浅谈对儿童德育的语言技巧(李智勇).doc

随风潜入夜 润物细无声浅谈对少年儿童心理教育的语言技巧李智勇【内容提要】心理教育工作是学校教育的重点，对塑造孩子的个性、人格、文化品位和价值观念起着举足轻重的指导作用。能否灵活地使用教育语言，则是转化学生不当行为成功与否的关键所在。本文阐述了教师应避免和克服在教育行为中的不当与失误，以及学会善于运用教育语言的技巧让教育效果事半功倍。 【关键词】 诚意 尊重 潜移默化 对症下药儿童期是个性形成的重要阶段，也是可塑性最大的时期。心理教育工作是学校教育的重点，也是对学生进行素质教育的重要的环节之一。能否灵活地使用教育语言，则是成功与否的关键所在。有些教师虽然工作热情高，对学生的要求极其严格,但教育效果依然不尽人意,究其原因,其中不外是忽视教育语言技巧的运用。对学生进行思想教育，如果教师以居高临下的态度，冷嘲热讽，指桑骂槐地责怪学生，不但没有起着教育作用，反而容易使学生产生对立的情绪，激化矛盾，师生关系恶化无论教师花费再多的心血，其教育效果是微乎其微的。那么，怎样才能善于使用教育语言，取得良好的教育效果呢？一、要富有真挚的情感“感人心者，莫先乎情”。要开启学生心灵的大门，与学生进行思想交流，教师应具有豁达的胸怀，智者的风度，把炽热的情感，拳拳的诚意，融化在发自肺腑的话语之中，情真意切，感染学生，沟通思想情感，以达到默契和共识。正如著名的表演艺术家李默然先生所说：“表演者不动情，听讲者当然不会引起共鸣只要你真正地动感情了，观众保证被你打动，哪怕声音很轻微，观众也会被你震慑的。”例如：我校一位教师，她对学生的爱就像春风化雨般的滋润着学生的心灵。班里，有一位男生的父母闹着离婚分居后，他的内心里十分自卑难过，性格变得内向不爱讲话。当别的同学在操场上嬉笑玩乐的时候，他总是独自一人坐着发呆，学习成绩也一落千丈。这位教师看到急在心头，她注意到这位学生经常不吃早餐，饿着肚子来上学。于是，买了点心给他吃，同时热心地做了他父母的思想工作，经常主动地给他补课；平时总用关切的口吻，轻柔的语调,进行询问、劝导、激发；当他做练习遇到难题时，这位教师总用亲切和气的语言对他说：“慢慢想，把会做的先做，不会做的下课后老师帮你解决。”教师的话语之间总流露出炽热的情感和殷切的期望，拨动着学生的心弦，从而点燃了这位学生对生活的热情之火。也唤起这位学生接受教育的诚心和弥补了他心灵上的创伤。以前沉默寡言的他开始也变得有说有笑了，心情也越来越开朗了。在期末考试中还考取了好成绩，并被评上“三好学生”呢！ 二、要富有亲切感和分寸感俗话说：“甜言一句三冬暖。众所周知，优美动听的语调能给人愉悦感，宏亮清晰的语音可增强感染力，温和委婉的语气可以沁人心脾。教师只有尊重学生，学生才会把教师当成学业上的师长，生活中的朋友，才会把思想上有的疙瘩向你倾诉作为一名班主任，肩负着教育学生的重任。除了对学生进行思想、学习、纪律等方面的教育，还需要细心地观察学生的思想动态。及时发现问题和解决问题。有一次，班上一位同学新购买的文具盒不见了。当时，有些同学指向林某，一口咬定是她拿的。看到她紧张和不安的神情。我当时真想大发雷霆，但转念一想，我没有兴师动众，揪出这位偷文具盒的同学。而是用非常平静的语气说：“哪位同学拾到文具盒，请交还给失主，如果觉得不方便的话，请下课后，放回原位。” 班上顿时安静下来，几乎每位同学的眼神都描向林某。接着林某站起来说：“老师，是我捡到的。”说着她从书包里拿出文具盒交还给失主。我还当场表扬了她，林某听了涨红了脸。课后，我特意找她来谈天，她也诚心地向我承认错误，并请我替她保密，保证以后不做错事了。因此，在教育方式上，教师不能麻痹大意。试想，如果我当场抓住偷东西的学生，揭穿她的过错，把她置于“贼”的尴尬境地，其结果又会怎样呢？小学生的心灵是纯真的，也是很脆弱的，不能轻意伤害到他们自尊心和荣辱感。