长城教学设计及说课稿.doc

长城教学设计 东风小学 白娟娟教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。教学重难点：1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情是教学重点。2、如何直到学生理解课文的观察顺序和写作思路是教学难点。在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。教学准备PPT 视频资料课时安排：2课时教学过程： 第二课时一、创设情景，营造阅读期待。课前3分钟长城简介视频观看（40分钟外）1、 引言：长城，以它的雄伟壮丽吸引着千千万万中外游人，许多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。（课件）2、师:读了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？ （生汇报）同学们,带着你的骄傲,带着你的自豪,我们一同走进课文, 请打开书17课,默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。二、默读课文，提炼研读专题。（探究点）1、（生找句子：这样气魄雄伟的工程，奇迹！）（出示课件）（板书：气魄雄伟）师：大家找的真准确。我们一起来读一读这句话吧！2、师：请同学们再仔细地的读课文,思考:课文中有哪些地方具体体现了长城气魄雄伟这个特点呢?(出示课件)。大家可以先按照老师白板上的要求,先自己勾画,再四人一小组互相交流,互相补充.（8分钟）（教师指导）3、学生汇报。三、研读课文，探究“奇迹”1、体会长城长，学习第一自然段。 （学生可能汇报第一句也可能汇报第二句。）情况A:学生汇报第一句。师：作者远看长城，长城像什么？（一条长龙）（出示课件） 远看,长城像长龙，长城真是长啊！（板书：远看 长城长）长龙一样的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，谁来说说崇山峻岭，蜿蜒盘旋是什么意思？生：崇山峻岭高大险峻的山岭，用来形容山高大、险峻，十分陡峭。蜿蜒盘旋像蛇一般弯来扭去，绕来绕去。师：（引导学生看图片）长城像长龙，在高大险峻的山岭之间弯来绕去。真是气魄雄伟啊！师：那这条长龙有多长呢？谁告诉我？生：一万三千多里。师：（出示ppt）长城跨越了七个省，自治区，有一万三千多里那么长，同学们一万三千多里足足要绕我们的操场32500圈呢！ 你们惊叹吗？那把你们的惊叹化为雄浑的朗读，我们一起读一读这一段吧！ （学生齐读第一自然段）师：同学们，长城可真是长啊，长城可真配得上“万里长城“这个名称，（出示ppt）长城真是气魄雄伟的工程，在（世界历史上的一个伟大奇迹）啊！情况B:学生汇报第二句。师：是啊，长城真是长啊，足足有一万三千多里呢！（板书 长城长） （出示PPT）长城跨越了七个省、自治区，有一万三千多里，所以被称为“万里长城”。同学们，一万三千多里足足要绕我们的操场32500圈呢！ 师：那么作者远看长城，长城像什么？（一条长龙） （出示课件） 长龙一样的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，谁来说说崇山峻岭，蜿蜒盘旋是什么意思？生：崇山峻岭高大险峻的山岭，用来形容山高大、险峻，十分陡峭。蜿蜒盘旋像蛇一般弯来扭去，绕来绕去。师：（引导学生看图片）长城像长龙，在高大险峻的山岭之间弯来扭去，绕来绕去。真是气魄雄伟啊！你们惊叹吗？那把你们的惊叹化为浑厚的朗读，我们一起读一读这一段吧！ （学生齐读第一自然段）小结：同学们，长城可真是长啊，长城可真配得上“万里长城“这个名称，（出示ppt）长城真是气魄雄伟啊，真是（世界历史上的一个伟大奇迹）啊！过渡：刚才是作者远看长城的雄伟景象，那么作者从北京出发，经过一百多里的路程，走近了长城后，从哪里感受到了长城气魄雄伟呢？2、体会高大坚固，学习第二自然段。（1）生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。 (出示PPT)师：近看长城，长城真是高大坚固啊。（板书：近看 高大坚固）（出示PPT）长城是由这些巨大的条石和城砖筑成的，一块条石足有两三千斤重呢！而且如此的平坦，整齐，真可谓坚不可摧，固若金汤啊。（2）师：现在老师想让你们当导游，向大家介绍长城有哪些部分组成的，以及古代劳动人民设计这些部分的用途。小导游们开始准备吧，先自己勾画出这些部分的名称，再和同桌对着图片互相介绍一下这些部分的用途。（同桌互说）师：老师想请一位小导游上台为大家介绍长城，谁愿意呢？（指名说）（4）师：你觉得这种防御工事设计得怎样？你们佩服吗？那么用朗读告诉我你们的敬佩，让我们一起来读一读这一段吧！小结：长城这样的设计真是了不起，真是高大坚固，长城真是气魄雄伟的工程，（出示PPT）（在世界历史上是一个伟大的奇迹！）3、学习第三自然段，联想，歌颂。（1）师：作者站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然的想到了谁? (古代的劳动人民)为什么呢？（因为作者看到万里长城上数不清的条石，一块就有两三千斤重这陡峭的山岭。）