一年级学生书写存在问题及策略.doc

论文编号：J020140221612014 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选参 赛 论 文参赛类别: 小学论文题目: 一年级学生书写存在问题及策略姓 名: 李兆艳通讯地址:盐城市希望路18号 邮政编码: 224001评审表（评委填写）初评复评终评备注一二三一年级学生书写存在问题及对策盐城市实验小学 224001李兆艳写字教学是基础教育的基本任务，是提高学生整体素质的必须要求。郭沫若同志曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处。”语文课程标准也指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。” 可见良好的书写习惯对学生的学习习惯的养成、审美情趣的形成，乃至终生的发展都具有重大意义。接下来我从一年级学生书写中存在的问题、课程标准对低段写字教学的要求以及书写训练的对策三个方面来阐述。一、书写中存在的问题1写字姿势不正确。当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在坐姿随意：低着头、趴在桌子上、斜着身子、跪在椅子上、甚至站着写作业的学生为数不少。握笔姿势“三个一”做不到位：握笔离笔尖太近、胸部紧贴着桌子、头偏向左侧、眼睛离本子太近。我曾随机观察、调查过本班和临近班级，发现写字姿势的正确率仅在30%50%。老师行间巡视时提醒下他们可以在两秒钟之内调整为正确的写字姿势，可是，不到三分钟，他们的写字姿势就又恢复原样。 2笔画书写不规范。经常有学生笔画从头到尾都不认真写，也不按照汉字正确的笔顺规则去书写，只想尽快地完成作业。比如把短横、短竖写成点，把点写成撇。3结构摆布不合理。学生没有养成在书写前观察、思考汉字的结构和主要笔画的习惯，在书写时很难掌握每个笔画的大小，间架结构摆不好。如：“春”这个字，书写时三横长短不一样，可学生在书写时，就不太注意三横的长短。同时横与横之间的距离有宽有窄，很不美观。又如写“鸟”、“鱼”这两个字，在书写的时候，有的学生会把上面的头写得很大，几乎要占大半个田字格。不仔细观察，握笔就写，不看每个笔画的大小，造成生字笔画比例失调。4书写用力不恰当。有的学生用力过猛，写出来的字又大笔迹又深。万一写错，橡皮也不容易擦干净，就在脏的地方继续写，影响美观。有的学生用力过轻，因此字写得又小又淡，笔画显得无力，歪歪扭扭。5.书写速度不统一。有的学生特别要好，只要字写得不满意，他就擦了重新写，这样涂涂改改，速度很慢。也有的学生书写的时候注意力不集中，一有风吹草动，他就开小差，东张西望，显然他的速度也快不了。这些学生往往等别的同学作业写好出去玩了才意识到要抓紧时间，于是就马马虎虎地写完了差，几乎没有质量可言。二、课程标准对低段写字教学的要求课标指出在第一学段要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。三、书写训练的对策（一）规范姿势 写好字的前提。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。在教学中，对孩子们的坐姿必须提出具体的要求，在教写字之前，利用课本上的图片，向学生讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的意识，然后再结合图片让孩子们知道正确的坐姿是头正、肩平、足安。正确的握笔姿势是：手离笔尖约一寸，眼离纸张约一尺，身离桌子约一拳。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样的姿势才正确后，再反复地进行训练，才能收到事半功倍的效果。但是许多孩子在幼儿园拿过画笔或者在家里家长曾教过写字，可是当时并没有注意提醒孩子正确的握笔姿势，导致他们不知不觉中养成了错误的写字姿势习惯，这就要帮着他们矫正。1强化训练，形成条件反射。说到写字，立刻就能反应出正确的姿势。通过仔细观察，我发现“三个一”并不是各自孤立的，而是有其内在的联系。“三个一”中， “一寸”很重要。一年级的小学生，由于手小，小肌肉又不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，这就导致视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上是如何运行的。为了看到笔尖，学生身子就会前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部就会偏向左侧，以致眼睛离本子太近。因此，我抓住“一寸”进行强化训练（如在笔的一寸处扎橡皮筋，小刀刻印、给铅笔套上握笔器等）直至习惯养成。“一寸的问题解决得好，则“一拳”、“一尺”的问题也就迎刃而解了。引导他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。2.写字姿势正强化。每逢学生写字时，我会拿着一叠奖励卡下去巡视，看到写字姿势正确的孩子我会轻轻地在他桌上放上一张卡片，看到这无声的表扬，这些孩子的姿势会越发标准。而有些孩子姿势不正确，我会提醒他没做到哪一点，等做到了并且能够坚持这种姿势直到我再次走到他的跟前，我也会给他一张奖励卡以示鼓励3寻求科任老师和家长的配合。