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探索以英语儿歌为教学手段提高36岁幼儿的英语表达能力专 业： 学前教育 年 级： 08 级 姓 名： 黄 蕾 学 号： Z08180807041指导老师： 张 婕 目 录摘要Chapter1. 英语儿歌教学与幼儿英语表达能力的概述 在省略号后面都加上页码1.1 英语儿歌教学的基本概念 1.2 英语儿歌教学的理论基础 1.3 英语儿歌教学的研究动态 Chapter2. 英语儿歌教学的目标体系和内容定位 2.1 目标体系 2.2 内容定位 Chapter3. 英语儿歌教学的方法 3.1 国际幼儿英语儿歌教学方法的主要流派 3.2 目前幼儿园英语儿歌教学方法解析 Chapter4. 英语儿歌教学活动设计与实施 4.1 教学活动概述 4.2 教学活动的基本特征 4.3 教学活动原则 4.4英语儿歌教学活动的合理安排4.5活动中教师与幼儿的角色地位探索以英语儿歌为教学手段提高36岁幼儿的英语表达能力摘 要现在中国已经加入世贸组织，积极参与了经济全球化的进程。上海是开放的国际化城市，“一流城市”需要“一流人才”。2010年上海世博会的举办有力地促进了中国与国际社会间良好的交流与合作。国际交流与合作的发展对未来人才的英语水平提出更高的要求。今天的幼儿英语教育，就是顺应了当前人才培养的新需要。对幼儿进行英语教学也是全面提高人才素质的需求，也是提高综合国力的需要。2001年10月，上海市教委学前处于对全市学前教育机构幼儿英语学习情况进行了调查，数据显示，全市共有65.15%的幼儿园已经开设了英语教学活动。进入2009年后，民办双语幼儿园在上海各区县的比例更是大幅增长。由此可见，学前幼儿的英语教育已经蓬勃发展起来。幼儿学习英语的有利因素有： 1）发音方面2）记忆力方面3）干扰因素小，可塑性强。但是，幼儿园进行英语教学活动更多的要用激发幼儿对英语产生兴趣的方法。儿歌短小精练，朗朗上口，最有利于幼儿模仿，幼儿通过不断的模仿，积累辨别习得语音、语速进而获得学习英语最宝贵的能力语感。基于以上诸多思考，我们提出了这一课题的研究。希望通过研究，能够探索出以英语儿歌为教学手段提高3-6岁幼儿的英语表达能力的策略并验证以英语儿歌为教学手段对促进幼儿英语表达能力提高的有效性。关键词：幼儿，语音学习，英语儿歌，教学手段，表达能力引 言随着我国改革开放的持续发展，国门开始向世界打开。英语作为一种国际通用语，代表世界前沿的知识大多是用英语来表达的。自教育部基教司2001年12号文件规定：“有条件的小学可在三年级开设英语课”以来，全国各地的英语教育呈现出急速增长之势。为了更好地适应上海“国际大都市”的城市定位，上海二期课改也就此规定了“小学一年级应全部开设英语课。”在这一片英语教育的热潮中，许多具有超前意识的家长开始关注学前幼儿英语的启蒙教育，教师和全社会也开始越来越关注这个“热点”。众所周知，世界交流中只懂汉语，不懂英语，在接近信息交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展的进程的。中国的幼儿是未来社会的主力军，他们必须具备走向世界、开展国际交流、开拓竞争、合作交往的综合能力素质。这些能力知识必须从小启蒙和培养。所以幼儿学习英语的重要性概括起来，就是为了适应未来飞速发展的需要。语言的学习需要相当程度的重复演练，如何让学习者不断地练习而不生厌倦，是教学者最大的挑战。面对好动、喜欢新奇事物的孩子，如何让他们在学习英语时轻松又有成效？何种英语教学法最适合孩子？在语言教学界争议甚多的“全语言理论”以及目前在教育界颇受瞩目的“多元智能理论”，对儿童英语教学有何启示呢？我从事英语教育已近六个年头了，特别是在近几年幼儿园英语教学实践中我发现幼儿对英语儿歌的喜好程度和接受程度是惊人的。每当听到整段整段的英语儿歌像流水一样从幼儿口中流出，心里是喜悦的。于是，在2005年开始我和我的英语中心组成员针对幼儿热爱音乐的天性，和较强的音乐敏感程度、接受能力及悟性，特别设计尝试了利用幼儿园英语非正规活动英语晨读来进行英语儿歌的教育教学活动。我们把英语儿歌看作是英语相融合的主要结合体，把如何运用英语儿歌能更好地激发幼儿学习英语的兴趣，促进幼儿英语听说能力的发展纳入我园园本课程。创造具有可行性英语教学指导策略成为我们探究的重要内容，并进行深入地长期地研究。文章中我们将细述我们的探究过程。Chapter1. 英语儿歌教学与幼儿英语表达能力的概述1.1英语儿歌教学的基本概念儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿在游戏等场合随口编唱的。英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。英语儿歌能受到幼儿的喜爱，一定有其本身的原因。英语儿歌的主要特点是：语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于韵律性、富于节奏感、富于动作性。这些特点都与幼儿学习语言的特点相符，因此受到幼儿的喜欢也是自然而然的。英语儿歌中蕴涵了一些读音相同或相近的词汇，而且又富于节奏感和韵律。儿歌童谣短小精悍，琅琅上口，幼儿易学易记。许多词汇简练押韵，本身就是语言的精华，极易脱口而出。幼儿在有节奏的朗读这些儿歌的同时也是在进行语音语调语速的训练，能使幼儿养成良好的语音语调习惯，形成良好的语感。英语儿歌中的句式较简单而且多重复，易于幼儿模仿运用。英语儿歌教学是指在幼儿园进行英语儿歌教学中，教师能运用活动性、直观性、讲授性的英语儿歌教学方法让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语。同时，通过综合运用教学方法达到其独有的学习效果。1.2 英语儿歌教学的理论基础1.2.1英语儿歌的特点英语儿歌的主要特点是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性。