甲烷的教学设计.doc

甲烷的教学设计教学目标：知识技能：了解甲烷的组成、结构、用途；掌握甲烷的化学性质（氧化，取代）；了解取代反应的概念；通过甲烷与氯气发生取代反应的演示实验，提高观察实验现象，并分析、探索和解决一些简单问题的能力；培养逻辑思维和空间想象力。过程方法：通过对甲烷的正四面体结构的认识，掌握分析一氯甲烷、二氯甲烷和三氯甲烷、四氯化碳结构的方法。通过甲烷分子比例模型、球棍模型的分析，学会根据模型分析分子结构的方法；利用模型法帮助思维，理论联系实际，建立 具体和抽象的联系。情感态度价值观：通过对甲烷的正四面体结构的认识，掌握分析一氯甲烷、二氯甲烷和三氯甲烷、四氯化碳结构的方法。通过甲烷分子比例模型、球棍模型的分析，学会根据模型分析分子结构的方法；利用模型法帮助思维，理论联系实际，建立具体和抽象的联系。教学重难点：本课时的重点是甲烷的化学性质。难点是甲烷跟氯气的取代反应；以及学生有机物立体结构模型的建立。教学过程： 第三章 重要的有机化合物第一节 认识有机化合物展示图片：提出设问：为什么小猫会安然无事?学生通过预习回答，如：小猫和火焰之间有一个有机物隔板，是这层有机物隔板起到了保护小猫的作用。引出问题“什么叫做有机物? 日常生活中常见的有哪些有机物?”学生活动：讨论并做出简单回答。教师给出答案：化学上规定：含碳的化合物叫做有机物，除了碳的氧化物（CO）、碳酸盐(CaCO3)、碳酸氢盐（NaHCO3）等。如酒精、醋酸等。投影：知识简介世界上绝大多数的含碳化合物，都是有机化合物（简称有机物）。例如：糖类、蛋白质、油脂、染料等作为吃、穿、用方面的必需品;合成树脂、合成橡胶、合成纤维、药物、染料、功能材料，等等 .目前，从自然界发现的和人工合成的有机物约有三千万种，而且新的有机物仍在不断地被发现或合成出来。小问题：有机物的种类为什么如此繁多？学生活动教师引导学生从碳的结构思考得到正确的答案：碳原子最外层有4个电子，在有机物中，每个碳原子不仅能与其他原子形成4个共价键，而且碳原子与碳原子之间也能相互形成共价键，不仅可以形成单键，还可以形成双键或三键；多个碳原子可以相互结合形成长长的碳链，也可以形成碳环。展示图片：各种含碳化合物的空间结构，引出有机物中最简单的化合物甲烷一、 物理性质:甲烷是无色、无臭的气体,密0.717g/L(标准状况),极难溶于水.甲烷是池沼底部产生的沼气和煤矿的坑道所产生的气体的主要成分.这些甲烷都是在隔绝空气的情况下,由植物残体经过微生物发酵的作用而生成的.我们知道物质的结构决定性质，所以要想知道甲烷的化学性质就必须先知道甲烷的结构。二、甲烷的分子结构1、甲烷的分子式是：CH42、甲烷的电子式：3、甲烷的结构式：科学实验证明：甲烷分子呈正四面体结构，碳原子位于正四面体的中心，四个氢原子位于正四面体的顶点上。视频播放甲烷的空间结果录像，让学生对甲烷的空间结构有直观的了解。三、甲烷的化学性质：1、甲烷的氧化反应：（1）播放甲烷燃烧的视频录像学生观看并小结：甲烷是一种很好的燃料，在空气中容易燃烧生成二氧化碳和水，同时放出大量的热。（2）实验：把甲烷通入盛有酸性高锰酸钾溶液的试管里，观察紫色溶液是否有变化？学生观察得出结论：实验现象：溶液颜色没有变化。师生小结实验结论：甲烷不与酸性高锰酸钾溶液反应总结结论：通常情况下，甲烷不仅不与高锰酸钾等强氧化剂反应，与强酸、强碱也不发生反应，说明通常情况下甲烷的化学性质是比较稳定的。2、甲烷的取代反应：多媒体播放甲烷的取代反应实验，让学生观察实验现象并总结出实验的结论学生活动（观察讨论总结）实验现象：大约3min后，可以观察到量筒壁上出现油状液滴，量筒内水面上升。实验结论：量筒壁上出现油滴，说明反应中生成了新的油状物质；量筒内液面上升，说明随着反应的进行，量筒内的气压在减小，即气体总体积在减小。结论：氯气和甲烷在光照的条件下，发生了化学反应。提问：什么是取代反应？学生：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所取代的反应叫做取代反应。本节小结：1、什么是有机物？ 2、甲烷的分子结构：正四面体结构 3、甲烷的性质 4、什么是取代反应练习：1、下列气体在氧气中充分燃烧后，其产物既可使无水硫酸铜变蓝色，又可使澄清石灰水变浑浊的是（ ）A、HCl B、CH4 C、H2 D、CO2、在光照条件下，将等物质的量的CH4和Cl2充分反应后，得到的产物的物质的量最多的是（ ）A、CH3Cl B、CH2Cl2 C、CCl4 D、HCl3在下