《家庭教育学》教学大纲.doc

家庭教育学教学大纲课程名称：家庭教育学课程编号：课程类别：选修课程学时/学分：30/2开设学期：第7-8学期开设单位：教师教育学院适用专业：小学/学前教育专业 说 明一、课程性质与说明 1课程性质 选修课程2.课程说明家庭教育在整个教育体系中占有极其重要的地位，对个人的成长发挥着重要的作用。家庭教育学是师范院校学前教育专业及小学教育专业的专业选修课程。它运用现代教育学、心理学、社会学、伦理学以及系统科学的方法，从宏观上阐述了家庭教育的普遍规律，又从微观上论述了家庭教育的具体操作技能与艺术，探讨了一般家庭的子女教育工作和特殊家庭的子女教育工作，是教育专业的学生必须学习的一门重要的课程。家庭教育学是一门综合性、交叉性的学科。通过本课程的学习使学生充分认识家庭教育的意义和作用，了解家庭教育的特点以及影响因素，明确家庭教育的目的、任务和内容，形成正确的家庭教养态度，掌握正确的家庭教育方法和艺术；增强理论修养；能在日常生活中自觉重视家庭教育，科学实施家庭教育；能指导学生家长科学实施家庭教育，提高家长的家庭教育素质；为将来处理好幼儿园、学校与家长的关系，使学校教育、家庭教育与社会教育形成一股合力，共同为促进孩子健康发展打下基础。高等学校其他专业的学生也应修习。二、教学目标1正确认识家庭教育的特点和意义。2了解家庭教育发展的制约因素。3理解亲子关系概念、明确亲子关系中的教育要素、分析当前亲子关系中存在的问题、讨论当前应建立怎样的亲子关系。4理解家庭互动的内涵、了解家庭互动中的教育要素、深入理解家庭互动展开的过程。5深入理解家庭文化及中国家庭文化的特征、了解中国家庭文化的特点。6认识当前家庭、学校和社会在协作中存在的问题，正确认识家庭、学校和社会协作的原则。7分析比较不同年段（重点是婴幼儿及童年阶段）孩子身心发展特点，了解各年龄阶段家庭教育策略。8能结合实际分析当前家庭教育中的现象和问题，做到理论和实际结合。9学生通过课堂学习学会思考和研究，培养学生分析和解决问题的能力。三、学时分配表章 序章 题讲授学时实验学时实践学时上机学时小计绪论221家庭与家庭教育332家庭教育发展的制约因素443亲子关系：家庭教育的逻辑起点554家庭互动：家庭教育的实践机制335家庭文化：家庭教育的价值内核556家庭教育的内容、原则和方法227不同年龄段个体及不同类型家庭教育指导448家庭、学校和社会的教育协作22合计3030四、教学教法建议在本课程教学中，要遵循以下几个基本要求：1要坚持理论与实际相结合：在讲述教育理论知识时，要注重联系实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。2要坚持在教学中以启发引导学生思考、研究为核心：在教学中传授知识是基础、是中介，让学生通过课堂学习学会思考和研究，应是本课程更为重要的目的和任务。因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式，引导学生生动活泼地学习，以培养他们的多种能力，提高他们的综合素质。3要在教学中引导学生自主学习，让学生拥有良好的学习方法、习惯和能力，学会自学。4课堂教学要与课外活动，教育实习等活动结合起来，以培养学生具备从事教育的初步技能和能力，以便在教育实践中能充分发挥家长的教育作用，进一步调动家长支持、配合、参与学校教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价，并可辅之以观看相应的教学视频。以下讲述方法可作参考。 1描述性讲解：可以根据教材编排顺序，系统性描述教材内容，理清线索，阐明各知识点之间的逻辑关系，帮助学生排除教材中有关术语的理解障碍，展示各章节的知识框架。2要点抽象式讲解：有关章节内容可先作简明提要，抽象其知识点，然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。3实例分析式讲解：有些内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。 4观点演绎式讲解：有时可直接显示某个家庭教育观点，在正确理解的基础上，引导学生以实例将其具体化，并举一反三，以达到灵活应用。五、课程考核及要求1.考核方式：考试（ ）；考查（）2.