指南语言领域解读-陈晓.ppt

陈晓艳 陕西学前师范学院 教育系 2013年5月 3-6岁儿童学习与发展指南 语言领域的理解与实施 学习目标 n理解语言领域的核心价值 n语言领域目标的实现策略 学习内容 什么是语言？ 指南中语言领域的目标 语言领域目标的实现策略 活动一：概念澄清 什么是语言？ 将自己对“语言”的理解整理成一段话，可 独立思考，也可相互交流，限时5分钟。 听 说 读 写 输 出 输 入 口头语 言 书面语 言 思考关于“听” 1.我们应如何理解“听”听的意义？ n听是说的前提，听是语言发展的基础。 2.要发展幼儿怎样的“听”的能力听的表现形式？ n倾听的能力；倾听的技巧；倾听的水平。如集中注意力地倾听、有 礼貌地倾听、理解性的倾听、辨析性的倾听。 3.如何发展幼儿听的能力？ 讨论： 怎样才能发展幼儿“听”的能力？ 创设“听”的环境（什么样的环境？） 用幼儿能听懂的语言 说他们喜欢听的话题 排除“听”的干扰因素 教师自己的语言要标准 思考关于“说” 1.“说”的前提或基础是什么？ 发音正确、足够的词汇量、对词义的正确理解、正确的 语序； 愿意“说”； 2.幼儿应具备怎样的“说”的能力？ 清晰、流畅、语言文明、能表达自己的想法 3.如何发展幼儿“说”的能力？ 讨论： 如何发展幼儿“说”的能力？ 多听 多说怎样才能多说？ 说自己喜欢的； 说自己能理解的，具备生活经验的； “说”的环境轻松、自由； 知道“说”的作用； 注意养成文明的语言表达； 思考关于“读” 1.什么是幼儿“阅读”？ “读”就是理解（理解画面；理解符号） “读”的态度与习惯（喜欢阅读；养成阅读习惯） 2.幼儿怎样才能喜欢阅读？ 阅读有趣；阅读带来成功感；养成阅读习惯 思考关于“写” 1.什么是幼儿的“写”？ 正确的握笔姿势；正确的坐姿；从左至右、从上 至下 2.幼儿“写”的条件或环境？ 宽松、自由、随意 3.幼儿“写”的程度？ 幼儿语言能力的发展，关键 在于语言环境的创设。 现在，我们再来看指南 中语言领域的目标。 小结： 活动二：指南中语言领域的目标 幼儿语言学习 与发展目标 书面语言 阅读与书写准备 口头语言 倾听与表达 认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯 喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能 指南 领域 子领域 目标 各年龄段 典型表现 教育建议 幼儿个体发展 最重要最基本 的五个领域 幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望 在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面 各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举 家长和教师可以 利用的帮助幼儿 学习与发展的教 育方法与途径 目标体系 思 考 指南对幼儿园及幼儿教师而言， 重要的是什么呢？ 活动三：语言领域目标的实现策略 思考：幼儿的语言交往能力是如何发展的？ l幼儿语言交往能力是在交流和运用的过程中发展起来的。 l为幼儿提供交流和运用语言的机会、环境。 创设适合幼儿听、说、读、写的教育环境。 如何去创设这样的教育环境或如何 实现语言领域的核心价值？ 设计一个一个语言领域的集体教学 活动吗？ “幼儿故事会”（大班） 浙江省杭州市余杭区临平二幼 本次活动的目标： 1人人讲故事 2. 人人是评委 3. 人人有进步 思考一 1人人讲故事： （1）幼儿确定讲故事的内容，并发布于“我讲的故 事”主题墙上。 （2）幼儿自选讲故事的时间。 （3）设计并张贴故事日历。 2人人是评委 （1）活动形式：小组讨论 （2）记录方式：用图画或符号记录 （3）讨论的问题： 讲故事的要求有哪些？ （讲完整、有表情、做动作、声音响亮、很好听。） 评委怎样听故事? （听的时候不讲话、眼睛看小朋友、不能玩玩具、讲完以后要拍手。 ） 评委怎样评价别人? （奖牌皇冠帽、五彩花环、爱心，鼓励牌。） （4）讨论结果公布：教室里和家园栏。 3人人有进步 故事会使幼儿有了多方面的发展： （1）能在别人面前完整地讲述一个故事。 （2）知道生动讲述故事的几个要素：语言、表情、体态。 （3）学习正确评价他人和自己，勇于挑战自我。 任务：请以“春天”为主题，设计一个语 言领域的主题网络活动。 形式：分小组，将设计出的网络图呈现在 大白纸上。 时间：15分钟 思考二 环 保 例 举 爱护绿地 节纸 废物利用 收集废电池 限塑保护环境 节约水电 低碳 植树 节约 春天 放风筝 风筝怎么才能飞得高 制作风筝 放风筝比赛 风筝拍卖会筹划如何使用拍卖款 买花籽 儿童自由谈论对春天的感觉 户外活动 天气、风、技巧、风筝质量等 认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信 产生问题 春天 放风筝 春天 放风筝 春天 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 放风筝比赛 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 放风筝比赛 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 风筝拍卖会筹划 放风筝比赛 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 风筝拍卖会筹划 放风筝比赛 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信 风筝拍卖会筹划 放风筝比赛 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信 风筝拍卖会筹划 放风筝比赛 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 如何使用拍卖款 认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信 风筝拍卖会筹划 放风筝比赛 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 如何使用拍卖款 认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信 风筝拍卖会筹划 放风筝比赛 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 买花籽 如何使用拍卖款 认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信 风筝拍卖会筹划 放风筝比赛 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 买花籽 如何使用拍卖款 认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信 风筝拍卖会筹划 放风筝比赛 制作风筝 天气、风、技巧、风筝质量等 风筝怎么才能飞得高 产生问题 户外活动 儿童自由谈论对春天的感觉 放风筝 春天 我们应该拿绘本做什么？ 如何挖掘绘本的教育价值？ 思考三 蛇偷吃了我的蛋 沙丘上的约会 我砍倒了一棵山樱花 如何延伸？ 小结1：什么是自由宽松的 幼儿语言交往环境 l不是高控制的语言交往过程 l不是被忽略的语言交往过程 l不是记忆背诵的语言交往过程 l不是要求说一样话的语言交往过 程 l不是无情境没礼貌的语言交往过 程 是想说、爱说和敢说的语言交往 过程 是认真倾听积极互动的语言交往 过程 是得到成人有效支持的语言交往 过程 是采用恰当语用方式的语言交往 过程 是富有儿童创意表达的语言交往 过程 小结2： 创设自由宽松的幼儿语言交往环境- 无处不在的语言教育环境 l幼儿园一日生活中的语言学习 l幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言 学习 l幼儿园语言教育活动中的语言学习 小结3：教师在创设自由宽松的语言 交往环境中的角色作用 l教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流 。 l教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。 l教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增 长语言经验。 l教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达 自己的想象和思考。 倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色 l语言是交流和思维的工具。幼儿期是语 言发展，特别是口语发展的重要时期。 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对 其它领域的学习与发展有着重要的影响 ：幼儿在运用语言进行交流的同时，也 在发展着人际交往能力、理解他人和判 断交往情境的能力、组织自己思想的能 力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐 步超越个体的直接感知。 -指南 n语言在幼儿发展中的重要性。语言是人类思维和交际 的工具，语言的发展