1语言浅显。幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。2形象具体可感。英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声。如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。3音韵自然和谐。儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿锵的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yesShake your head，No，no，noRaise your hand，One two threePut your head down！Look at me！”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。例如儿歌little bee：“Little bee，little bee，round，round，roundLittle bee，little bee，sound，sound，sound”（选自朗文英语）L童歌谣集（l），外语教学与研究出版社1999年版）儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈地感染着幼儿。4富于动作感。幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。1.2.2英语儿歌的意义：正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在幼儿园的英语教育中我们提倡用英语儿歌的形式进行教学，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说能力的发展。1.3 英语儿歌教学的研究动态英语儿歌在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的语言学习工具。英语儿歌通俗、简练、押韵、富有生活情趣，又易于朗读，便于记忆。因而，英语儿歌是最为适合儿童学习英语的一种形式。利用多种方法教授英语儿歌能更好地利用这一宝贵的教学资源。幼儿园的英语教育在我国起步不久，理论的发展还远远不能满足实践的需要，更不要说有一套比较完整的方法体系。本文是根据贝贝佳双语幼儿园近几年的英语儿歌教学实践从理论上进行的总结，也是对幼儿园如何开展英语儿歌教学所做的初步探索。Chapter2. 英语儿歌教学的目标体系和内容定位2.1英语儿歌教学的目标体系小班英语儿歌教学目标：通过学习英语儿歌初级本之后，幼儿会对英语感兴趣，能够掌握大部分单词，对于儿歌中的句子能够做出正确的动作反应，并且会用一些招呼语。中班英语儿歌教学目标：通过学习英语儿歌中级本之后，孩子能够掌握单词，在对英语有兴趣的同时会在特定场景中运用一些简单的句子，对于课文中的大部分歌曲歌谣会朗朗上口。大班英语儿歌教学目标： 通过学习英语儿歌高级本之后，孩子能够完全掌握单词，会在生活中运用所学的句子，对于课文中的大部分歌曲歌谣也能熟练掌握，并且可以和老师进行简单的对话。2.2英语儿歌教学的内容定位幼儿在幼儿园阶段虽说有了一定的母语基础，完成了母语的掌握过程，但对英文还处于低龄阶段。用英文理解事物的能力在此年龄段几乎没有，到大班也还不高。因此，英文童谣和歌曲使用的单词应生动形象，歌词在语言上不应太深，最好浅显易懂，要能听的清楚，为幼儿所理解。否则他们只会机械地发出声音，并不知其含意，也就难以引起相应的心理活动。英文童谣和歌曲的内容，一般应选择动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是幼儿日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：wah,wah,wah,moo,moo,click,click)也感兴趣。另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有的水平的基础上，稍向前发展一步。若歌词中适当的有几个新词汇，这对儿童英语的学习也能起促进作用。如在初开始学英语时，老师应根据所讲授的内容选择Good morning.， Rain, rain, go away.等歌曲，先用说唱（chant）的形式，在用演唱（sing）形式来学习。到了中高阶段可选择My body等歌曲。小班英语儿歌教学内容：Good morningGood morning! Good morning! To you ,To you, and to you !Good morning! Good morning! To you and to you!Up and Down Listen! Listen!Listen! Up !UP! UP! Stand up! Stand up! Down! Down!Down! Sit down! Sit down! Listen! Listen!Listen! Stand!Stand!Stand! Stand up!Stand up!Sit! Sit! Sit! Sit down ! Sit down!Hands , hands up! Hands, hands down! Clap! Clap! Clap! Now sit down!Legs, legs up! Legs, legs down ! Clap! Clap! Clap! Now stand up!Wash and BrushWash your hands , wash your hands , hua la la la la.Time to eat, Time