《教育心理学》复习题.doc

教育心理学复习题一、单项选择题（每小题2分，考10题共20分）1、下列选项中，不属于心理状态的是( D ) A、感觉 B、想象 C、注意 D、记忆 2、神经系统最小的单位是( C )A、突触 B、轴突 C、神经元 D、胞体 3、大部分色盲不能区分( D )A、红和青 B、红和黄 C、红和蓝 D、红和绿 4、感受性提高的感觉适应现象是( D )A、触觉适应 B、嗅觉适应 C、暗适应 D、明适应 5、当人看到下图，一般都只看到一些乱点，经提示这是一幅骑马图片后，人们就觉得像所提示的内容。这主要体现的知觉特性是( B )A、知觉整体性B、知觉理解性C知觉恒常性、D、知觉选择性 6、立体电影利用知觉的( A ) A、运动视差 B、纹理梯度 C、线条透视 D、双眼视差 7、一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语言属于( B )A、对话 B、独白 C、语言获得 D、语言理解 8、安德森提出语言产生三阶段，包括( A )A、构造、转化、执行 B、概念化、公式化、发音 C、构造、转化、发音D、概念化、公式化、执行 9、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是( B )A、注意 B、认知 C、生理变化 D、情境 10、幼儿期儿童的主导活动是( B )。 A.学习 B.游戏 C.运动 D.玩耍11、一般来说，质化研究更多倾向于采用( B )，目的在于探明儿童的动态发展过程。A.横向研究设计 B.纵向研究设计 C.观察法 D.个案研究12、以智慧或认知结构的变化为依据，是( B )把人的发展划分为感知运动智慧阶段、前运算智慧阶段、具体运算智慧阶段、形式运算智慧阶段四个阶段。A.弗洛伊 B.皮亚杰 C.埃里克森 D.达维多夫13、深度知觉就是对远近、深浅的知觉，心理学家是通过( C )实验来测量的。A.点红实验 B.双生子爬楼梯 C.视觉悬崖 D.三山实验14、有意识地将注意从一个对象转移到另一个对象上的能力，这是指的( C )品质。A.注意的稳定性 B.注意的分配 C.注意的转移 D.注意的广15、主体对条件刺激做出的反应称为( A )。A.条件反射 B.定向反射 C.习惯化 D.去习惯化16、皮亚杰用( A )实验来形象的说明学前期儿童思维的自我中心性。A.三山实验 B.视觉悬崖 C.延迟满足 D.守恒实验17、3岁的蛋蛋看到做饭的妈妈被溅起的油烫了一下，发出痛苦的呻吟，赶快跑过去用关切的眼神看着妈妈，一边还用小嘴在妈妈烫伤的地方吹，这种行为是( C )。A.自我意识情绪 B.自觉反应 C.移情反应 D.诱发情绪反应18、爱因斯沃斯测量出的依恋的三种类型中，( B )在儿童中所占比例最多。A.焦虑回避型 B.安全依恋型 C.焦虑反抗型 D.被动退缩型19、常常被形象地称为“站在他人的角度看问题”，是区分自己与他人的观点，并进而根据当前或先前的有关信息对他人的观点作出准确推断的能力称为( A )。A.观点采择 B.心理理论 C.移情 D.社会学习20、幼儿美术活动的主要目的是让孩子( A )。A.掌握美术活动的技能技巧 B.画得更像、更好C.自由地表达自己对世界的认识和内心的情感体验 D.拓展绘画能力二、填空题（每空3分，考10题共30分）1、 观察法_是研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法，是早期儿童发展研究中常用的一种方法。2、儿童发展受遗传、发育、环境_教育_等多种因素的影响。3、_ 反射 是脑的基本活动，是大脑机能发展的重要标志。4、先出现无意动作然后才逐渐出现有意动作，动作发展的方向越来越多地受心理意识的支配，这是儿童动作发展的_从无意到有意规律。5、注意分为_有意注意_和_无意注意_两种类别。6、当刺激多次出现后，主体就不会再产生这样的变化，或是反应下降，这种定向反应的消失或下降称为“_习惯化_”。7、儿童在记忆的保持过程中有一个特殊的现象，那就是_记忆的恢复现象_，即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。8、在发展心理学中，根据思维抽象的程度，通常将儿童思维分成直观行动思维、具体形象思维_、和抽象逻辑思维。9、综合是指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。10、 是一种“我向”语言，是儿童自己对自己说话，其主要的功 不在于交际 。11、4个月的婴儿对陌生人也会笑，但79个月后，婴儿见到陌生人就会感到害怕，这种反应被称为_陌生人焦虑_。12、情绪的原因理解分为两种情况，即基于愿望的情绪理解和基于信念的情绪理解_。13、社会性发展的过程也是人接受社会化的过程，是从一个“自然人”或“生物人”成长为“_社会人_”并逐步适应社会生活的全部过程。14、对于儿童之间或简单或复杂的同伴关系的测量，目前心理学界使用的方法技术主要有观察法和_社会测量技术_。15、在没有外部指导和监督的情况下，个体为达到某种目的而发动和维持的积极的行为过程是儿童对行为的_自我调节_。16、有关道德的心理成分组成，目前看法不一，较为普遍的观点是将道德分成_道德认知_、_道德情感_和道德行为。17、干扰有两种，分别为前摄干扰和倒摄干扰。18、与皮亚杰使用对偶故事法所不同，柯尔伯格使用了_道德两难法来测量儿童道德认知的发展。19、性别角色是指个体在一定的社会文化背景下，基于生物性别的不同而产生的品质特征，包括_性别概念_、_性别角色知识_和性别行为模式等三方面。