《关于低年级小学语文教学中学生注意力培养的研究》.doc

关于低年级小学语文教学中学生注意力培养的研究 一、课题的提出 俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。然而，在我们的语文课堂中，经常会发现有的孩子目光黯淡，木然地坐着。尤其是低年级的学生，精力不集中的现象更加严重，对于老师提出的问题置之不理，甚至有的玩铅笔、玩橡皮，有的学生还时不时的说话。如果这个缺点扎根很深，一个人就会对学习越来越疏远。怎样通过语文课堂培养学生注意力呢？网上也可以搜到很多培养学生注意力方面的文章。比如：关于小学低段注意力培养的研究浅谈加强学生注意力的培养提高农村地区数学课堂教学效果、怎样培养学生的注意力等。为我们的研究提供可资借鉴的资源。但是，如何把课内课外结合起来，在语文课堂中优化课堂结构，培养学生的注意力，是摆在我们教育者面前的重大研究课题，意义深远。 二、课题研究的目标和意义 针对低年级语文课堂中“人在曹营心在汉”的现象，我们教师应充分调动课外及课内的积极因素，改善已有的课堂教学模式，从根本上掌握学生的注意力。才能提高课堂教学的效率。使每位学生每节课学有所得。具体目标： 1、通过注意力培养的研究，启发学生积极主动参与学习，发挥学生自己的能动性，使学生养成良好的学习习惯。 2、促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，课前多下功夫专研教材教法，从而灵活地调控和开展教学活动，抓住孩子的心理，高超地把握动态的课堂。 3、为小学低段教师在语文教学中提供切实可行的方法，以提高学生的学习效率。 三、课题概念界定 注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。就是无论做什么事都很专心，思想集中，注意的时间较长，同一时间内可以注意比较多的事物，能够同时做好两件以上的事情。需要时，可以迅速从注意某一件事转移到注意另一件事。如玩时很专心，到需要学习时，立即忘记了玩，专心于学习。具备了这样的能力，就是有高度的注意力。注意力是决定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能较好地学到知识和技能。 四、课题研究的主要内容 （一）转化教育态度，引导学生积极的学习观念。 教师方面： 学校的教学活动主要是在教师的组织和指导下进行的，教师的态度如何将直接影响学生的知识学习。 1、教材内容的呈现方式、教学方法的选择力求最大可能引起学生的学习兴趣 2、追求教学气氛的民主、师生关系的和谐。 3、教师让多给学生展示，由“演员”的角色过渡为“导演”。 学生方面： 1、加强学生学习观念不强。 2、帮扶指导学困生，树立学习自信心。 家庭方面 通过家长会、家访的形式与家长进行交流，建议家长平时应注重对孩子注意力的培养，使他们养成做事一心一意的习惯。 （二）做好课前准备，为提高学生注意力提供先决条件。 课前准备包括有形和无形两个方面。有形的指课件、教案、生字卡片和图片等；无形的指教师的文化底蕴。真正做好课前准备，应是两方面的。一、多读书，尤其是教育教学相关书籍。二、研读课程标准，钻研教材，正确把握教学目标和重难点，并针对学生年龄和心里特点进行教学设计。整个设计围绕提高学生注意力为中心。 （三）建立良好课堂秩序，激发学生自我提高内驱力。 1、教师明确提出要求，使学生有据可依。向学生提出最基本的要求，上课坐姿端正，精神饱满，眼神随着老师走，保证班级中多数学生能够专注学习。 2、树立榜样，以榜样带动全班。“榜样的力量是无穷的。”对于小部分自制力很差的学生，一味指责只会让他们丧失信心，所以借助榜样的力量，一方面可以激发自制力差的学生的上进心，另一方面对榜样同学的肯定，起到巩固作用。 3、采取多种方法，对个别顽皮学生进行帮助。 在课堂上找适当时机进行鼓励，课下找学生成绩优异的学生进行帮扶，鼓励他们制定适合自己的奋斗目标，使他们“跳一跳，可以摘到桃子”，这样提高自觉性，加强责任感，培养注意力。 （四）课堂教学组织调控，引起和保持学生注意力。 1、课前富有情趣的导入，激发学生学习兴趣。 良好的开端是成功的一半，针对不同的课，选择不同的吸引学生兴趣的方法。如：谜语导入、故事导入、情境引入、游戏导入等，使学生轻松自然地进入学习状态。 2、形式多样的教学方法，使枯燥的识字趣味化。 识字可采取自主识字和集体识字两种形式。集体识字又包括同桌合作、小组合作、全班集体交流等。合作前，教师要引导，使学生明确任务，教学生学会聆听。聆听，是注意力强化的过程，同时交流也为学生提供了多样的方法，学生学会了方法，学习自然更加专注。 3、多形式、多层次的朗读，带领学生走进文本、专注文本。 朗读感悟，是语文课堂重要组成部分。教学中，针对不同的课型选择不同形式的朗读，通过“花样翻新”，激发兴趣，提高注意力。 另外，朗读层次清晰，每一次读都有每次的任务，由易到难，犹如过河一样，铺一块石头，学生向前走一步，每走一步，需要努力，但不是遥不可及。学生在能完成的基础上，注意力也不易分散。长此以往，会逐步养成良好的学习习惯。 4、教师引导、评价的语言，也有不容忽视的作用。 教师简洁、准确的评价，在引导学生向正确方向发展的同时，要考虑到激励的作用，教师的激励，会将学生注意力集中在被表扬学生的身上。 五、课题研究方法 1、文献资料研究1、法：学习相关的文章、观点，作为开展研究的理论依据和参考。 2、调查研究法：通过问卷和交谈，了解注意力不集中的人数比例及注意力不集中的原因；再通过调查和分析，找出解决对策。 3、个案研究法：以典型学生作为研究对象，观测学生注意力的变化。 4、经验总结法：对在理论和实践中形成的点滴积累，随时记录，最后分析汇总。 六、研究步骤 第一阶段：课题准备阶段 （2011.102012.3） 召开课题组会议，收集资料，制定和完善方案，明确研究内容、目标以及各阶段研究重点。明确各研究成员责任及分工。 第二阶段：研究实验阶段 (2012.32012.9) 1、各研究成员阅读书籍，上网查找资料，边积累边思考总结。 2、理论联系实际，在实践中摸索，从备课、上课、反思三方面下功夫。 3、随时记录实践中的感想。 第三阶段：课题总结阶段 （2012.92012.10） 资料整理，撰写论文。 七、课题完成保障条件 1、课题组成员思想上高度重视。 2、课题组成员都是班主任，直接与学生接触是得天独厚的资源。 3、课题组成员各司其责。刘丽负责课题研究过程中资料的收集与整理；赵立顺负责课题研究过程相关数据的统计、观察、记录。蓝旭负责研究报告的撰写、调查问卷的设计等。 八、课题预期成果 教师方面： 提高教师科研意识。在教学过程中主动的思考在语文教学中怎样进行重新组编教材，提供活动内容，改