to eat, yum yum yum yum yum.Brush your teeth, brush your teth, ch ch ch ch ch.Time to Rain,rain, go awayRain, rain, go away.Come again another day.Little children want to play.Rain, rain, go away.This is my family.Daddy, get up. Mummy, get up.Brother, get up. Sister, get up.Baby, get up.All the family, get up.Row, row, row your boatRow, row, row your boat, Gently down the stream. Merrily, merrily, merrily, merrily,Life is but a dream.Ten Little Indian boysOne little, two little, three little Indians: Four little, five little, six little Indians; Seven little, eight little, nine little Indians; Ten little Indian boys.Brother JohnAre you sleeping, are you sleeping, Brother John, Brother John?Morning bells are ringing. Morning bells are ringing.Ding ding dong! Ding ding dong! Open, Shut them(做张开，握拳动作)Open, shut them. Open, shut them.Give a little clap.Open, shut them. Open, shut them.Give a little clap. I canFly, fly, fly, I can fly.Walk, walk, walk, I can walk.Skip, skip, skip, I can skip.Swim, swim, swim, I can swim.Run, run, run, I can run.Jingle BellJingle bells, jingle bells, jingle all the way. Oh what fun it is to ride in a one-horse open sleigh!Dashing through the snow in a one horse open sleigh, over the fields we go, laughing all the way. Ha ha ha Walk, walk, walkWalking walking, walking walking.Hop hop hop, hop hop hop.Running, running, running.Running, running, running.Now lets stop, now lets stop. 中大班英语儿歌教学内容：The Alphabet RhymeABCDEFG, I can see a bumble-bee.HIJKLMN, you are great, try again.OPQRSTU, I like English, how about you?VWXYZ, I can sing my ABCs.HalloweenTrick or treat, smell my feet, give me something good to eat. Ghosts and witches goblins too, are waiting in the dark for you. Monsters big, vampires mean, all show up on Halloween- walk around and trick or treat. Scaring people on the street. Bom, dingdong,dingdong,（对白）Trick or treat.My BodyMy eyes can see, my mouth can talk,My ears can hear, my feet can walk.My nose can smell, my hands can wave.My legs can run, you and me!Look up to the sky in the nightLook up to the sky in the night. I see Mars and many other stars. Look up to the sky in the night. Wheres the moon? Its hiding in the cloud. Stars, stars here and stars, stars there. They make many shapes everywhere. Diamond! Rectangle! Stars and oval! The stars are having a carnival!The sun is up.The sun is up. Lets get up.Before you eat, brush your teeth,Have a race, to wash your face.Go over there, and comb your hair.Busy BeesBusy bees, busy bees, in the