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“阅读”在高职教学中的重要性探析 摘 要：现在正处于信息爆炸的年代，各种媒介都在利用全力去争夺人们的“时间”。对于学生来说，更是他们争夺的主要战场，学生每天都可以轻易获取大量的资讯及娱乐项目，例如刷各种网页、看微博、玩游戏、看电视剧等。那么作为教师要想上好一门课，留住学生的心，可能比以往任何时候面临的难度更大。因为现在不只是要求教师单纯对知识点的讲解 ，还需要在讲解中能够具有趣味性、充实性。每次课堂内容的准备，背后可能需要加之大量的“阅读”。 关键词：消费者行为学；阅读；时间争夺战 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.c现状分析 在当今社会阅读变得似乎越?碓郊虻?因为我们现在面临着越来越多的开放资源，使得获取资源的过程变得简易。我们可以轻易地购买到纸质书目、可以拿到电子文章还可能是免费的、开放的课件、甚至一些名牌大学的公开课、名人演讲等等。资源的获取过程似乎简单了，但是大家对于这些知识的热情反而并没有随之升高，而且是面临更严重的“时间争夺战”，要与游戏时间、微博时间、游玩时间、娱乐节目观看时间等等事项争夺，而往往后者显的更有趣。 我们所面临的学生，对于资源的获取变得更容易了，相对的将他们留在课堂更多的是将他们的心留在课堂就更难了。这时候就需要增加课堂的趣味性，与其他娱乐资源争夺时间并引导学生对于时间及精力的分配方向。那么单纯的课本教学已经不能满足学生的诉求，当然这就需要教师大量的“阅读”不断地积累。 何为阅读呢？阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。阅读的对象使人最容易联想到的就是文章的阅读。这儿指到的阅读可能是更广义地概念，包括书目的阅读，也包含一些公开课、名人演讲等视频资源的观看。针对一些管理学院课程，阅读可能在课堂教学中显得更为重要。课堂上不是简单的讲解课本知识，可能更多的是案例补充、知识点的扩展，更多地是源于积累及不断学习地过程。 2 实例说明-以消费者行为学为例 刚开始接触到这门课的时候，感觉很有意思，但也是很发愁，不知道怎么向学生准确传达这门课的要义。消费者行为学是系统地研究消费者心理活动现象、变化规律及其在消费领域中的应用科学。它具有跨学科性及实践性。那么整个教学内容如何安排，才能让学生知道这是一门可以自我学习不断扩充并能实际应用的一门有意思的课而不是简单地认为这就是一门课，单纯的通过上课听讲，一本书的学习就能满足学习需求？ 现通过教材前三章的教学过程说明及个别知识点的讲解过程说明展现教师自我“阅读”的重要性，及对学生“阅读”的引导作用。 课程开始，参阅了老罗一个理想主义者的创业故事这一个演讲，罗老师以创业者的身份述说了在创业过程中自身面临的问题，并开始阅读消费者行为学、赢、怪诞行为学等书目，以寻求解决之道。课堂上截取8分钟的视频介绍这门课而并不是简答的介绍说消费者行为学（第10版）是世界经典教材，被全世界商学院选作必修或选修的教材。通过此段视频学生可能更容易接受也更认可。 第一章消费者行为学导论，在分析针对消费者的营销时，推荐学生观看网易态度营销视频，了解营销就在我们身边，从企业管理者及消费者的双重角度去看营销。相应的在导论部分，推荐了怪诞行为学、赢等书目，及一个理想主义者的创业故事演讲。 第二章知觉，关于这个感念大家可能感觉难以理解，以“美国的货架销售牛奶”为例，在欧洲销售的牛奶无需冷藏可保存5-6月甚至更长为人们所接受，反问学生如果是我们呢？我们会认为这是不健康的，是不好的，至少是比保质期短的牛奶要差，如果国外的品牌进入与本土品牌竞争势必要扭转人们的这种知觉。在对应的知识点，为学生介绍推荐了海底捞你学不会、慢食之后、少有人走的路及中国式管理等书目。 第三章学习与记忆，讲到记忆时开篇问学生如果没有记忆会如何？是什么让我们能够和人交流，知道讲到哪里了，说了什么？吸引学生的注意力，引导学生从自身的角度思考。在讲到怀旧营销时一起观看了“寻找80后纪念馆”的广告，让学生去切身感受什么是怀旧营销。引用记忆人人hold住中记忆代办事项的小例子引导学生了解图片记忆方法，从而了解神秘的记忆，同时增加课堂的趣味性和互动性。在这一章节的教学过程中借助了视频广告、电影片段、教学案例及相关研究成果用于充实课堂。课后，向大家推荐了女心理师、记忆人人hold住等书目，推荐了动画片头脑特工队，推荐了电影记忆碎片、雨人、恋恋笔记本、超体，推荐了BBC如何唤起你的记忆？，推荐了TED：“你的短期记忆”如何理解世界；每个人都能掌握的记忆技巧等相关资源。 在之后的章节中也是采取相似的教学手段，结合实例对知识点进行讲解，为适应学生诉求，课堂上采用一些视频资源协助教学，应用最新研究成果与学生分享。相继为同学推荐了把时间浪费在美好的事情上、简单的艺术、得未曾有、皮囊、自控力等书目，TED：社交媒体和性别消失等前沿研究成果，逻辑思维、中华文化的特质等公开视频资源。不再是单纯的课本教学，不再是单纯的“满堂灌”，最大限度的抢夺学生的时间与精力，使他们尽可能的在课上能够远离手机、远离游戏。 3 总结 一门课的完成其实是教师自我完成输入到输出的转化过程，也是自我提升和自我学习的过程。在授课过程中既是知识的传播者，也是不断进行知识提炼深化的学习者。整个课程的设计还存在很多问题，比如课堂上视频资源的引用也有一定的学科限制性，比如自主学习气氛不浓甚至大部分学生缺失这项能力等问题。如何进一步深化知识点，如何与娱乐性吸引力如此强大的游戏、综艺节目、电视剧等抢夺学生的精力与时间，这些都为教师提出了更大的挑战，需要进行大量的阅读，不断地自我学习、自我提升、自我完善。 参考文献 孟秋兰. 关于文学作品阅读教学