词量足够。语言的积累过程是学习语言的基础，而教师要根据学生的词汇量和设定针对性的引导方法，使学生能够从根本上掌握词汇，而不是单纯的背诵罗列。语言学习过程中，错误表达甚至不会表达都是存在的，对于学生而言语言的构建过程是长期坚持的结果，尤其是对于缺少外教环境的学校。因此，要学好英语，必须进行大量反复的训练，了解作者的技巧与逻辑性，分析和掌握语篇的系统性，使语言表达连贯性更强。在教师的努力下，学生的语言结构更加清晰，高职英语教学将得到优化。 2.3 搭建语言环境的顺应 语言环境的顺应对于英语学习具有促进作用，主要体现为，了解语言环境才能确保语言表达准确。英语与汉语之间在表达上有很大的差别，这需要学生了解语言的文化背景，语言所在的环境是其结构形成的主要原因，高职英语教师在教学的设计过程中，应选择与生活更接近的教学内容，或者与学生的日后工作生活相连接，以培养学生的语言表达能力和职业能力为目标进行英语教学。教师还应在这一过程中正确引导，使学生能够认识到语言环境搭建的重要性，使其能够主动参与表达。随着科技的发展，教育水平也在不断的提高，正确合理的应用多媒体资料可以促进学生兴趣的提高，使语言表达空间更加宽阔。事实上，最佳的教学方式就是将学生置于环境中，在校期间尽量满足学生的表达需求，在无外教资源的前提下，正确选择话题，组织学生进行讨论，教师负责语言结构和语音的纠正，在逐渐积累中学生的语言能力将提高，其信心也将大幅度提高。小组合作教学就是顺应论下的教学模式之一，可以将学生分成若干个小组，形成良性竞争模式，促进学生的共同进步。情景的模拟要具有交叉性和递进性，也就是说在后一章的学习中，要以前一章为基础，反复的练习某些语言表达，才能促进学生能力的提升。简言之，在顺应论基础上，教师要为学生营造良好的环境，保证教学的顺利完成。 2.4 实现学习评价体系的顺应 学生评价是英语教学中不可或缺的内容之一，应得到高度重视。基于目前高职英语教学的特点，应对其优化。具体过程为，在教学中，教师要设计学生的评估项目，打破以往仅以成绩作为评价对象的方针，采用丰富的教学评价方式，学习评价体系的构建要从学生这一个体出发，可以将其分为平时成绩和期末成绩两部分，并且注重平时评价，注重度学生单向技能的评价，如学生的语言表达能力，学生在某一活动中所取得的成绩，均应得到教师的认可。另外，英语教学还应注重评价学生的参与度、合作意识以及对文化的掌握等。总之，建立全方位的英语教学评价体系是必要的，是英语教学实用性发挥的必然条件。 3 总结 顺应论在高职英语教学中的应用具有积极意义，这一理论的应用可以使高职英语教学结构更加清晰，为学生提供良好的学习环境，激发其学习热情并培养其语言表达能力。在教学实践中，这一理论的实现主要体现在四个方面。即学习评价体系的顺应、语言环境的顺应、语言结构的顺应和心理层面的顺应，其中心理层面的构建是基础，只有在学生主动学习的前提下，英语教学才有意义。而语言环境和语言结构的构建则是主要手段，也是核心内容，通过语言结构和语言环境的重新构建，高职英语教学的内容、目的更加清晰，学生对于英语学习的热情提高，进而推进我国高职英语教学进步，为社会培养更多应用型人才。 参考文献 祁艳晶，韩静.英语教师课堂语码转换的心理动机顺应性J.教学与管理，2011，（1）. 曹悦.?应论视