20、_ 社会性发展_是指儿童在一定的社会历史条件下，逐渐独立地掌握社会规范，恰当地处理人际关系，妥善自治，从而能客观地适应生活的心理和行为发展过程，这个过程也称为儿童的社会化。三、简答题（每题10分，考3题共30分）1、简述哪些因素影响神经的可塑性。答：儿童神经系统发育是一个动态的过程，受经验和发育程序的交互影响所支配，在宏观和微观上都表现出可塑性。(1)倒U型的神经突触发展模式，使得幼儿大脑在早期具有高度的可塑性;(2)丰富的环境刺激影响着神经的可塑性。2、注意的功能有哪些？答：（1）选择功能：注意的第一个功能就是从大量的信息中选择重要的信息给予反应，同时排除掉无意义信息的干扰。（2）维持功能：注意维持功能使人的心理活动或意识能够在一段时间内保持比较紧张的状态。（3）调节功能：当人们需要从一种活动转向另一种活动的时候，注意体现了重要的调节作用。人只有在注意转变的状态下，才能实现活动的转变，也才能适应瞬息万变的环境。3、梦的内容有哪些特征？答：研究表明，人们的梦就其内容讲，具有以下特征：（1）梦境主要与自己有关，人们很少梦到公共事务。（2）梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关 （3）睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容。总的说，梦总是由某种刺激引起一些神经细胞活动的结果，只不过它不被清醒地觉察，也不能控制而已。4、简述催眠状态下的心理特征。答：催眠状态是一种特殊的状态，与睡眠状态不同。在进入催眠状态后，人的意识活动并未停止，只是变得恍惚不能自主，其心理活动一般有以下四个主要特征：（1）感觉麻痹：在催眠状态下，人的感觉麻痹，有的可以接受手术治疗而不感到疼痛。（2）感觉扭曲和幻觉：在催眠状态下的人可能出现幻听和幻视现象。（3）解除抑制：一般情况下，那些依据社会准则不能做的事情是受到抑制的，人们不可能让被试去做。但是在催眠状态下，抑制被解除，他就可能根据催眠者的指示去做，如当众脱衣等。（4）对催眠经验的记忆消失：催眠者的暗示不仅指导着被试当时的心理活动，还可以影响到事后的行为。最常见的是告诉被试他将不记得当时发生的一切，从而造成清醒后对催眠状态的记忆缺失。6、简述知觉产生的过程。答：知觉是人们通过感官得到的内部和外部环境的信息经过头脑的加工（整合合解释）所产生的对事物的整体认识。知觉以感觉为基础，要产生知觉，首先要在事务直接作用于感觉器官的情况下获取事务各种属性的信息，进而借助于过去经验或知识对这些感觉信息进行整合与解释，形成对事物的整体认识，使其获得意义。知觉过程是在大脑高级中枢实现的信息加工，是一种融合和解释的过程，具有能动性7、时间知觉有哪些线索？答：（1）自然界的周期性现象。（2）有机体各种节律性的活动。（3）借助计时工具。8、简述遗忘的原因答：对遗忘产生的原因心理学有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到其他刺激的干扰。一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。干扰有两种，分别为前摄干扰（已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用）和倒摄干扰（学习新信息对已有信息回忆的抑制作用）。四、论述题(每题20分，考1题共20分)1、什么是创造性思维？它有什么特点？答：创造性思维指重新组织已有的只是经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果的思维活动。这是人类思维的高级过程。创造性思维的突出特点是思维过程及其产品的新颖性和创造性。没有明显地改组原来的知识，也不创造人和新的思维产品和思维不属于创造性思维。创造性思维有三个重要特性即流畅性、变通性和独特性。流畅性是指在短时间内个体表达出的观念的数量。变通性是指思维变化多端，举一反三、触类旁通的特点。独特性是指对问题能提出超乎寻常的独特、新颖的见解。以上三个特征也是紧密相关的，能流畅才能变通，只有具有流畅和变通的人才能创造出异乎寻常的独特的观念。2、根据遗忘规律如何进行有效复习？答：首先，要安排好复习时间。心理学研究表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。根据这一规律，应该及时复习，即在遗忘尚未产生之间，通过复习来避免遗忘。同时，要想长期保持所学到内容，还必须进行不断的系统付息，合理安排付息时间。第一次复习再学习结束后的510分钟较好，第二次复习再学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天，第三次复习在一星期后，第四次复习在一个月后，第五次复习在半年后。除此外，还应将集中复习与分散复习结合起来。其次，应注意合理复习次数。遗忘除了与时间有关之外，还与学习的程度有关。低度学习的材料（对资料的识记没有一次能达到无误背诵的标准）比过度学习的材料（如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，这种学习材料称为过度学习得材料）容易遗忘。根据过度学习问题的研究结果，超过50%的过度学习反而会引起疲劳、注意力分散甚至厌烦情绪等不良效果。最后，应选择有效的复习方法。研究表明，较好的复习方法是尝试背诵法。即阅读与背诵相结合。一面读，一面试着背诵，这样可以使注意力集中于学习中的薄弱环节，避免平均分配学习时间和精力，进而达到提高学习效率的目的。除此之外，还应尽量调动多种感官共同进行记忆，多种形式的编码和多通道的联系能够提高记忆的效果。心理