温店镇中学七步走教学改革探索.doc

“七步走”教学法在历史课堂中的探索与实践提高教育教学质量的主战场、主阵地是课堂教学，提高教育教学质量的根本途径是深入开展课堂教学改革。课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节.阳信县温店中学积极采用“七步走”教学模式进行课堂教学改革.成效显著，两年多来，我积极投身于课堂教学改革中，敢于实践，勇于创新。力求达到素质教育对课堂教学的要求。下面我从五个方面阐述“七步走”教学法在历史课堂中的探索与实践。（一）“七步走”教学法中七步是：1、确定目标2、自主探究3、合作交流4、疑难反馈5、展示点拨 6、盘点收获7、达标测试具体要求是：1、确定目标。学习目标的确定个要体现教学三级目标，即：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。使学生自学有明确目标，可以通过多媒体、小黑板展示，使之明确。2、自主探究：学生自学，要求学生独立思考，做好笔记，把简单易懂的内容学会，不懂的颖难问题标出来。3、合作交流。主经以小组为单位进行合作交流、互相帮助，共同提高。交流的形式灵活多样，可以是师生、生生交流、组组交流。教师可以深入小组去指导。A、组内交流解决个人不能解决的问题；B、组间交流检查学生掌握知识情况。C、师生交流解决学生有疑惑惑组内未解决的疑难问题。4、疑难反馈：通过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，教师可以先让学生帮助解决。不能解决的再由教师点拨。5、展示点拨：教师可设计两个思维拓展的题目，每组有一名学生或几名学生上台讲解展示，其他本组同学随时补充、更正，充分展示小组才华。6、盘点收获：学生总结归纳本课的主要内容，教师点拨。使学生对所学知识形成完整的知识体系。学生也可以从学习方法和情感态度、价值观方面谈谈本节课的收获。7、达标测试：针对教学内容当堂测试，并由学生互批互改，进行达标测试。或由教师边讲边批改，做到堂堂清、人人清。紧紧围绕目标，精选试题，试题要有梯度。（二）新教学理念我的教学理念是:以课程标准为依据，认真落实“面向全体、全面发展”的素质教育思想，积极探索“七步走”教学模式。在教学中给学生创设宽松愉悦的学习氛围，以此来调动学生的兴趣，引导学生主动的、富有个性的学习。培养学生主动参与、善于探究、大胆质疑、自主学习的能力。使课堂真正成为学生展示才华的舞台；发表观点的论坛。让学生快快乐乐的学习，轻轻松松获知。使每个学生的潜能都得到充分的发展，让每一位学生成为历史科的优秀生。（二）遵循原则1改变传统的教学习惯。改传统的填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。按照“七步走”课堂教学改革模式，培养学生科学合理的学习习惯。2把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。3要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类。（三） 教学模式（一）时间模式：10+35，既教师讲授时间不得超过10分钟，学生活动自主活动时间35分钟左右；（二）组织形式：教师导演，学生展示，小组合作，层次教学；（四）课堂模式1、划分学习小组：全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成6个学习小组，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。组内成员进行合理编号。便于层次教学和组间评比。2、充分利用黑板教室内设六块黑板，每个小组一块展示板。便于学生进行知识反馈与合作交流。3、互动合作，充满激情。课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。4、及时验收，当堂达标。对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视结果，注意及时验收，当堂达标。（五）教学过程：1、确定目标。