低段活动式日记教学策略研究.docx

低段活动式日记教学策略研究主研人员：余静、周颖、张燕研究时间：2012.92014.6一、问题的提出:我校近几年在学校领导班子的带动下，教学质量步步攀升。很多学科都名列全县前列，但欣喜的同时，我们发现了一个很奇怪的现象：一是语文教学质量一直徘徊不前，再者就是学校在安排工作时，很多老师选择数学、专业课，英语等，就是不愿教语文，特别是低段语文。于是，我们成立了以低段语文教师为主要成员的调研小组采用多种方式进行调研。调查中我们发现：根据大纲要求，一年级的说话、写话要求并不高，因而在以往的期末检测中，写话部分所占的分值就比较少，在这有限的分值里，因要求不高，所以扣分现象也不严重，因此导致了教师对说话、写话教学的忽略。但是，近年来，随着课程改革的不断深入，我们发现在期末检测中，越来越重视说话、写话能力的检测，因此，导致我校有些班级语文教学成绩不够理想。加之低段组织教学较难等因素，所以本校大部分教师都不愿担任本校低段的语文教学任务，现在看来，这种现象的出现就不足为奇了。二、要达到的目标：学生通过开展丰富多彩的活动，学会写日记，积累大量的写作的素材；同时增加识字量，使大部分学生的词语积累明显增加。力争让活动日记成为三年级习作起步训练时的最佳有效手段。为我校低段语文教学注入新的活力。三、采取的措施：（一）指导日记格式（二）选择日记内容1、 趣味横生的游戏活动2、丰富多彩的观察活动3、多种多样的实践活动（三）建立良好的评价机制四、预期的效果：1、教学模式的改变，带来教学效果的改变。2、教学模式的改变给学生学习习惯带来根本性的变化，学生从一开始就喜欢说，喜欢写，这为以后的习作教学打下坚实的基础。3、教学模式的改变带来教师教学方式的改变，教师敢上习作教学课，能上好语文课，能担任片级以上的习作教研课或经验交流。4、使本校低段语文学科质量检测在全县排名达到明显提升。“低段活动式日记教学策略研究”成果简述书主研人员： 余静、周颖、张艳一、问题的提出（一）我校近几年在学校领导班子的带动下，教学质量步步攀升。很多学科都名列全县前列，但欣喜的同时，我们发现了一个很奇怪的现象：一是语文教学质量一直徘徊不前，再者就是学校在安排工作时，很多老师选择数学、专业课，英语等，就是不愿教语文，特别是低段语文。于是，我们成立了以低段语文教师为主要成员的调研小组采用多种方式进行调研，分析其原因如下：小学一年级语文教学大纲对习作的要求是：一，能用学过的部分词语写完整、能通顺的句子；二，学习观察简单的图画和句子，练习写句子；三，学习使用问号、句号。根据大纲要求，一年级的说话、写话要求并不高，因而在以往的期末检测中，写话部分所占的分值就比较少，在这有限的分值里，因要求不高，所以扣分现象也不严重，因此导致了教师对说话、写话教学的忽略。但是，近年来，随着课程改革的不断深入，我们发现在期末检测中，越来越重视说话、写话能力的检测，因此，导致我校有些班级语文教学成绩不够理想。加之低段组织教学较难等因素，所以本校大部分教师都不愿担任本校低段的语文教学任务，现在看来，这种现象的出现就不足为奇了。（二）我们的改革主张针对我校如此严峻的形势，为了改变我校低段语文学科的教学成绩总在县平均水平附近徘徊不前的局面，解决老师普遍认为低段语文教学特别难的问题，我们根据杜威的“活动理论”，陶行知的“生活理论”，还有叶圣陶的“作文即生活”等原理，主张从一二年级就开始对“学生的活动日记”展开研究。我们期望通过研究，教会学生学会积累生活素材，打好低段口语和习作基础，不断提高学生的表达能力，为我校低段语文教学注入新的活力。二、实施的策略（一）指导写好日记格式一年级孩子初学写日记，完全不知道日记的格式是什么，因此初学时，要注意（1）明确写清格式几要素，即：年月日、星期几、天气等，（2）教师板书示范，逐一指导。（二）选择日记内容朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，从低年级开始，就要有意识地开展多种活动来充实学生的生活，丰富学生的写作素材，只有让学生不断从生活中吸取营养，写日记才能充满童趣盎然，意蕴常新。