初三年语文教学思路与总复习策略.doc

依标据本，重视双基，提高能力初三年语文教学思路与总复习策略语文是一门博大精深的学科，知识容量大，考察范围广，而且主要考察学生课内知识的运用能力和课外知识的迁移能力，难怪有的学生认为：“语文学与不学一个样”、“学的不考，考的不学”。但是一到初三毕业班，无论是家长还是学生，都特别重视学业成绩。多年的教学一线工作，我深深感受到语文成绩已经成为左右考生命运的神杖。因此，如何提高语文学习的效率成为大家思考的焦点问题。下面是我的语文教学思路与总复习策略，在此和各位老师交流，希望和大家共同探讨语文学习的新途径。一、依据课标，紧扣文本，狠抓双基。语文课程标准是我们最根本的依据，要紧紧依靠它教学。教科书是教学的主要内容，我们备课组从起始年段开始，就认认真真地上好每一篇课文，从不自作主张随便增删。即使到了初三年，有的学校用一学期就教完了两个学期的功课，我们也从不赶功课，还是踏踏实实地上好每一课，为学生的长期发展着想，杜绝“为考而教”的功利思想和做法。每届总复习的时间，我们基本都要安排到三月底才开始。通过总复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。系统地复习好语文知识，使学生能够牢固地掌握以及灵活地运用。这是我校总复习要达到的目标。总复习的原则一是以课标为标准，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体，分层达标，结合学生的实际情况研究复习方法和计划，力求达到全面系统地提高学生的语文素养。复习中，要精选有代表性的习题和模拟试题，培养学生独立分析、解决问题的能力；二是认真研究考试说明及试题的特点，在复习时要遵循三项原则：吃透考纲准确把握命题方向；立足课本熟练掌握知识内核；触类旁通让学生学会知识的延伸运用；三是强化基础，突出重点。针对课内重要的知识点和重要篇目，教师进行适当的梳理，思路清晰，以达到良好的效果。阅读理解与作文是复习的“重头戏”，教师应加强指导；四是递进复习，讲练同步。中考复习分四个阶段：分册复习；专题复习；模拟综合；答疑调整；五是团结协作，集思广益，共同提高。以下是我校具体的复习思路与策略：（一）回归文本、系统归纳、狠抓基础。我校学生都来自农村，学生素质较差，领悟能力较弱，孩子学习习惯差、好玩，有惰性和依赖的心理，缺乏勤奋好学的精神。因此，要使这样的学生能力迅速提高，就必须从抓基础知识的落实入手，不能让这些学生有投机取巧的心理。复习时，对于基础知识和基本能力讲求一个“实”字。九年级刚学过不久，我们将重点放在七、八年级。我们采用每单元抓一篇有代表性的课文重点复习，其它的引导学生触类旁通，举一反三。备课组老师分工整理每册的练习卷，经验丰富的老师每册出一分综合试卷，常常前有复习，后有考试，随时检查落实，做到“天天清、周周清、月月清”，没过关就必须再补救，不留死角。尤其在文言文复习上，我们采取了高标准，严要求的措施，使大部分学生在中考中书写、背诵默写以及文言文阅读等部分不丢分。通过梳理整个初中阶段文本知识，使六本语文书的知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条不紊，便于学生理解与记忆。（二）专题复习、精讲精练、提升能力。我们的指导思想是：以课标为依托，以考试说明为导向，结合备课组整理的复习提纲，保证有章可循，从课文中选出文体特征鲜明的课文作为复习的范文，将知识点细化，让学生学会运用，重在指导学生形成阅读思维并具有正确的解题思路。复习要点：1、基础知识及运用。在新一轮的课程改革中，有的老师错误地认为：只要注重培养学生的综合能力就好，忽视了双基，导致学生语文基本功不够扎实，语言基本功有被忽视和削弱的倾向，语文基础知识的教学没有落到实处。这个模块包括拼音、汉字、词语、口语交际、句子、名著阅读、综合性学习、诗文默写、文学常识等，内容复杂繁多。拼音、识字的复习以教材为主，重点复习每课课下注释及课后的字词积累。口语交际要求学生在具体的语言环境中学会倾听、理解、应对，注意场合和对象，注意语言的简明、连贯、得体和文明。词语、句子的理解应放在具体的语言环境中理解。名著阅读范围根据我市规定的六部名著，要求学生在起始年段先认真阅读原著，掌握作品的主要内容，主要人物，以及与人物相关的故事情节，了解作品的艺术风格等。综合性学习结合课本上的实践活动延伸到课外，注意活动的主题、活动的方案及活动形式的多样性、活动的研究性。