flower, in the tree.Buzzing here, buzzing there, buzzing everywhere.Making honey all day long, making buzzing happy song.Busy bees, busy bees, busy bubble bees!One, two, buckle my shoeOne, two, buckle my shoes,Three, four, shut the door.Five, six, pick up sticks.Seven, eight, lay them straight.Nine, ten, a big red hen.Twinkle, Twinkle, Traffic Light!Twinkle, twinkle, traffic light,Shining on the corner bright.When its green, its time to go.When its red, it stop you know.Twinkle, twinkle, traffic light,Shining on the corner bright.Make funny faceMake funny face, make a funny face, dont you want to make a funny face? 2遍。Make a happy face, make a happy face. Never, ever make a sad face. 2遍。Make a smiling face. Make a smiling face. Never, ever make an angry. 2遍。Five little monkeysFive little monkeys jumping on the bed.One fell off and bumped his head.Mama called the doctor and the doctor said:“No more little monkeys jumping on the bed.”Four Three Two OneIm a little teapotIm a little teapot, short and stout.Here is my handle, here is my spout.When I start to steam up, then I shout.Tip me over and pour me out.I had a little nut treeI had a little nut tree, nothing would it bear,But a silver nutmeg and a golden pear.The king of Spains daughter came to visit me,And all for the sake of my little nut tree.Pease porridge hotPease porridge hot, Pease porridge cold.Pease porridge in the pot, nine days old.Some like it hot, some like it cold.Some like it in the pot, nine days old. Chapter3. 英语儿歌教学的方法3.1国内、国际幼儿英语儿歌教学方法的主要流派3.1.1陈雷英语教英语儿歌陈雷英语即是将英语儿歌或故事编成固定的动作，再教授和学习。这种方法对整个幼儿园阶段都比较适合。这种方法的优点在于：1、帮助幼儿记忆、理解。在英语的初始学习阶段，大量的语言输入非常重要。英语英语儿歌能迅速的丰富幼儿的词汇量，且体现着英语言国家的文化。但与母语中的儿歌相比，英语儿歌的意思，尤其是其中渗透的语言文化是幼儿们不太好理解的地方，而在一堂英语课堂中，又需要尽量避免使用母语，这时，肢体语言以其形象、简洁、准确等优点，能较好地帮助幼儿理解英语儿歌的大致意思。 2、使学习更高效、更有趣。课堂效益的提高需要调动幼儿的各种感官。若在外语教学时加上肢体语言，让身体和四肢参与到活动学习中来，既符合小幼儿的生理和心理特点，又能进一步的提高活动效果。试想一下，在一堂活动中，幼儿不仅动脑，动耳，动眼，动口，自己的小身体还能一起动，将幼儿从小椅子中解放出来，幼儿会多么的欣喜，学习兴趣自然更高，兴趣高了，活动效果也随之提高了。这种方法很多老师都在使用，但不成体系的动作不仅不能帮助幼儿理解、记忆和学习，反而让幼儿困惑，干扰了幼儿的语言学习，为语言学习设置了障碍，是不可取的。当然，如果老师有自己比较成体系的动作，那也很好。3.1.2用奥尔夫音乐法教英语儿歌来自德国的奥尔夫音乐教学法，是世界上最著名，影响最广泛的音乐教学体系之一。它适合于儿童，可以让孩子们学会了解音乐中的旋律与节奏。奥尔夫音乐教学体系要求的是动作，舞蹈，语言的紧密结合。它是一种孩子们必须亲身参与的音乐。长时间的说英语容易使人疲劳，兴趣不高，适当的用音乐调剂，让幼儿在音乐中感觉一堂不一样的英语课。奥尔夫音乐教学法强调幼儿亲身参与。幼儿用沙锤、手铃、三角叉等乐器敲打出节奏，随着乐器敲打出的节奏，幼儿可以自由地说、唱和舞蹈。在这样的课堂中，幼儿的个性得以展现，幼儿是相对自由的。3.1.3用福尼斯英语教英语儿歌福尼斯英语来自澳大利亚，“福尼斯”三个字则是英语单词phonics（语音）的音译，因此，这种方法是一种纯语音的教学方法。它分为两个部分：音图和语音规则。福尼斯英语将常见的英语字母或字母组合按字母的数量分为三种：单音图，双音图，后17音图。其中，单音图26个，双音图32个，后17音图17个。每个音图都总结了其最常见的发音，从一个到八个不等。