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文档简介

课题研究的背景与意义 （一）课题提出的背景 据我们对我校中高年级的调查分析，发现学生普遍阅读水平不高，主要表现在以下几方面： 1、朗读、默读水平比较低。语文新课程标准中，对朗读的要求是：正确、流利、有感情。朗读是最经常最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。可是我们听到学生朗读课文，常常达不到这三个最基本的要求，许多学生读得干巴巴的，没有生气，没有感情，更谈不上段落间、句子间的停顿了。默读课文，速度慢等等，都是我校五六年级学生普遍存在的问题。2、把握文章主要内容，体会中心思想，领悟学习方法的能力还不够高。3、理解课文的能力还有待进一步提高。许多学生对课文理解不透，理解得太浮浅，或理解错误。很多学生没有掌握理解文章的方法，或是对阅读方法掌握不牢，阅读文章，完全是想当然。目前我校语文阅读教学存在的主要问题是：（1）费时多、收效微、负担重课堂上教师讲得太多。企图挖深讲透，一步到位。 “多”表现在内容上面面俱到，时间占得多。教师设问、学生答实际也是“讲”让学生按照教师规定的程序阅读，让学生的嘴说出教师心里想说出的话，让学生达到教师心中既定的阅读的“标准”。因此要解决谁在读的问题。（2）注重结果答案，追求统一（统一要求，统一答案，统一语言），忽视过程个性体验、合作探究。（3）对阅读方法缺少指导。学生阅读量小。不会选择合适的课外读物。 我们在语文阅读教学上，花了大量的时间，学生的阅读仍然处于低水平，考试时，阅读题仍然是失分最严重的题。这种现状促使我们对“语文阅读教学的实效性”进行研究，希望能探索出提高阅读教学实效的规律性的教学策略及方法。（二）课题研究的理论意义及实践意义1、理论意义：为深化阅读教学实效性的研究提供实践基础和可借鉴的经验，能丰富和发展有效教学理论。 2、实践意义：与教师课堂教学紧密结合，真正能解决教学实际问题。新课程改革理念下有效阅读教学方式以学生的进步和发展为宗旨，关注教学利益，以教师自身的发展为基础；以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；同时关注教师的教学策略。从研究内容上看，本课题侧重于“教 ”的行为，着重探讨的是教师行为问题。从转变教师行为方面提出“什么是有效教学行为”，并解决教师有效教学行为培养的途径和方法。 通过本课
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