古诗文的默写根据课标要求结合教材，在复习时要求学生背诵默写教材中的诗词、古文中要求背诵的文章，重点放在名句上，包括写景句、主旨句、情感句等。我们把课标要求掌握的古诗文全部整理出来，开始复习时，就分给学生人手一册，让他们在点滴的时间里背诵，然后，我们常常利用早读、课前五分钟等时间里，检查学生掌握古诗文的情况。古诗文默写中的错别字扣分现象严重，因此，在复习时，我们要求学生多写多练，强化记忆，写错的字准备纠错本，及时纠正，力求不写错别字，保证古诗文默写中考不丢分。特别值得一提的是语法知识。前一阶段我们不够重视语法知识教学，以至于学生到高中后，有些语法知识难以衔接。近两年中考试卷开始出现语法知识，引起各位语文教师的重视。根据教材附录中出现的语法知识，七上“常用标点符号用法”；七下“词和词类”；八上“短语”；八下“句子”；九上“修辞”；九下“应用文示例”，我们把这些教学内容落实到平时的教学中。在单元考试、期中、期末考试中检测学生掌握运用语法知识的情况。我认为语法知识如果不落实到平时，等总复习时才以专题的形式出现，学生会感到枯燥无味，掌握的效果不佳。2、文言文阅读。文言文的考查，基本源自课内，按课标要求加上两个版本共有的篇目加以落实。平时的教学要紧扣课本，夯实基础，从字词句到文学常识、思想感情、艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关，使学生获得系统的文言知识，并形成运用能力。复习这部分时，把六本语文书所有的文言文进行分类：托物言志借物抒情篇如陋室铭爱莲说岳阳楼记醉翁亭记桃花园记等；学习篇如论语孙权劝学伤仲永送东阳马生序等；战争篇如曹刿论战公输等；劝谏篇如邹忌讽齐王纳谏出师表等；山水游记篇如三峡与朱元思书小石潭记记承天寺夜游湖心亭看雪等；人物篇如包拯强项令细柳营等；寓言篇如愚公移山庄子二则等，然后老师分工整理练习、试卷，要求出得全面，注重基础，特别注意积累文言实词和虚词，通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言字词，强化训练，解决好学以致用的问题，力争中考文言文得高分。4、现代文阅读。这部分包括记叙文、议论文、说明文。记叙文类要能分清是哪一类的记叙文，如：写人为主、写事为主、写景为主、状物为主或借物抒情的记叙文；散文、小说、游记等，答题时才能有的放矢。记叙文类的阅读，准确把握文章中心思想和作者的情感思路非常重要。无论是理解重点词在句中的含义、理解议论、抒情的句子在文中的作用、标题的含义、记叙的顺序、人物的描写手法等，都涉及到文章的中心思想，因此，正确掌握选文的主旨十分重要。记叙文的知识点繁多，我在考试说明的基础上，整理出提纲分发给学生。如记叙六要素、线索、顺序、人称、详略、表达方式，记叙文的表现手法：象征、对比、欲扬先抑、欲抑先扬、动静结合、虚实结合、正侧面描写、铺垫、照应、衬托（烘托、反衬）、渲染、讽刺、设置悬念、想象和联想等。常用的修辞手法包括：比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问、反复、夸张等八种。有关修辞手法的考题常出现在阅读语段中，同时考修辞的作用。小说的阅读，主要从三要素入手：人物形象（借助神态、语言、动作、心理描写等，目的是表现中心、或表现人物性格、揭示事件意义等）、故事情节（开端、发展、高潮、结局）、环境描写（自然环境：包括人物活动的地点、季节、气候、时间及场景、景物等，它的作用主要有：表现人物的身份、地位、性格；烘托人物心情；渲染气氛；推动情节发展等；社会环境：包括时代背景、社会习俗等，作用是起到揭示社会本质特征、或为刻画人物作铺垫。）阅读说明性的文章，能掌握说明文的分类（事物说明文、事理说明文），分清说明的方式（平实说明、生动说明），抓住说明对象及特征，指出说明的顺序（时间、空间、逻辑），辨别说明方法（分类别、举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、画图表等），分析说明文语言的准确性、严密性。阅读议论性的文章，能找出论点、论据（道理、事例）、论证。分析论证方法（举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证）以及它的作用，识别立论和驳论两种论证方式，了解议论文最基本的结构方式（引论本论结论），分清议论文的思路（提出问题分析问题解决问题），分析议论文的语言特点：严密、逻辑性强、高度概括。5、 作文训练。