这样的纯语音教学看似很难，幼儿似乎不易接受，但事实上，它和我们传统的语音学习方法，即国际音标相比，有比较明显的优势。当然，幼儿园英语教学应该用归纳法而非演绎法，上来就讲发音规则是不符合小班幼儿的学习规律的，因此这种方法使用于幼儿园中、高段的幼儿。此时，幼儿已有了基本的语音知识，在此基础上教授福尼斯往往会有提纲挈领的作用。同时，用这种方法教授语篇会由于词太多、段落长而被吓到，容易觉得枯燥、困难而导致丧失学习兴趣，产生消极情绪，造成学习的后退。而用它来学习英语儿歌，就比较合适。英语儿歌短小，简练，押韵，因而易读，在教授英语儿歌时使用福尼斯，语音知识能比较轻松地获得。用福尼斯英语教英语儿歌准确地说，是借助英语儿歌学习福尼斯，让幼儿在学习语言知识时掌握语音知识，使其拥有独立学习的能力。当用福尼斯英语学习英语儿歌感到比较轻松之后，再进入到语段、语篇的学习，螺旋式上升。3.2目前幼儿园英语儿歌教学方法解析各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌教学实质上是教师为发展学前儿童的英语创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在英语儿歌的教学中常用的方法有以下三种：1情境教学法。情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下两方面创设情境。首先是利用自然环境，创设游戏情境。丰富多彩的自然界是幼儿学习英语儿歌的活“教材”，自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色都能让孩子们身临其境，孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿歌。例如，教授英语儿歌Buttefly：“Butterfly butterfly the butterfly goes up. Butterfly，butterfly，the butterfly goes down. Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round”（选自朗文英语儿童歌谣集（l），外语教学与研究出版社1999年版）教师把幼儿带到花园里，让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的，蝴蝶一会儿向上飞，一会儿向下飞，一会儿停在花蕊中。幼儿在学儿歌的过程中，边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们且歌且舞，兴趣盎然。其次是利用角色扮演，创造模拟情境。在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌Traffic lights：“Red，yellow and green，the traffic lights are seenRed means stopGreen means go. Yellow means wait，it shines in between”（选自朗文英语儿童歌谣集（l），外语教学与研究出版社1999年版）幼儿在学习这首儿歌前，先观察生活中红绿灯的变化规律，学习了儿歌以后，幼儿可以根据儿歌内容分别扮演交通警察和汽车司机，以满足幼儿模仿的乐趣。2多通道活动法。多通道活动法是让幼儿运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌。在教学中教师可以为幼儿提供多种刺激，让幼儿从不同角度多方位地感知、理解，让幼儿在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。所谓“听”是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，让幼儿充分地感知和领会；所谓“视”是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、图片、情境表演、多媒体等让幼儿充分观察；所谓“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，开口讲；所谓“做”是指教师提供给幼儿一定的想象的空间，让幼儿在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度。如儿歌（I love apple：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweetApple apple，I love youApple sweet I like to eat”幼儿在学习这首儿歌时，教师提供给幼儿红红的大苹果，让幼儿观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，最后大家把自己画的苹果挂到教师制作的大苹果树上去。幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。3全身反应法。全身反应法（Total Physic a Response简称TPR）是由美国加里福尼亚圣何塞（San Jose）州立大学心理学教授James Asher创立，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。从发展心理学的角度出发，Asher指出，针对小孩的语言大多是命令句，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，强调理解先于开口，因此，“听做动作”是全身反应法的最明显的特征。教授的语言多以祈使句为主。这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点，在激发幼儿学习英语的兴趣方面有一定的作用。