寓言两则之揠苗助长教学设计2.doc

寓言两则之揠苗助长教学设计【设计理念】揠苗助长是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事，因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时，还得为学生学习寓言打下基础，保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。本文选自孟子公孙丑上。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。一、教学目标【知识与技能目标】1正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。2借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。3能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。【过程与方法】1课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。2课堂上“边读边悟、以读促悟”，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。【情感态度价值观】让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，并激发学生阅读文言文的兴趣。【教学重点】在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。难点让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。四、教学准备布置预习作业：1搜集有关孟子和吕不韦的资料。2搜集一些其他的文言文寓言故事。【教学流程】一、 了解寓言，揭题导入：1、 师：在我们的生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事中包含着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它（板书：寓言）正音 师：“寓”就是包含的意思，所以它是一个宝盖头2、 你有没有曾经看过或听过什么寓言故事？ 生举例说3、 师：今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事，我们叫它寓言两则（将题目补充完整，并齐读）4、 师：这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题：揠苗助长 问：你有没有听过这个名字，或者听过差不多的？ 比较于“拔苗助长”：“揠”也是拔的意思，但是不同的是“揠”是指轻轻地往上提。 指名读课题二、 初读寓言，整体感知：1、 自由放声读寓言，要求：读正确、流利； 读准生字字音； 思考：这则寓言讲了一件什么事。2、 反馈，检查：出示三个生字，说说用什么办法可以记住它们。生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。3、 从课文中找到有关的字词，将下面的内容补充完整：古时候有个人，他 自己的禾苗长得快些，每天 地想办法，后来他把禾苗 ，弄得自己 ，可结果禾苗却 。生自由练说指名说同桌互说4、 过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。三、精读寓言，体悟道理：1、师：接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，一边读一边思考：（出示：读了课文，我觉得这是一个 的农夫。）并在课文中找一找，做做记号，你是从哪里体会出来的。2、反馈交流：很“心急”：（重点读第一自然段）理解重点词“巴望”“焦急”指导书写“望”、“焦”看着这两个词，你反复看到农夫怎么样做，又好像听到他说些什么了？演一演：农夫在田边转来转去，自言自语地说出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。师：禾苗是不是真的没有长高？你从哪个词读懂的？ 是啊，禾苗的生长是有规律的，虽然不可能一下子长得很高，但它也在一天天地长，只是心急的农夫没看出来而已啊！用自己的朗读表现出农夫的心急来。指导朗读其实表示“急”这种心情的成语还有很多，出示：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待很“辛苦”：（重点读第二自然段）理解重点词“筋疲力尽”说说：你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉？你为什么会筋疲力尽？农夫为什么会筋疲力尽？把农夫的辛苦用自己的朗读表现出来。指导朗读很“开心”：（重点读第三自然段） 抓住重点词语“总算、一大截”体会农夫高兴的心情。 指导朗读。很“愚蠢”：（或很“可怜”）： 看着筋疲力尽的农夫回到家时的高兴样子，你现在最想说的是什么？农夫傻在什么地方？ 抓重点词“都枯死了”。看着这都枯死了的禾苗，你觉得农夫这时候最想说的是什么?农夫的儿子看到枯死的禾苗，又会怎样对自己的爸爸说呢？自由选择一个练习说指名说3、师：农夫最初的愿望没有实现，他用了一个愚蠢的方法，将禾苗拔高，最后得到的结果必然是，禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理？生说，师总结板书：不要急于求成四、总结学法，拓展延伸：1、其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人，想想自己身上，或身边的人身上有没有曾经有发生过这样的事情？生举例说2、师：小朋友们，今天我们学习了一则寓言，通过今天的学习，你知道了，以后我们要想读懂一则寓言应该做些什么吗？总结学习方法：读懂故事明白道理联系现实3、师：今天我们的收获还真不少，读了一则有意思的寓言故事，还从中懂得了一个道理，希望小朋友们能将自己今天的快乐与他人一起分享，把这则寓言讲给自己的家人听。4、课外选做题（根据自己的能力，任选一题）积累园：热锅上的蚂蚁急得团团转 心急吃不了热豆腐 迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。用上积累园里的词语写一篇农夫的自述 中国有许多流传千古的寓言故事，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！【板书设计】 寓言两则 揠苗助长读懂故事明白道理联系生活 巴望 总算 筋疲力尽 都枯死了 焦急 一大截不要急于求成一、教学目标【知识与技能目标】1正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。2借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。3能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。【过程与方法】1课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。2课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。【情感态度价值观】让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。【教学重点难点】1在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。2让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。四、教学准备布置预习作业：1搜集有关孟子和吕不韦的资料。2搜集一些其他的文言文寓言故事。五、教学设计与设计意图 教学设计 设计意图第一课时一、导入同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊？古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗？（指名回答）那篇文章更多的是古人说话所用的语言。古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，（出课题寓言二则）看看从中，我们能明白怎样的道理。二、揭题。我们这节课先来学习揠苗助长。（板书课题）师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？谁来说说题目的意思？（生答。）你们知道禾苗的生长规律吗？用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。三、“五读”深化，理解感悟。A、“一读”交流释疑，指读正音。课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。指名读，师正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。B、“二读”教师范读，标注停顿。师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大法宝。一会儿尝试着自己再读。“宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。芒芒然/归，谓其人/曰。予/助苗长/矣！C、“三读”学生练读，读懂故事。要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，按照画出的停顿来读。重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子？哪些还没读懂？（指名回答）小组里讨论之后，指名说。根据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的？”生：“结合注释。”师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大法宝结合注释理解意思。”师相机进行指导的还有：“需要注意的是：有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样，就用换一换的方法，换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大法宝换一换。”师：“之字的三次出现，分别选择哪种意思？”（投影出示，结合上下文意思进行选择。）谁能把整个故事连起来说一说意思？（设计意图：促进学生主动参与到学习过程中来，增加学习成就感。也提高主动学习方法、运用方法的意识，逐步形成一定能力。）D、“四读”咬文嚼字，了解梗概。你觉得文中的“宋人”是个什么样的人？你从哪里读到的？找出具体的文字说一说。再读一读。预设：1他“闵其苗不长”闵的有没有道理？2“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣！予助苗长矣！”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。3可笑在哪里？可气在哪里？可叹叹什么？至少品三次：可笑、可气、可叹！引导