学习目标的确定要体现教学三级目标，即：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。使学生自学有明确目标，做到有的放失。学习目标可以通过多媒体、小黑板展示，使之明确。这一教学环节一分钟即刻完成，但意义重大。2、自主探究：学生自学10分钟。独立思考，做好笔记，把简单易懂的内容学会，不懂的颖难问题标出来。具体要求；学生阅读课本并完成学习与检测的自主学习部分。3、合作交流。约15分钟主要以小组为单位进行合作交流、互相帮助，共同提高。交流的形式灵活多样，可以是师生、生生交流、组组交流。教师可以深入小组去指导。第一阶段：基础知识的检查：充分利用历史学习与检测的自主学习部分。要求学生掌握及时并检测。第二阶段：知识能力的培养：让学生充分挖掘教材，归纳整合课本内容，设计两个有价值的题目，具体要求：（1）能概括本节课重点内容（2）能与学过的知识或与现实有密切联系（3）具有启发性、感悟性。设计完后由组长组织写到小黑板上，组内统一答案，掌握本组内的两个题目，然后各组自由交换，组内统一答案，掌握所交流的题目。最后各组派组员到其他小组，从四个题目中，任选一题进行抽查，并做出评价。“发现一个有价值的问题比解决一个问题更有意义。”在此过程中学生一能加深学生对教材的理解，二能培养发现问题和解决的能力，三能培养学生的团结合作意识，可谓“一箭三雕”。此过程交流形式有：A、组内交流解决个人不能解决的问题；B、组间交流检查学生掌握知识情况。C、师生交流抽查学生掌握的情况。我在执教初二下册第18课祖国统一的历史大潮学生设计的题目有1、一国两制的内涵。（2）香港澳门回归的历程 。（3）港澳回归的原因？（4）从港澳回归展望台湾未来。（5）谈谈台湾的昨天、今天、明天等。4、疑难反馈：通过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，教师可先让其他组学生解决。全班学生不能解决的，教师引导学生突破难点并进行点拨。我在执教初一历史下册从郑和下西洋到闭关锁国时学生把郑和下西洋的条件进行疑难反馈。我先让其他小组学生回答：他们能把郑和下西洋的技术条件:造船技术、航海技术罗盘和航海图；政治条件：政局稳定，政府支持，经济条件: 明朝初期国力强盛答出，在我的启发和引导下学生能把郑和下西洋和主观条件答出如：（1）郑和具备相当的政治、军事、航海能力（2）郑和具有不畏艰难，勇于挑战的精神我们把这一过程称为“师生齐努力，共同度难关”5、展示点拨：教师精选思维拓展题目，每组有一名学生或几名学生上台讲解展示，其他本组同学随时补充、更正，充分展示小组才华。我在执教初二下册第18课祖国统一的历史大潮设计了以下两个思维拓展题：一：出示大熊猫“团团和圆圆”的图片和一段时讯：（2008年12月23日大熊猫团团、圆圆顺利抵达台湾，让我们看到了中共积极谋求合作，致力于台湾问题和平解决的愿望和努力）设计问题：如果你是国家领导人，你会采用什么方法实现祖国的统一？学生思维活跃，有的回答“一国两制，和平统一”深化了教材，有的同学说：港澳回归的历程即艰辛又漫长，我们为什么不武力解决？一颗原子弹就解决。我趁机引导此举的利与弊，通过分析学生明白那样最终受难的是我们的同胞兄弟，是我们都不愿看到的，更加认识到“一国两制，和平统一”的重大的作用，并体会到国家领导人的高瞻远瞩和用心良苦。展示点拨（二）：做为中学生，你觉得该为祖国统一做些什么？该题的设计既贴近学生实际，学生认识到为祖国的统一而努力学习，又能对学生进行爱国教育。实现本节课的情感态度价值观目标。我在执教初一历史下册从郑和下西洋到闭关锁国时6、盘点收获：学生总结归纳本课的主要内容，教师点拨。使学生对所学知识形成完整的知识体系。学生也可以从学习方法和情感态度、价值观方面谈谈本节课的收获。我在执教初二下册第18课祖国统一的历史大潮时，先播放关于港澳政权交接仪式的视频。，仿佛身临其境，感受港澳政权交接仪式那激动人心的时刻。看完后，我让学生：通过观看港澳的回归你想到了什么？学生畅所欲言，如：这一刻我感到自己有一个强大的祖国，只有祖国更强大了才能实现台湾的回归等。7、达标测试：针对教学内容当堂测试，并由学生互批互改，进行达标测试。或由教师