由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求并带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。动词，尤其是祈使句中的动词是语言中的中心内容，语言使用和语言学习都要围绕它开展，所以，英语儿歌中那些祈使句以及动词均可通过全身反应法来学习。例如英语儿歌One Two Three，Play the ball with me：“One，two，three，playtheba11withmeFour，five，six，pick up the sticksSeven，eight，nine，walk in a lineTen，eleven，twelve，go fishing ourselves”教师准备了皮球、小拐杖、钓鱼竿，先让幼儿做“say and do”的游戏，教师发命令，幼儿根据命令做相应的动作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。Chapter4. 英语儿歌教学活动设计与实施4.1英语儿歌教学活动概述：英语儿歌教学和其它英语内容的教学内容一样，均由英语问候与复习、内容感知和理解、游戏听说和练习、歌曲欣赏和告别四大版块组成。活动内容不同，活动版块组合设计得也不同，根据幼儿的生活和语言经验，根据儿歌特有的性质进行符合幼儿年龄特点、符合语言习得特点合理、有效地设计活动环节。4.2英语儿歌教学活动的基本特征：活动设计的第一环节是英语问候与复习。在这个环节中我们的主要任务是激发幼儿学习英语的兴趣和激活幼儿学习的状态。英语毕竟是幼儿的第二语言，理解上的阻碍影响了孩子进入教学活动的自主性，所以激发幼儿学习英语的兴趣是这个活动能够进行的首要条件。一般英语活动的开始都会用问候的方式开始，幼儿从教师温柔的提问中根据自己的实际情况回应教师，由教师自然地带入活动中。贝贝佳双语幼儿园目前进行的英语教学改革，在此环节前加入了一个Beginning Song，目的是引起幼儿对英语儿歌学习的注意。活动设计的第二个环节则是内容感知和理解。此环节的任务主要是吸引幼儿有意注意活动的内容以及帮助幼儿感知理解儿歌大意。传统的教师诵读，幼儿跟读的教学方式已经在二期课改的大潮中被淘汰，新的教学方式在一次次地磨练中被提炼出来。仅仅就呈现而言，就有四个原则需要遵循。多样、直观、趣味、真实让简单的呈现变得十分关键，呈现得成功与否与幼儿的理解有着直接的关系。呈现方式的多样让幼儿对活动充满神秘感，不由自主地产生需要了解的急迫感；直观的表现又能让幼儿容易接受，易于理解；趣味更是幼儿教学的宗旨，符合了幼儿的低年龄特征；真实则是二期课改带给大家的新理念。在此环节中，教师会提炼儿歌中的主要句型作为本次活动的内容重点。活动设计的第三个环节即游戏听说和练习。英语习得的所需练习就是从这个环节中获取。此环节的主要任务是培养幼儿的听说习惯，以及鼓励幼儿表达。所以在这个环节中我们主要采取的方式方法为游戏、操作、TPR和情景表演。在运用这些方法时我们特别要注意频率、语言练习、集体与个体练习的比例。在操练的同时，教师会把儿歌的音乐或节奏潜移默化地带给幼儿。活动设计的第四个环节歌曲欣赏与告别环节中所要达成的任务则是延伸情感和调节气氛的。我们要注意歌曲和英语告别都要自然。4.3我们要科学地遵循英语儿歌教学活动设计的教育原则：教育原则一：教师尽量全英语输出。教育原则二：也称学习原则，即套用旧句型，学习新单词；学习新句型，复习旧单词；先活用句型，再练习对话；唱读相结合，语言肢体双表现。教育原则三：英语输入先于输出，理解先行，表达随后。4.4英语儿歌教学活动的合理安排： 一次完美的儿歌教学活动再好，也无法演绎全它的活动目标。要想让幼儿完成掌握英语儿歌教学目标，我们需经历三到四次教学活动。在第一次教学活动中我们主要让幼儿欣赏儿歌的整体韵律，学习儿歌中的新词汇。在第二次教学活动中我们主要在复习新词汇的同时加入儿歌句型的操练。并感受韵律的节奏。在第三次教学活动中我们学习整首儿歌，并加入简单的肢体动作帮助幼儿理解、记忆儿歌。如本次儿歌的内容比较简单，三次活动就可以了，如果儿歌的内容比较难或复杂，则需要第四活动来复习巩固。4.5活动中教师与幼儿的角色地位： 一般来讲，自二期课改开始，我们主张幼儿在前，教师在后，主张教师做活动的引导者，观察者。不过，在互动中更要注意各类游戏、活动能面向集体幼儿，减少等待的时间。如Shark your body一课。活动名称：Shake your body（1） Monday September 21, 2009活动目标：1、学习重点句子：Everybody, shake your body.复习短句：（1）Touch your XX. (2) Move your XX. 2、熟悉歌曲内容，鼓励幼儿开口跟唱，大胆表现。活动准备：touch move 卡片;彩棒;歌曲活动过程：Begining song:I am a bird,I can fly.I am a frog,I can hop,I am a fish,I can swim,I am a singer,I can sing a song. Sing a song with you,sing a song with me. I like sing my abc.一、Greeting:A:Can you touch your toes/knees/shoulders? B:Yes,I can./No, I can not.A: Can you move your hands/feet？? B:Yes,I can./No, I can not.A: How many fingers do you have？? B:I have ten.A: How many toes do you have？? B: We have ten.二、Warm up:Song, 引导幼儿随着音乐