鼎湖山听泉教案.doc

九年级语文（上）教案课题1.鼎 湖 山 听 泉全文 课时学习目标1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3学习作者在文章中对材料的详略安排。 重点难点1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 导学过程一、预习导学1、音汉互注：繁yn( ) 污gu( ) ( )xi 想 ( )dn生安( )xing ( )yng联 怅( )wng肇庆（ ） 汩汩（ ） 古刹（ ） 拾级（ ）2、词雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部 柱子上的对联，泛指对联；万籁俱 寂：形容各种声音都寂静下来 3、阅读课文，思考下列问题。（1）、游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，这体现了本文的构思 。（2）、题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？ （3）、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（4）、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？二、走进文本，整体感知1、导入激趣：上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文鼎湖山听泉，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。2、课前同学们都认真预习了课文，下面请用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。3、将你所喜欢的句子圈画下来，并注意老师是怎样朗读这些句子的。4、游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。明确：游踪变化（岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺） 时间变化（黄昏晚饭后夜间）三、课堂研讨，合作探究1、老师在课前读书的时候有一个疑问，可以先请教大家吗？我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？明确：黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角。2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。明确：泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声。3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们现在这样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。明确：郁闷怅惘顿生雀跃之心3、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？指名诵读2段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？明确：既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生。4、青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢？作者是否体会到这其中的精神了？（清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁神静）5、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来，此时泉声却不在单调了，暮色里，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。说说你对此处描写的理解。明确：钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力。6、此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。真正听得山泉声音精妙的是入夜时分的听泉。反复诵读品味第八段。7、作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？明确：泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解。8、仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先读读文中的几处闲笔。自由读第五七段。9、说一说，作者写这几段文字的用意何在呢？明确：百年古刹，千年古木，使鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫。10、再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？明确：滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。四、课堂小结、拓展延伸吟咏感悟：美文是要通过不