为此，在指导孩子们如何选择和积累活动素材过程中，我们开展了以下一些活动：1、 趣味横生的游戏活动游戏是学生，特别是一年级小学生喜闻乐见的一种活动形式，学生兴趣浓厚，参与积极性高，在玩游戏的过程中，他们会主动交流，讨论。游戏最精彩最激烈的情景往往会给学生留下深刻的印象。以游戏为载体学写日记，学生能在愉快、轻松的气氛中完成写作，并且内容充实，语言生动。如组织学生开展摸“佛”字的游戏活动，学生觉得很好玩。，都争着参加，无论摸字的人还是旁边观看的孩子都很兴奋，学生兴致勃勃地做完游戏后，老师趁机引导学生将刚才做的游戏写下来，写写自己看到的，听到的、想到的。学生提起笔来能找到写的内容，游戏活动为学生提供了生动的写作素材，学生在这中宽松的气氛中学写日记，会减少对日记的恐惧感。适合小学生的游戏活动是很多的，如本学年我们开展的吹泡泡、抓尾巴、鸡妈妈护蛋、夹玻璃球等等，因为精心设计，积极开展，我们有了许多意想不到的收获。2、丰富多彩的观察活动写作的一切源泉都源自生活，大自然是学生观察的主要对象。教师要教给学生观察的方法，如看一看、闻一闻、听一听、摸一摸、尝一尝、想一想等，充分调动学生的感官系统感知事物。教师还要教给学生观察的顺序，如从上到下、从左到右、由远及近、右近及远等。学生按照一定的方法、一定的顺序亲自去感知事物，会留下深刻的印象，收获会很大，心情也很愉悦，生动的语言也会不由自主地流淌于笔下。比如春天到了，我让孩子门去寻找春天，比比谁观察地仔细，发现的多，把自己的发现写下来。以下是我们一年级一个孩子观察春天的日记类似以上的活动我们还开展了观察种子的生长、一种小动物、美丽的学校等等，丰富多彩的观察活动，让孩子们收获了很多知识，也为他们的日记内容提供了很多鲜活的素材。3、多种多样的实践活动语文实践活动富有趣味性、实践性，学生兴趣浓、参与率高，从中可以得到许多益处，很值得学生去回味和总结，一年级学生可以组织一些充满童趣的、简单易操作的实践活动，如组织春游、放风筝、抓蝌蚪螃蟹、逮蛐蛐等比赛，这样做不仅可以培养学生的观察、思考、审美能力，而且学生的写作热情与参与热情都能得到进一步的调动。以下是一个孩子在我们的抓螃蟹活动过程呈现的习作（三）建立良好的评价机制1、评语勉励学生写日记要坚持下去，老师的评语起了很大的作用，对一年级学生的日记主要以鼓励为主，保护好他们的写作热情。2、同伴激励一年级的学生很喜欢展示自己，以得到同学、老师的认可、赞同为荣。把写的好的日记在班上读，同时老师稍作点评，既是对写作者的鼓励，也是对其他同学的激励和带动，差一些的学生可以学习好的学生的写法，起到以点带面的效果。3、展示激励一方面，在班级内，我们在一学期结束，选出班内学生优秀的日记，编辑成他们自己的日记集，最为期末的最佳奖品。所要注意的是编辑时尽量让每个学生都有作品在其中展示，让学生体验到成功，激发他们写日记的兴趣。另一方面，我们还结合学校校园文化建设、红领巾广播站的佳作欣赏栏目、年级手抄报、校报、校内网页等等形式，大力宣传和彰显他们的习作，这大大调动了他们的积极性，激发了他们的创作热情。4、成长激励 为了将活动日记内容详实而长久地保存下来，同时也为了见证孩子成长的轨迹，我们与家长密切配合，共同为孩子们建立了一个成长活动记录袋，将活动的记录、活动相关物品等资料共同收集起来，作为孩子小学毕业时的最好礼物。这在一定程度上极大地调动了他们的参与积极性。三、活动式日记带来的成果、变化（一）学生的变化通过一期的教学，我们对一年级三个班的学生进行了问卷调查。班级人数词句积累所占比例能写日记所占比例能写短文所占比例1.1504896%4590%3060%1.2514792%4690%3161%1.3504896%4590%3264%从上表可以看出，学生通过活动，记日记，大部份学生能找到写作的素材，全部90%以上的学生词记记积累明显增加，识学量也明显增加，一小部分学生日记已呈现出作文的初步形态。（二）教师教学的变化（1）教学成绩的变化两年的教学实践，不仅学生的进步明显，教师的收获也不小，很多老师不仅能上语文课，而且能上得很好。上学期，本校一年级语文学期检测，平均分99以上，名列全县第一。（2）教师专业成长明显袁秀兰老师指导的习作煮面条（一年级学生王彦人）获全国小学生作文大赛一等奖何毅老师论文走进课程改革