“冰冻三尺非一日之寒”，提高作文水平贵在平时的磨练。如何让学生经历这一艰辛的过程?我们采取功夫做在平时的措施。首先，按课文编排每单元有两节作文指导课，按单元作文训练的要求，进行指导训练。其次，落实名著、名篇的阅读。按课标规定的名著阅读篇目，有计划、循序渐进地指导学生认真阅读并做好读书笔记，分阶段指导他们完成名著阅读的读后感。再者，将口语训练与作文结合起来。口语训练有利于启迪思维，开发心智，在作文教学中加强口语训练，有利于提高语言表达能力和作文构思立意的能力。最后，指导写作，学以致用。教材中有很多文章可以作为学生模仿的范文。比如：教完山中避雨，让学生模仿记一件事；教完回忆我的母亲，让学生写一个人；学完春，让学生学会描写景物；学完背影，让学生模仿写有关亲情类的记叙文；学完白杨礼赞，让学生模仿运用象征写法写托物言志的作文等。我们不放过让学生作文的机会，每次各级单位举办各种各样的作文竞赛，我们就布置整个年段的学生参加，从中择优送选参加比赛，用这些方法来激起学生作文的兴趣，增强他们的自信心。作文总复习中我们特别注重以下几点：一是继续引导学生做生活的有心人，深入了解生活，养成良好的观察事物、观察生活的习惯，为作文提供丰富的源泉，从而提高写作能力。二是指导学生认真掌握作文命题方式，明确作文评分标准，使学生有针对性地改正作文中的不足之处。三是帮助学生熟悉、掌握各类作文题型的特点，引导学生有针对性地调动相关的知识积累与能力素养，从而找到相应的解题思路。记叙文是初中学生接触最多的文体，也是中考作文试题出现频率最高的文体，应放在首位。四是要授之以法，加强学生考前作文的强化训练。针对中考作文的这一特定的时限和篇幅要求，作文复习要力求多搞一些模拟写作训练，这样学生临场时才能胸有成竹、得心应手地写出优秀的作文。临近中考备课组常常统一命题，限时完成作文后精选范文，各班老师精心修改、点评，然后全年段选出优秀范文印刷分发给每位学生，布置学生认真阅读，对比自己的习作，从中找到差距。整个总复习阶段，我们坚持这种做法，学生作文水平有了明显提高。（三）综合训练、补缺补漏、巩固提高。中考前半个月，我们开始对学生进行强化训练，培养综合能力。吃透课标及考试说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。这个阶段，各位老师从四面八方收集到很多的综合试卷，我们不随便印给学生，总是通过备课组再三推敲，才做出决定，否则会给学生造成压力，增加负担，打乱他们的复习计划。精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，各部分重要知识点再次梳理。能触类旁通、举一反三；注意资料分类，使之合理、有序、学生查阅便捷；通过模拟考试，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法；教师要准确把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重学习方法和答题技巧。（四）自主学习、答题技巧指导及考前学生心理辅导。考前一星期，老师不再上课，但得到教室辅导。我们通过广播系统，请经验丰富的老师对学生进行答题技巧指导及考前心理辅导。告诉学生中考试卷上出现新的平时没做过的题型，别害怕，我们没做过，别人也没做过，细心审题，沉着应对。请同学们记住一句话：我易人易我不大意，我难人难我不畏难通过做好考前学生心理辅导，缓解他们紧张的情绪，引导学生正确认识自我，找到自信，让学生以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。对有困惑的学生，我们耐心地进行单独辅导，帮助调整心态，让他们积极乐观地迎接考试。二、统一认识，高屋建瓴，发挥团队作战的精神。 我校今年中考都取得了优异的成绩，最重要的一点，就是发挥团队作战的精神，充分挖掘集体的智慧，集思广益，群策群力，取长补短。常言道：“众人拾柴火焰高”。每周两节集体备课，定时间、定地点、定中心发言人是我校雷打不动的常规。每学期每位教师要上一节研讨课。上课前先在集体备课时间说课，讨论出最佳的预案，形成共识。研讨课后要评课，谈反思。学期初要分解任务，整本教材的练习、单元试卷、期中、期末的练习分摊到每位老师身上，提前做好准备。保证每单元一份练习一份试卷，并确保提纲、试卷的质量。精讲精练，不搞题海战役。统一安排考试时间，逢考必改，考后集体评卷，反馈学生的考试成绩。统一进度，齐抓共进是我校良好的