成绩评定计分制：百分制（ ）；五级分制（ ）；两级分制成绩构成：总成绩=平时成绩（ 20 ）%+中期考核（ 20 ）%+期末考核（ 60 ）%本 文绪论教学目标：1.理解家庭教育学及其学科特点；2.了解我国家庭教育研究的历史与发展趋势；3.明晰为什么学习家庭教育学。教学时数：2教学内容： 家庭教育学的学科特点；我国家庭教育研究的历史与发展趋势；为什么要学习家庭教育学。教法建议：描述性讲解：可以根据教材编排顺序，系统性描述教材内容，理清线索，帮助学生排除教材中有关术语的理解障碍。考核要求：领会：家庭教育学及其学科特点；我国家庭教育研究的历史与发展趋势。应用：讨论案例，分析为什么学习家庭教育学。参考书目：1廖建东.家庭教育学M. 高等教育出版社. 2009年9月（第1版）.第一章（13节）.2吴航. 家庭教育学基础M. 华中师大出版社. 2010年4月1日.绪论（14）.3赵忠心.家庭教育学教育子女的艺术M.人民教育出版社. 2001年6月（第 2版）.第一章（13节）.4 李天燕.家庭教育学.复旦大学出版社M. 2008-01（第1版）.绪论（12节）.5 吴奇程，袁元. 家庭教育学M.东高等教育出版社. 2002年12月.第一章（绪论）.第一章 家庭与家庭教育教学目标：1.明确家庭的概念及家庭的功能；2.了解家庭发展的四种形式；3.理解家庭教育的概念。4.充分认识家庭教育的特点及重要性。教学时数：3教学内容： 第一节 家庭概述（2学时）家庭；家庭发展的四种形式；家庭的功能。第二节 家庭教育（1学时）家庭的概念；家庭教育的特点；家庭教育的作用。教法建议：以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。讲解可采用以下方式：1.要点抽象式讲解：对于家庭教育概念、家庭的概念、家庭发展的四种形式等可先作简明提要，抽象其知识点，然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。2.实例分析式讲解：家庭教育的特点、家庭的功能等可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考引出知识点。 考核要求：1.识记：家庭的概念；家庭的功能；家庭教育的概念。2.领会：家庭发展的四种形式。4.理解：家庭教育的特点及重要性。参考书目：1吴航. 家庭教育学基础M. 华中师大出版社. 2010年4月1日.第一章（12节）.2赵忠心.家庭教育学教育子女的艺术M.人民教育出版社. 2001年6月（第2版）. 第一章（12节）. 3 李天燕.家庭教育学.复旦大学出版社M. 2008-01（第1版）. 第一章（第2节）.4李燕. 家庭教育学.浙江教育出版社M. 2009年4月1日. 第一章（第13节）.5邓佐君. 家庭教育学.福建教育出版社M. 2008年12月1日第1版.第二章 家庭教育发展的制约因素教学目标：1.掌握家庭结构、家庭生活方式、家庭关系、教养方式的概念；2.了解家庭教育发展的制约因素，理解不同家庭结构类型、家庭生活方式、家庭关系、教养方式与家庭教育的关系；教学时数：4教学内容：第一节 家庭结构与家庭教育（1课时）家庭结构的概念；不同的家庭结构类型与家庭教育。第二节 家庭生活方式与家庭教育（1课时）家庭生活方式的概念；家庭生活方式与家庭教育。第三节 家庭关系与家庭教育（2课时）家庭关系的概念；夫妻关系与家庭教育；亲子关系与家庭教育。第四节 家长教养方式与家庭教育（1课时）家长教养方式的概念；家长教养方式的类型；家长教养方式对儿童发展的影响。教法建议：以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。讲解可采用以下方式：1.要点抽象式讲解：对于家庭结构、家庭生活方式、家庭关系、教养方式的概念等可先作简明提要，抽象其知识点，然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。也可以联系实际进行讲解。2.实例分析式讲解：不同家庭结构类型、家庭生活方式、家庭关系、教养方式与家庭教育的关系等可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考引出知识点。 考核要求：1.识记：家庭结构、家庭生活方式、家庭关系、教养方式的概念。2.领会：家庭教育发展的制约因素。