正如教育家所说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”三、多给予肯定，少一点批评我国清代教育家颜元曾经说过：“教子十过，不如奖子一长。”亮话颇有见地的。确实，我们教育学生，批评十个缺点，不如表扬一个长处。多“奖长”，少“数短”的方法，是符合学生心理特点和教育规律。学生喜欢鼓励，讨厌批评，恰当地运用表扬，就能调动学生的积极因素。唐代诗人杜莆呤诵春雨的动人诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”换一个角度思考，它又是一首绝对的教育好诗。良好的教育，应是“知时节”。作为教者应根据各个儿童不同的年龄特点采取恰如其分、和风细雨般的教育方式，在潜移默化中达到教育的目的。 作为儿童，他们从入学开始，就对老师充满信任和崇拜。在日常生活中他们希望得到教师犹如父母般的关爱，又渴望得到教师的称赞和肯定。哪怕是教师短短的一句话，一个简单的动作，一道深情的目光，只要是赞许的、肯定的，就能令他们欣喜万分。就能给他们巨大的信心和力量。我听家长讲过这样的一件事：他的孩子成绩一向很糟糕，父母对他简直想放弃了但有一天放学后，孩子兴高采烈地对他爸爸说：“老师今天表扬我啦！还摸了一下我的头呢！”这孩子还破天荒地向我交齐了当天的作业。尽管只对了一小部分，我心里不禁欣喜，在课堂上表扬他：“这位同学，不但交了作业，而且还作对了三道题呢！”这位同学顿时信心大增，遇到不懂的问题也敢找教师问个究竟。为此，我更是经常地肯定他的进步，提倡大家向他学习，在课后我还经常从学习上给他开“小灶”，督促他完成作业，经过多方的努力，他的成绩渐渐地赶上来了，他对自己也充满了信心，同时他也看到了希望。四、批评要艺术化俗话说得好：“十个手指有长短“，学生之间存在的差异在所难免。关键在于要对症下药。一个班几十个学生,他们的思想、学习、生活经历、性格特点都不一样。这些差异决定了教育工作者必须因材施教，施行“一把钥匙开一把锁”。如果把学生看成是一个模子倒出来的，采取千篇一律的教育方法，就不可能收到良好的教育效果。我任教的二（1）班黄某同学是个问题较多的学生，纪律散漫、无心向学，经常不完成作业。开始，我就在班上点名批评，还扣了他的小红花。以为这样一来，既能教育其他同学，又能制止他的错误行为，但事与愿违，他不但不改，甚至放弃学习，我行我素，天天不做作业。往后，我仔细观察他的一言一行，细心地了解他的兴趣，并试图利用课间活动的时机去接近他，但他不“买帐”，一见到教师就避开。我没有失望，而是耐心地等待时机。我偶然发现他很喜欢打羽毛球，而且打得很不错。我便找了个好时机与他切磋一下，休息的时候，与他“拉家长式”的谈话。这样一来，他不再拒绝老师的“接近”了，对于他的不足我总是不嫌不弃，在表扬中不忘指出不足，在批评中不忘给予希望。我认为教师万万不可只盯住其缺点去讽刺他，而要努力寻找其闪光点，既要让学生知道问题的症结所在，又要让学生看到希望的曙光，使他们振作自信，努力进取。所谓批评得好，犹如一帖良药，使人清醒，使人奋进；批评方法不当，犹如火上浇油，雪上加霜，使人一蹶不振，消极沉沦，甚至会影响一个人的终身。五、要富有灵活性教师与学生的谈话，是双方直接地进行思想感情交流的艺术活动，因此，教师可通过观察学生的言语举止，情绪变化，灵活地调控教育语言，以求最佳的教育效果，比如，当学生刚刚出现过错时，教师最好沉默，一言不发，以达到让学生猛然省悟之效。当学生产生对立情绪时，教师可顺从其意，满足其自尊和“自我实现”的心态，或转换话题，然后再循循善诱，步步引导，排除学生的心理障碍，以求达到教育学生的目的。教师还可以借助手势、眼神等无声语言、营造教育情境，架设思想教育的桥梁。例如，一丝友好的微笑,能自然地缓解学生对立情绪；一个富有号召力的手势，又能