写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。实际情况是：语文课上姿势强调得少，其他课上又忽略强调写字姿势，就形成了现在这种局面。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们需要加强与科任老师联系，请他们上课时也督促学生保持正确的写字姿势。并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。（二）激发兴趣，感知汉字形体美兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。 比如引导学生想象笔画“撇”像柳叶，“捺”像大刀，“点”像小雨点，“横”像铅笔比如“伞”，让同学们想象像什么？有的说像蘑菇，有的说像大树，有的说就像一把小花伞想象生动的比喻不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣。比如我们在写“马”字时，第一画竖折相当于马的勃子，就要写得比较窄，下面是马的肚子，就要写得比较宽，横是马的尾巴，就要写得长长的。“鸟”字中间有一个点，学生容易忘记，可以引导学生他们想象成是鸟的眼睛，“兔”最后的点，可以把它想象成兔子的短尾巴。这样的教学既能激发学生的学习兴趣，加深他们的印象，还能培养他们的想象力。（三）比较观察，感受汉字严谨美在一年级刚开始接触汉字时，除了教会孩子们基本的笔画，最重要的是教会孩子们观察汉字在田字格中的位置及一些笔画的细微变化。让学生观察哪些笔画写在横中线上，哪些笔画写在竖中线上，这样就可以确定汉字的间架结构，在写时特别要注意寻找每一个字的关键笔画。然后看一看哪些笔画写得比较长，哪些笔画写得比较短，哪些笔画要向竖中线倾斜，等等。 比如写“天”时，第一横要短，第二横要长。第三四画的撇和捺要写得舒展一些，就好看了写“四” 时，竖和横折都要向中间倾斜。虽然这些看起来是那么不起眼，但是它们对生字书写却能起到画龙点睛的作用。只有这样写出来的字才会间架结构匀称，笔画错落有致，美观大方。 根据小学生感知无意性，注意又不够稳定的特点，我通常采用看、析、记的方法来引导他们学会观察。以“树”字为例，看：即看清字形，让学生观察田字格里的“树”字，使这个字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓。引导学生看清这个字是左中右结构。由“木”“又”“寸”三个部分组成。 析：即引导学生分析组成字的部件，在书写时要注意什么。左中右结构的字写时要靠紧，三部分就像三个懂事的孩子一样，懂得谦让呢。你看， “木”做左偏旁时，最后一捺变成了点，“又”的捺也是变成了点。记：即引导学生记住笔画或部件在田字格中的位置。“树”左边的部件让右，写在竖中线的左边，中间的部件比较窄小，写在竖中线上，右边的部件写在竖中线的右边。学生记住了各个部件在田字格中的位置，写出来的字就比较规范、匀称了。（四）示范演示，体会汉字书写美1.书写对比，让观察更加直观。一年级是起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。一横，一竖，一撇、一捺教师每笔都要指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的学生来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。 教师在示范时要求学生仔细看，有时故意写得不好请学生说一说哪里写得不好，我会听从他的意见修改，学生们再一起评价修改效果。经过一段时间的训练，一个字哪个笔画没摆布好，他们一眼就能瞧出来 。 2.作业“公开亮相”，学生一起找“病因”。在写字教学中，比较间架结构必不可少。教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“燕子”的“燕”，在观察“燕”后，我让学生临摹，学生写出来的“燕”字，五花八门。有的把下面的四点底写得太紧，有的把中间的北和口写的太窄，有的又写得太宽这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。孩子们欣赏着自己的“杰作”，也不好意思地笑了起来。比较之后的再次书写，效果令人满意。（五）多种方法，激发写字热情1.“红圈圈+“真漂亮”低年级的孩子都喜欢被表扬，我们要多为孩子创造展示自己的机会。改习字册时，写得好的字我会画上红圈圈再用印章盖一个“真漂亮”的红花。面批时我还经常口头表扬：“你写得真好看！”“你的字真漂亮！” 2. 开展多种活动。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展活动，如：写字比赛、奖励红花、作业纸张贴上墙并且定期更换等，有利于激发学生的写字热情。3.“传阅”+“表扬”。在写作业之前，表扬上次作业写得好的同学。并把最好的作业在全班传阅。隔一阵子我还会找字漂亮的，进步大的作业通过投影展示给大家看。让他们心中有榜样，知道追求的目标。同时关注字写得暂时不美观的同学，只要发现他们有点滴进步，就狠狠地表扬他们，使他们感到自己在进步从而更有信心。通过这种方法，全班出现