4.理解：不同家庭结构类型、家庭生活方式、家庭关系、教养方式与家庭教育的关系。应用：分析案例，能用所学原理分析家庭教育中的问题并解决问题。参考书目：1吴航. 家庭教育学基础M. 华中师大出版社. 2010年4月1日.第三章（14节）. 2赵忠心.家庭教育学教育子女的艺术M.人民教育出版社. 2001年6月（第2版）. 第五章（14节）. 3李燕. 家庭教育学.浙江教育出版社M. 2009年4月1日. 第一章（第13节）. 第三章（第二节）.4邓佐君. 家庭教育学.福建教育出版社M. 2008年12月1日第1版.第三章（15节）.第三章 亲子关系：家庭教育的逻辑起点教学目标：1.理解亲子关系概念；2.明确亲子关系中有哪些教育要素；3.各教育要素在亲子关系中的作用；4.了解传统的亲子关系是怎样的及应建立怎样的亲子关系。教学时数：4教学内容：第一节 亲子关系概述（1学时）亲子关系；亲子关系的特征；亲子关系的性质。第二节 亲子关系的教育要素（1学时）角色关系；心理关系；伦理关系；第三节 亲子关系的传统与超越（2学时）亲子关系的传统；亲子关系的超越。教法建议：以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。讲解可采用以下方式：1要点抽象式讲解：亲子关系的特征、亲子关系的性质等有关内容可先作简明提要，抽象其知识点，然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。2实例分析式讲解：本章大多数内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。 考核要求：1.识记：亲子关系概念。2.领会：亲子关系中的教育要素；各教育要素在亲子关系中的作用。3.应用：讨论分析案例，了解传统的亲子关系是怎样的；明晰现代应建立怎样的亲子关系。参考书目：1廖建东.家庭教育学.北京：高等教育出版社. 2009年9月（第1版）.第三章（13节）.2吴航. 家庭教育学基础M. 华中师大出版社. 2010年4月1日.第三章（第3节）.3赵忠心.家庭教育学教育子女的艺术M.人民教育出版社. 2001年6月 （第2版）. 第五章（第12节）. 4李燕，吴维屏.家庭教育学.浙江教育出版社M. 2009年4月1日. 第一章（第13节）. 第十三章（第一节）.5 吴奇程，袁元. 家庭教育学M.东高等教育出版社. 2002年12月.第四章（第13节）.第四章 家庭互动：家庭教育的实践机制教学目标：1.理解家庭互动的概念及家庭互动的发生机制；2.了解影响家庭互动的因素；3.讨论亲子互动的教育机制及互动的过程。教学时数：3教学内容：第一节 家庭互动的内涵（1学时）家庭互动的意义；家庭互动是怎么发生的；家庭互动的特征。第二节 家庭互动中的教育（1学时）权力结构；沟通结构。第三节 家庭互动中的教育机制（1学时）亲子互动的机制；家庭互动的过程。教法建议：以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。讲解可采用以下方式：1实例分析式讲解：有些内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。 2观点演绎式讲解：有时可直接显示某个家庭教育观点，在正确理解的基础上，引导学生以实例将其具体化，并举一反三，以达到灵活应用。考核要求：1.理解：家庭互动的概念；家庭互动的发生机制；亲子互动的教育机制及互动的过程。2.了解：影响家庭互动的因素。参考书目：1廖建东.家庭教育学.北京：高等教育出版社. 2009年9月（第1版）.第四章（13节）.2李燕. 家庭教育学.浙江教育出版社M. 2009年4月1日.第十三章（第二节）.3 吴奇程，袁元. 家庭教育学M.东高等教育出版社. 2002年12月. 第四章（第13节）.4 李燕、吴维屏.家庭教育学M. 浙江教育出版社. 2009年4月.第五、六、七、八章.第五章 家庭文化：家庭教育的价值内核教学目标：1.理解家庭文化的概念；2.了解中国家庭文化的特征；3.深入理解中国家庭教育文化的主要内容；4.讨论东西方家庭教育文化的融合的内容。教学时数：5教学内容：第一节 什么是家庭文化（1学时）第二节 中国家庭文化的特征（1学时）中国人的家庭观；中国家庭人际关系泛型；中国家庭的行为模式。