从学习生活中挖掘课堂文化主题的初探.doc

从学习生活中挖掘课堂文化主题的初探摘要在信息技术课堂教学中实施文化主题是当前信息技术课堂教学的“主流”。其根本方法在于创造性的使用教材，将教材中枯燥的信息技术创设一个文化主题情景，使信息技术课堂附上文化与人文的灵魂，使课堂充满活力与乐趣。挖掘课堂文化主题的基本方法大致有三种：一是从社会实践学习生活中挖掘；二是从校园文化、当地文化、中华文化中挖掘；三是在与其它学科整合中挖掘。笔者在多年教学实践中，总结了一些从学习生活中挖掘课堂文化主题的经验。在本文中整理出来探讨一番，抛砖引玉，希望能引起同行们的共鸣。关键词小学信息技术 课堂教学 文化主题 正文内容一、 关于课堂实施文化主题的一些争论和误区。在2006年8月份我市教研员黄振余老师编著的信息技术新课程教学的文化主题性实施策略一书出版，引起广大教师的强烈反响。在2005年此后数年间，黄振余老师作为市信息技术教研员大力推动在小学信息技术课堂实施文化主题教学。在信息技术课堂教学中实施文化主题几乎已经是我市当前信息技术课堂教学的“主流”（外市或其它地区笔者没有相关信息）。这一点从我市两次信息技术公开课评比活动中可以验证。几乎所有的参赛教师的课堂教学设计都有文化主题性实施的影子。笔者曾参与了第二届东莞市小学信息技术公开课的评委工作，对此感触颇深。一个争论就是：文化主题性实施需不需要如此“泛滥”？这个争论体现了部分教师对完全抛弃教材而各自一味的使用自己创设的文化主题进行教学的担忧。“泛滥”是文化主题性实施的一个担忧，其实，笔者认为，更值得担忧的是：文化主题的创的离题或脱离信息技术课堂的本身。文化主题性实施的“泛滥”并不可怕，这体现了信息技术教师们急于想改变信息技术课堂其本身的枯燥性质。信息技术的教师们想从一个更高的高度来传授信息技术。那就是：我们教的主要是信息技术，但又不仅仅是信息技术，还有信息素养的培育、网络信息时代的道德观、主流价值观、和信息文化的把握。从这个意义上来讲，信息技术课堂中文化主题性实施的“泛滥”并不可怕，甚至是必要的。只要不偏离课堂本身，不抛弃我们的教材。信息技术课堂应当大力提倡实施文化主题教学，战略上是如此，那策略上我们如何实施呢？这当然是一个庞大的问题。信息技术新课程教学的文化主题性实施策略一书中也给出了大部分的答案。笔者在本文中也不是要讨论这个问题。本文所讨论的问题是：文化主题性实施，如何从小学生的学习生活中挖掘主题的素材。二、 在小学阶段的信息技术教学中，我们应当重点从学习生活中挖掘文化主题教学的素材。信息技术课是一门与现实生活联系十分紧密的课程。从构词上来看：“信息技术”强调的是“技术”，既然是技术，当然离不开应用。脱离了应用的技术，是没有任何意义的。同样，脱离了应用的“技术”课堂，也是乏味的，无趣的。我们从小学信息技术课堂其特点来看，我们应当重点从小学生学习生活中挖掘文化主题教学的素材。那么，我们来看看小学信息技术课的特点。一）、小学信息技术课堂有“趣味性”的特点。这一特点是由小学生的年龄阶段决定的。笔者分析，在小学生的眼里，信息技术课就是有趣的电脑课。电脑课，就是玩电脑。这是一个关心小学生上信息技术课课前心理的基本情况。如果我们的电脑课过于理论化，教条化，纯技术化，势必达不到小学生上电脑课前的期望，当小学生上课由期望变为失望时，其上电脑课的兴趣将大打折扣。另一方面，小学生的认识能力还处在感性阶段，还没有达到理性阶段。课堂的“趣味性”，符合感性认识的客观规律。小学生只有对一件事务感兴趣，才会持续的关注、主动的关注，才会有学习的动力。从以上两方面可以确定，小学信息技术课堂必须要有“趣味性”的特点。二）、小学信息技术课堂有“实用性”的特点。这一特点是由小学信息技术这一学科设置的根本目标决定的。在几年前，有人争论：小学开设信息技术课有没有这个必要。信息技术飞速发展，到了今天，这个争论已经不存在了。既然小学信息技术课开设是很有必要的，那么，在小学阶段，我们的学生通过信息技术课将要学习到哪些知识呢？当然是实用的信息技术知识！学习实用的电脑技能！为什么笔者这么强调“实用”二字？因为，小学阶段不是理论学习阶段，更不是基础理论学习阶段。所以，小学信息技术的学习阶段，必须要以“实用”二字为中心！这样这门科才会有生命力。小学是一个培养兴趣的阶段，只有“实用”的牵引，才会激发学生有更多的兴趣来参与，来发现，来实践！因此，小学信息技术课堂具有“实用性”的特点，这是小学信息技术课生命力所在。三）、小学信息技术课堂有“基础性”的特点。这一特点是由小学信息技术课程定位决定的。小学信息技术课所学的知识是很丰富的。有办公系统软件中的word、电子表格、幻灯片；有电脑动画的flash、电脑绘画、打字、internet网络几乎囊括了中学阶段的信息技术所有的知识点。