师：是啊，长城的修筑过程是异常艰难的，我们来看一个源于长城修筑过程的短片，大家认真看，仔细体会，看完后我请你们说感想。(出示视频)（学生汇报）师小结：是啊，多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城啊！（板书：血汗和智慧）（出示PPT）让我们怀着对劳动人民的敬佩一起来读一读这句话吧！（男生读，女生读）4、小结（结合板书）（1）长城很长；长城高大坚固；长城凝结着亿万劳动人的血汗和智慧，所以说长城是（世界历史上奇迹）PPT出示中心句。齐读。四、课外延伸师：除了长城，相信你们也知道不少的世界遗产吧，老师准备了关于世界遗产的几张图片，我们来看一看。PPT展示各种世界遗产。学生一一了解。布置课后搜集世界遗产的兴趣作业。长城说课稿 东风小学 白娟娟我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课长城。我将从教材、学情、教法学法、教学过程、预期效果五个方面来说课。一、说教材长城是人教版语文四年级上册第四单元的一篇看图学文的课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，图文结合，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。教学重难点：1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情是教学重点。2、如何直到学生理解课文的观察顺序和写作思路是教学难点。在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。二、说学情： 本节课是在学生已经掌握本课生字词，理解了难懂的词语。对整篇课文有了整体的感知，了解课文主要内容的基础上进行教学的。四年级的学生已经有了一定的观察、分析、理解的能力，也会有自己独立的看法，初步具备抓重点字词句进行理解课文和体会作者思想感情的能力。因此本节课，我将带领学生深入了解长城的结构和修建历史，让学生充分体会作者所要表达的思想感情及写作技巧。三、说教法和学法考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、史料文字记载等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。例如利用长城远近景对比学习时，我创设图片创设情景，学生直观进行对比，整体感知长城全貌及各部位的具体构成，理解作者的观察和写作方法。在教学过程中，学生基本掌握“读悟品”三步学习方法，充分让学生多读，以读促悟。四、说教学过程现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：（一） 创设情境，导入新课1课前，展示长城的视频短片让学生在课前就感受长城雄伟的气魄。导语：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，有不少中外名人慕名来到长城，留下了肺腑的美誉之言。（PPT出示名人赞美长城的名言）2学生说说听到这些赞美有什么感想？设计意图：这一环节的设计，目的就是一开始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去刺激学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动。（二）默读课文，找中心句1、生默读课文，找出文中类似中外名人的赞美之言。（PPT出示第四自然段）2、生齐读该句。板书重点词语：气魄雄伟和奇迹（三）研读课文，探究气魄雄伟和奇迹。1、在教学长城远景一段时，通过抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语来体会长城的气魄雄伟。引导学生领会长城的长、弯、大的特点。并渗透了写作方法：列数字和打比方【批注】。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本，使学生知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。（PPT远景图）2、“长城近景”教学（PPT近景图）（PPT远近景比较图）学习长城的近景时，让学生围绕探究点分组讨论，找出体现长城气魄雄伟的地方，发表自己的见解。学生认真阅读课文的基础上，围绕“高大坚固”一词，再利用形象的图示来理解长城的构造及用途。主要采用让学生到前面来进行介绍长城结构的方法，高清出高大坚固的具体体现。比通过远近景比较，体会作者的观察方法和写作特点。3、“联想”教学在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方触动了你的心灵”的形式汇报。再体会 “多少”“才”等词语时，让学生想象自己站在这长城上，眼前仿佛出现了怎样的画面呢，让学生借助想象再次体会劳动人民的艰辛，体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。之后，请学生把自己刚才想象到的直接用朗读表现出来。这样，整段的教学就