第三节 中国家庭教育文化（2学时）家庭教育价值观；家庭教育的主体观；学习至上的价值观。第四节 东西方家庭教文化的对话与融合（1学时）教法建议：以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。讲解可采用以下方式：1实例分析式讲解：有些内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。 2观点演绎式讲解：有时可直接显示某个家庭教育观点，在正确理解的基础上，引导学生以实例将其具体化，并举一反三，以达到灵活应用。考核要求：1.理解：家庭文化的概念；中国家庭教育文化的主要内容；2.了解：中国家庭文化的特征；4.应用：讨论东西方家庭教育文化如何融合。参考书目：1廖建东.家庭教育学.北京：高等教育出版社. 2009年9月（第1版）.第五章（14节）.2 李天燕.家庭教育学.复旦大学出版社M. 2008-01（第1版）.第二章（13节），第三章（14节）. 3 黄全愈. 望子成人:家庭教育在美国M. 中国人民大学出版社.2010年8.第六章 家庭教育的内容、原则和方法教学目标：1.了解家庭教育的内容；2.领会家庭教育的各个原则；3.比较家庭教育各方法的异同及运用策略，能将这些方法运用在实践中。教学时数：2教学内容：第一节 家庭教育的内容 （0.5学时）第二节 家庭教育的原则（0.5学时）第三节 家庭教育的方法（1学时）教法建议：以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。讲解可采用以下方式：1要点抽象式讲解：有关内容可先作简明提要，抽象其知识点，然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。2实例分析式讲解：有些内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。 3观点演绎式讲解：有时可直接显示某个家庭教育观点，在正确理解的基础上，引导学生以实例将其具体化，并举一反三，以达到灵活应用。考核要求：1.了解：家庭教育的内容；2.领会：家庭教育的各个原则；3.应用：比较家庭教育各方法的异同及运用策略，能将这些方法运用在实践中。参考书目：1廖建东.家庭教育学.北京：高等教育出版社. 2009年9月（第1版）.第六、七、八章.1吴航. 家庭教育学基础M. 华中师大出版社. 2010年4月1日.第四、五、六章.2赵忠心.家庭教育学教育子女的艺术M.人民教育出版社. 2001年6月（第2版）.第六、八章.3 李天燕.家庭教育学.复旦大学出版社M. 2008-01（第1版）. 第五、六、七章.第七章 不同年龄段孩子及不同类型家庭的教育指导教学目标：1.了解胎教与优生的主要内容及作用；了解中老年期的心理特征及中老年期家庭教育策略；2.理解婴幼儿期身心发展的主要特点及婴幼儿期家庭教育策略、儿童期身心发展的主要特点及儿童期家庭教育策略、青少年期身心发展的主要特点及青少年期家庭教育策略；不同代际、不同子女数目、特殊类型家庭的教育指导策略。教学时数：4教学内容：第一节 不同年龄段个体的家庭教育（2学时）胎教与优生；婴幼儿期家庭教育；儿童期家庭教育；青少年期家庭教育；中老年期家庭教育。第二节 我国特殊类型的家庭教育（2学时）离异家庭的家庭教育；农村留守儿童的家庭教育。教法建议：以讲述为主，在讲述的基础上，组织学生开展联系实际的讨论、评价。讲解可采用以下方式：1实例分析式讲解：有些内容可联系实际，从实际中的典型事例入手，启发学生思考，从中归纳家庭教育的意义和依据，引出知识点。 2观点演绎式讲解：有时可直接显示某个家庭教育观点，在正确理解的基础上，引导学生以实例将其具体化，并举一反三，以达到灵活应用。考核要求：1.了解：胎教与优生的主要内容及作用；中老年期的心理特征及中老年期家庭教育策略；2.领会：婴幼儿期身心发展的主要特点及婴幼儿期家庭教育策略、讨论儿童期身心发展的主要特点及儿童期家庭教育策略、青少年期身心发展的主要特点及青少年期家庭教育策略；3.应用：讨论不同代际、不同子女数目、特殊类型家庭的教育指导策略。参考书目：1廖建东.家庭教育学.北京：高等教育出版社. 2009年9月（第1版）.第十、十一章.2吴航. 家庭教育学基础M. 华中师大出