浅谈小学语文课堂教学艺术.docx

浅谈小学语文课堂教学艺术 【摘要】“教师是人类灵魂的工程师”说明教师艺术家，要具有高超的艺术技巧；课堂教学不仅仅是为了完成传授知识任务，而是要对学生产生巨大的正面的影响。课堂教学是复杂的系统工程，是创造性很强的综合艺术。托尔斯泰说：“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术花教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传授知识、智慧和技能。作为一名小学语文教师，更应该把?n堂教学作为一种艺术追求。 【关键词】小学语文；课堂教学；艺术 课堂教学是学生与教师的共同活动过程，它不是机械的简单的传授知识，它包含了师生之间复杂的交流关系，具有艺术的特点。而课堂教学艺术首先是唤起学生心灵深处的探究欲、认知欲、求知欲，就是在教学过程中按学生心理，教师的教学技能，以艺术的手法组织学习科学的知识。使学生在艺术的课堂中愉快和谐的进行学习。只有在这样的课堂上，师生才会全身心地投入。 因此小学语文课堂教学不能没有艺术。 那么在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面我想从几个方面来谈谈我个人的看法。 一、课堂导入艺术 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，叶圣陶先生说过：“教学，尤宜致力于导”，这个“导”字，就含有引起学生兴趣、激发学生求知欲的涵义。一个好的开头，可以激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的探究欲，投入新的学习，从而提高课堂教学效率。 此外，课堂导入艺术的方法还有很多，如：设置悬念、谜语导入、歌曲导入、故事导入等等，但不论哪一种导入方法，都要求简练，短小精悍，让孩子在最短的时间内进入课堂教学的最佳状态。 二、课堂形象艺术 课堂形象艺术指巧妙地利用具有直观可感性的事物、图形、模型、模式等来描绘抽象知识的原型或者模样的课堂艺术操作。 例如：为了让学生正确区分声母bdqpg的形体，我教给他们顺口溜“右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq，q字拐弯ggg。这样经过一番口语形象的艺术操作，汉语拼音变得有趣又好学。再如教生字时，为了便于记忆，提高学习兴趣，我出字谜让学生们猜，如“高”，一点一横长，口字在中央，大口没关门，小口里边藏。还有“心”，半个锅炒三豆，蹦了一个，跳了一个，锅里还剩一个。这些语句生动丰富，使抽象知识形象化，使枯燥的内容趣味化了。这就是口语形象在语文教学中所起的作用。 此外，还有手势形象、板书形象等。例如：识字课上，“闯”字形体难记，我就在黑板上画一扇门，一匹小马“闯”进门去，学生们看了很感兴趣，“闯”字也一下子记住了，这就是板书形象所起的作用。 课堂形象艺术是最直观的艺术，也是最适合小学生特点的课堂操作艺术，所以被广泛应用。但也应该注意它的科学性、严肃性、逻辑性和教育性，否则将不能称之为艺术。 三、课堂情绪艺术 课堂情绪艺术指教师通过自我情绪传达，以调动学生情绪，师生形成情绪交流和互动状态的课堂教学艺术操作。 课堂教学活动虽然是一种理性活动，但它需要内心力量的激活和驱使。课堂上教师以充沛、高昂、蓬勃向上的情绪讲课，并将这种情绪传染给学生，使学生投入到课堂，同时使学生精神振奋、愉悦，如饥似渴地学习，必然提高学习效率。正如赞可夫所说：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及物理学的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。例如：在学习跳、踢、拍、打、端这一系列动词时，学生兴趣颇浓，有个别学生还偷偷地做动作，于是我就请他们到前边来演示一下，什么是跳，你跳一跳，之后我又让学生比较跳高、跳远的区别等，学生很乐意体验一下这些动作，并加深了对字意的理解。 四、课堂结尾的艺术 一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还要有完美的结尾，就像戏剧、电影、相声、弹词等艺术一样都注重结尾，希望所表演的内容能在观众心中留下美好的回忆，语文课堂教学则要求结尾能使整堂课在学生心中留下深刻的印象。激发学生的求知欲，真正做到“课虽终而意无穷”。 （一）悬念式结尾 悬念式结尾是指教师在课堂教学结束时，巧妙设！一些富有趣味又富于思索的问题，以吸引学生深人思考、探究的方式。它能唤起学生进一步探索的欲望，使他们深人思考，产生追根求源的学习积极性和主动性，把学生的思维引向更广阔的境地.有的语文课在内容上和下节课联系非常紧密，教师可在结尾时提出一些有启发性的问题，让学生思考、讨论甚至展开争论，以激发新的求知欲望，使之盼望“下回分解”。如教九册长城一课讲完后，可留给学生这样的悬念：我们的万里长城气势宏伟，是世界历史上的一个伟大人造奇迹，我们祖国自然山水无比秀丽多姿，尤其是桂林山水，堪称天下第一，你想知道她那诱人的美景吗？就请你认真预习下一课 桂林山水，你一定会找到答案。有时还可根据课文展示的故事情节，灵活地设置悬念结束一节课。如凡卡的课文结尾并没有显示出凡卡今后的日子将会怎样，留给学生的只是一排省略号。据此可设计以下一些 悬念来结尾： 1.爷爷能收到凡卡的信吗？ 2.很如爷爷收到了凡卡的信，会接他到乡下吗？ 3.凡卡的痛苦生活会从此改变吗？ 这些问题萦回在学生脑际，使他们深切关心凡卡的命运，也有利于学生在课堂教学中进一步理解课文的中心思想。 （二）延伸式结尾 延伸式课堂结尾，与其说是课的结束，倒不如说是课的开始。它结合课文内容把学生的视野引向课外，开辟广阔的第二课堂，把课内教学延伸到课外阅读，做到.课内课外有机结合。从而弥补了课堂的不足与缺限，发挥学生的专长，提高学生的语文能力，唤起他们的求知欲望。 此外，还有归纳式