唯一的听众优秀教学设计.doc

唯一的听众 教学目标：1、理解课文内容，引导学生从老教授的语言与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学重点：1、“听众”形象与心理的评析与探究。2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教具准备：小提琴曲小夜曲、重点语句的幻灯片。教学课时：第二课时教学时间：2015年10月24日上午第2节教学过程： 1、 复习导入1. 今天我们继续来学习第11课，唯一的听众2. 谁来帮大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？ 板书：音乐白痴 小提琴手二、学习课文1.回顾课文，那一段写到了音乐白痴？ 引出侧面描写并板书。你能将这种侧面描写改为直接描写吗？学生练习，想象说话。引出沮丧一词并板书，练习朗读，体会心情。2.出示课文最后一段，学生之一：用为什么，怎么样的方法来提问。生提问：为什么会有这么大的转变？“我”怎么变成小提琴手的?3.出示插图，观察，你看到了一位怎样的老人？生自由说。（一）学习老人的第一处语言（1）生读第一处语言描写 什么情况下说的？（溜走）为什么要溜走？此时我的心情有怎么样？（懊恼并板书） 出示我的脸顿时烧起来一段 创设情境，引出老人的第一处语言描写，并齐读 小组内配合读，请两组同学展示读，学生评价 提问：“聋”为什么加引号？（装聋）为什么装聋？（善良，善意的谎言）此时，你看到了一位怎样的老人？（2） 学习老人的第二处语言是在什么情况下说的？你是从哪看出来的？（每天清晨）你抓住了“每天”这个关键词，从这个词，你读懂了什么？（认真 坚持）知道朗读 创设情景引读：当“我”有了一些进步是，老人总不忘说一句-当我有了一些自信时，老人总不忘说一句-当我坚持不懈认真练习室，老人总不忘说一句-你能读的再真诚一些吗？生在读。过渡：正是这真诚的话语，让我有了一种从未有过的感觉，此时我的心里又有了什么变化？（自信并板书）除了心里变化，行为上也发生了变化，第几段集中描写了我的变化？（10）发生了哪些变化？生自由说（我的变化和家人的变化）。从敢你能看出什么？（比以前自信了）从站着练习，你又能体会到什么?(更刻苦，更卖力)此时老人又说了什么？引出第三处语言描写（3） 学习老人的第三处语言 这是一个转述句，你能把他直接变成老人的话吗？出示：老人说：-此时，老人对我，不仅是一种尊重，一种鼓励，更使一种称赞。所以，我此时的心情是？（快乐并板书）（4） 总结老人的语言从老人的话里，我们看到了一位怎样的老人？（善良，用心良苦），所以，成功的语言描写可展示人物性格，塑造人物形象，同学们在平时的习作中要善于运用生动的丰富的语言来表现你笔下的人物。过渡：除了语言描写，还有三处神态描写。分别是哪三次？生说。屏幕出示这三次平静有什么共同点？这三次平静一样吗？小组内讨论交流，完成学习单上的内容。小组汇报展示（两组）其他组均进行补充，提问。神态描写属于细节描写，板书细节。成功的细节描写能让人印象深刻，大家要多多尝试。3、 总结升华此时此刻，你们感受到了吗？为什么我总会想起那清晨里唯一的听众？因为这唯一的听众给了我-尊重，鼓励，板书。所以，她仅仅是一位音乐家吗，她还是一位了不起的-教育家。面对这位了不起的老人，你想对他说什么？伴着这首悠扬的小夜曲，请写下来吧（配乐小练笔）展台展示，师点评。（书写、标点、格式、内容、朗读）4