这么多而繁杂的知识点，我们的小学生能精通掌握吗？当然不能！众所周知，目前在东莞小学的信息技术课程开设一周只有一节课。一个学期下来，也只有十八节课左右。在整个小学阶段一共是108节课。108节课能学会这么多的内容吗？当然不能，就是想练习好五笔字也不够。但是初步接触、入门还是足够的。因此，小学阶段的信息技术课程定位就是入门，就是基础。是培养基本的信息技术素养的一个阶段。以上三个特点都说明一个问题：如果我们要构建实施文化主题性课堂教学内容，应当从“趣味性”、“实用性”、“基础性”的角度入手。小学生的学习生活中的主题素材最贴切这三个特点。并且我们在从学习生活挖掘课堂文化主题时，要注意此三点，以此三点为原则。三、我们如何从小学生的学习生活中来挖掘课堂文化主题？一）一个重要的原则：走入小学生的学习生活。要想从小学生的学习生活中挖掘文化主题，首先要将文化主题来源于生活，真实的生活。那么，来源于什么怎样的生活呢？来源于谁的生活呢？是老师、家长的成人世界，还是孩子们自己的童真世界？是来源于小学生的学习生活世界！走入他们的学习生活中去。小学生只对他们自己的生活现实倍感兴趣，成人世界的事情，他们未必关心。例如，我们在讲授电子表格课，我们给他们举一个制作工资表的实例，或某某城市的天气情况统计实例，这是脱离小学生的生活实际的。工资表与他们毫无关系，某某城市的天气情况他们也不会关注，这样的内容当主化主题引入课堂来教学显然是失败的。二）挖掘文化主题的具体内容：创造真实的关于他们小学生的“生活环境”实例。1、校园生活的“生活环境”实例。在我们给学生授课的时候，我们可以用一些关于校园生活的实例来授课或作为学生制作的任务。比如，学校最近进行了篮球比赛，我们就可以信息技术课上反复使用。给六年级上电子表格课时，我们可以用我校各篮球队的比分情况，制作比分统计表，排行榜。上电脑绘画课上，可以画篮球，画比赛场面；flash课上我们可以使用学校篮球赛的照片片（如果这张照片是上课班级这一队比赛照片，那效果就更加明显了，同学们的关注度那是空前高涨的）为素材来制作动画可以利用的素材太多了。这样的实例生动而又贴近生活，我想，一定要比之前我们用的泛滥的“奥运素材”实例要更被学生关注。2、家庭生活的“生活环境”实例。在我们给学生授课的时候，我们也可以用一些关于学生家庭生活的实例来讲解或布置制作任务。比如，电脑绘画课时，我们要求同学们画出自己爸爸或妈妈的样子；电子表格课时，我们可以鼓励学生帮助妈妈制作一份家庭生活支出的财务统计表，看看家里一个月要用多少钱买菜；用幻灯片制作一个家庭成员的介绍片段也是能令他们感兴趣的任务这些任务与授课实例与是贴近生活的，学生也很乐于听和动手去完成。3、同学关系的“生活环境”实例。在我们给学生授课的时候，我们也可以用一些关于学生同学关系的实例来授课或布置相关课堂任务让学生制作完成。这个就更有趣了，笔者曾经在一堂电子表格课中应用，效果非常好。这堂课主要是教授求和与求平均数的统计知识。我是这么举例的：让每位同学用电子表格制作出自己四位好朋友（没有四位好朋友的随便写四位，但一定要是班里真实的人名）的语文成绩（当然这里的成绩是允许作者虚构或估算的），然后算出他们的总分，看看每一位同学的好朋友学习成绩情况。这个“生活环境”实例获得空前成功，几乎每个同学都参与了动手制作。因为他们都比较关心两件事：一，我在谁的心目中是好朋友，二，我在他心目中我语文成绩是怎样的。这堂课，所有的同学都掌握了这两个知识点。4、热门话题的“生活环境”实例。在我们给学生授课的时候，我们也可以用一些关于学生中的热门话题的实例来讲授或设计成任务让学生完成。笔者举了以上实例，在此就重复了。三）具体而有效的引入方法：真实的实例虚化，卡通化，幽默化更有趣味性，更能让学生感兴趣和接受。笔者认为，营造小学生们喜欢的课堂真实生活实例是需要有一些技巧的。比如将你营造的实例虚化，卡通化，幽默化更有趣味性，更能让学生关注度高。如：我们在引用学生成绩表来讲授电子表格相关统计课时，不能以真实的成绩来引用，学生都他人的成绩都很关注，但是对于成绩不好的同学来说，这是灾难性的。所以，我们引用的成绩一定是虚构的，这样，更加激起了学生的好奇心。有时举例我们成绩很好的班长成绩只有30分时，马上引来哄堂大笑，课堂氛围变得和谐温馨起来。又比如，我们可以营造一个很卡通的例子来授课：姚吃苹果统计图。让大家来统计，做统计图，这里的姚当然是他们班真实的同学，但每天吃的苹果就已经卡通化了，现实中，他当然不会去吃那么多的苹果。但这样，更增加了趣味性。大家更喜欢去统计计算，玩一玩。结束语从小学生的生活中挖掘课堂文化主题，其实质是让我们教师更加的深入到学生的生活、学生的内心世界去，从了解他们关注什么入手，营造出关于他们的“生活