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浅谈高中英语课堂中如何顺利实施口语教学 【摘 要】语言学习必须实现“说目标”，而能?蚝煤盟担?说明学生已经拥有了口语能力。能够接受准确的语言信息，形成语感，做出积极地应对。尤其是在高中英语教学实践中，学生学习的是外来语言，他们更需要形成英语思维，用英语的习惯，能够说英语。那么，在高中英语教学实践中，如何才能让学生拥有说英语的能力呢？在笔者看来，就要顺利实施口语教学。把握住每一次课堂教学，为学生提供说的平台。 【关键词】高中；英语课堂；口语教学 与“哑巴英语”问题相对应的就是让学生拥有“语感”。英语作为语言，不能说，就失去了本来的意义。在教学实践中，我们作为教育者要注意突破传统英语教学的局限，使得英语学习回归语言化，使得英语可以作用于学生的生活、作用于学生的发展，而不仅仅是为了实现应试目标。基于此，在高中英语教学实践中，我们要注意融合听读说写四项活动，既实现“吸入目标”，还需要实现“输出目标”。让英语在学生不断地“说”、不断地“想”、不断地“用”中实现学目标。而这些的基础就是在课堂中顺利实施口语教学。下面笔者就将结合自己的教学心得对如何顺利实施高中英语口语教学进行分析。 一、教师做好示范 学生学的基础是模仿。不仅仅是在小学阶段，在高中学段，学生学的过程中很大一部分也是在模仿。而教师的言谈举止、思维理念就是学生模仿的主题。基于此，作为教师要想让学生说好英语，首先就要做好学生的示范。老师可在课堂上示范读或者通过播放课文录音的途径，来让学生们保持高度的注意力，并以此来培养语言环境，唤起学生们在拟态环境下的感知和想象力。这些具体的形象和语言环境在帮助学生增强对于词汇和语言结构记忆的同时又能增强学生的语感。同时需要我们英语教师能够及时地起到纠正学生口型和舌位的作用，只有这样才能培养和引导学生掌握标准的英语口语。 二、加快学生说英语的速度 在学生说英语的过程中，有一个最大的问题，那就是学生说英语的速度往往很平缓。为什么会出现这种问题呢？笔者认为，就是因为学生的能力不足，语感不强，组织语言的速度过慢，换句话说，就是学生还不能说英语。因此，笔者给出建议，我们要注意引导学生加快说英语的速度。通过快速标准的英语发音听诵能够很大程度的培养学生的英语思维。很多的学生习惯了用慢速平板的英语发音来与同学交流交流。那是他们已经在过去的英语学习中已经习惯了一边使用汉语语法逻辑的同时使用英语词汇来组成自己所想表达的意思。而如果学生在日常口语练习中能够多锻炼使用快速并且标准的口语发音来交流说话，一定能够极大的提高英语口语学习的效率。 三、丰富口语表达训练方法 传统的高中英语教学实践中，我们对于知识教学关注的过多，但是对于学习兴趣的激发，学习方法的创新关注的很不足，所以，高中学生的表现往往是“外在愿学”，而“内在厌学”。因此，在实现口语训练目标时，我们要注意丰富口语表达的训练方法。让学生们敢于开口，为了达到锻炼口语的目的可以以戏剧表演、英语角、讲故事、绕口令、猜谜语、唱英文歌、影视配音等方式来进行口语训练，通过这些多种多样的训练方法来使学生扫除心理障碍，敢于大声地使用英语交流表达想法。 四、了解中西文化差异 既然是说外语，我们就需要将自己的思想观念、表达习惯与外来的思想观念、文化习惯等等相融合。只有这样才能学习到可用的英语。中西方的文化和语言逻辑上有许多的差异，了解英语国家的生活和文化对于英语学习的意义不言而喻。在一方面里，可以培养学生熟悉英语的表达习惯和口语习惯，了解英语语言方面的礼貌用语和禁忌语言的使用，在另一方面也可以加深学生对于英语国家文化的认识的了解，只有重复了解西方文化的语言背景才能真正做到语言的跨文化交际。 五、摆脱中国式英语的影响 用“中国式英语”去解决“原味英语”的问题，必然会阻碍重重。事实上，中国式英语本身就是造成学生英语学习问题的根源之一。以往的教学中采用的是以汉语为媒介的翻译式教学，这增强了学生对汉语的依赖性，学生的学习也是以汉语为媒体的翻译式学习法，这不符合语言学习规律，而学生所学到的也只能是汉化的英语，这些都不利于学生英语思维习惯的养成。因此，我们要尽量用英语教学，让学生置身于浓郁的英语氛围中。 六、结合学习小组 课堂是学生学习英语的主要场所，而课后同样是学生学习英语的主要场所。对于已经拥有创能力、创需求的高中学生来说，他们可以应用当前的网络平台，新媒体资源，在合作中学习英语。因此，教师可以通过成立学习小组，让学生以小组为单位利用课余时间开展内容丰富、形式多样的英语交流活动。这样，更能为学生的交流提供更大更广的空间，可以突破教材与课堂的局限性，涉及人文、政治、地理等内容，采用辩论、交流、聚会等形式。这样内容更为丰富，形式更为多样，学生拥有更多用英语的机会，更利于学生将英语作为一种文化来学习，从而促进学生听说能力的全面提高。 七、开展游戏教学 要想高效化的实现教学目标，我们需要为高中学生的学提供学习的动力，学习的方法。让学生在想学中学英语。基于此，笔者给出建议，我们在高中学段同样需要注意开展游戏教学。英语教学游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，它能使学生在活动中愉快身心，并掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。根据学生的好奇心、好胜心的心理特点，设计多种多样的英语口语教学游戏，如“猜一猜”、“问一问”、“比一比”、“悄悄话”、“捎口信”等，营造你追我赶、争先恐后说英语的课堂气氛，可以提高学生口语表达的兴趣和能力。 综上所述，在高中英语教学中，我们要多为学生提供“说”英语的机会