小学教师支教工作感悟2500字

小学教师支教工作感悟2500字随着时代经济的发展，很多学校都摆脱了教育贫困的问题，教育设施越来越完善，但是仍然有很多山村小学教育资源很贫乏，老师比较少，学生的教育跟不上，这需要现代大学生和老师去参加支教。下面给大家带来的是小学教师支教工作感悟2500字。 风飘白日，光景西驰流。在*支教的100多个日夜，已渐渐流逝。从刚入*的陌生、孤单、不适、新鲜，直至熟悉、投入、忙碌和不舍，100多个日子里，留下太多的印记和思考。 *二小、五小和*小学是此次支教的三所学校。其中*小学是一所乡小，地处*最北边陲，距离县城约75公里。去往学校，是一条盘山路，环山绕岭、深沟险壑，在狭小的山路中行驶，最怕对面迎来车辆，小心地退让，慢慢地绕过一个又一个弯路，历经近两个半小时的车程才能到达。二小和五小，分别是县城内一所老校和校龄仅有10岁的新校，班额大、学生多、教职工多、年轻教师多。4个月的支教生活便从三所校园的穿梭中开启并渐渐走向了扎实与深入。 此次支教，是鲁湘两地教育协作的一项重大举措，作为第一批赴湘支教老师，承载市中教育的期望与责任，以教育理念、教育方法的输送和教师培养机制共享为主要策略，在尊重学校工作实际需求的基础上，聚焦课堂教学、德育工作规划、教师培训三个维度，协助学校进行科学分析、诊断，帮扶，毫无保留地为三所学校的发展尽绵薄之力。 输送理念，开展课堂教学研究 教育虽有南北方之别，虽有大班额暂不能解决的困难与限制，但教育对每一个生命质量的追求是永恒的。那么，如何基于大班额现状，有效提高课堂效率，提高教学质量，尽最大可能关注尽可能多的生命质量呢？我坚持深入课堂，在较全面的了解了课堂实际问题和教师困惑的基础上，每周有针对性确定了研课计划，与学校共同开展主题教学研究。先后以“组织教学与学科融合”、“青年教师如何上好规范课”为主题，开展了听、评课研讨活动，共深入课堂45节，科目覆盖率达50%，充分利用每节课后点评，与老师共同探讨教学之道与术，帮助老师建立“人在中央”为育人理念的课堂教学观和质量观，把学科素养的培养作为提高教学质量的关键，把学生参与学习、合作探讨学习补充入课堂学习目标及方式，努力尝试大班额现状下，提高教学质量和学生质量的有效渠道。 为了服务于更多的老师在专业发展道路上的需求，先后在二小、五小、茅坪小学、红岩溪小学、*小学五所学校中，以“有效课堂的建构”、“教师专业成长之路”、“观课评课的方法”、“如何开展师生共读”、“班级主题教育活动设计”等教育或教学主题，开展了12场次主题专场培训，既面向全体教师，又有针对性的面向不同学科教师和班主任团队，共有约1600人次教师参与。培训以理论和案例相结合，接地气、务实效，引发了很多老师的共鸣和思考，其中，一位骨干老师和一位业务领导会后给我的留言，让我更加欣慰，因为，在她们质朴的话语中，我感受到一次小小的培训给老师的专业成长和业务领导的专业思考、引领能力所带来的启迪、动力和对教育追求的坚守，我想，这或许就是我们支教的意义所在吧，因为如果能唤醒老师的专业成长自觉，培植专业成长自信，提升业务领导的专业引领能力，那么，教师群体专业发展就会形成一个良性磁场和态势，最终将受益于课堂和每一位学生的成长。 输送方法，破解青年教师成长问题 两所学校都面临着跟岗教师众多，课堂教学、业务能力急待规范、提高的需求。如何把这些新生力量培训好，尽快成为一名合格教师，保障教学质量呢？基于此问题，我向学校提出了组建青年教师学习团队，帮助跟岗教师找到业务学习和成长的家园。每周一、三、五，是固定学习时间，根据教师需求，有计划的设计好培训方案，先后进行了如组织教学基本策略、备课要解决哪些问题、如何听课、如何说课等主要内容的培训，每一次都参与其中，聆听青年教师成长的困惑，适时答疑解惑，有效引导，切实帮助学校引领建设好这支队伍。 帮带团队，梳理德育工作机制，构建学校德育课程 一个团队的发展方向和质量，取决于这个团队的顶层思考和设计。基于*二小对目前学校德育工作现状的困惑，我尝试从德育工作的整体规划入手，手把手帮带学校德育工作团队，理清思路，构建学校德育课程。前期，指导德育处明确了本校学生培养目标，在目标下，对学校德育工作进行了反复调研、认真剖析和反思，分别在德育干部队伍建设、班主任专业需求、学生文明、卫生以及安全等维度找出、找准了问题所在，在此基础上，在目标引领下，对原有德育工作进行了删减和优化，梳理出本校德育课程，以及一月一重点的推进机制，建立并明晰了德育领导团队块状管理结构，消除盲区，使工作效益更大化。此外，为了破解班级主题教育活动不知如何开展的困惑，与德育处共同策划，组织班主任尝试撰写、规划班级主题教育活动方案，共收到全校56篇案例，在认真批阅每一篇案例基础上，逐一提出了修改建议，并汇总了共性问题，基于问题解决，于12月21日，面向全体班主任开展了“如何做好班级主题教育活动设计”专题培训，帮助班主任从方案的规划入手，指向目标，科学前行，解决了盲目、偏向、教育活动不务实的困惑和问题。当然，帮带工作绝不仅仅是一次培训、一次活动能实现帮带目标的，为形成长期协作关系，达成协作效果，纬二与*二小德育干部与骨干班主任进行了师徒结对，克服地域局限，通络网络交流、共享的方式，相互成全，共同发展。 出谋划策，协助教师队伍梯次建设 两校就骨干教师的培养都有比较强烈的需求，如何满足骨干教师的需求，为其提供持续发展的动力呢？基于此，我与学校领导共同谋划，分别成立了学科名师工作室，为他们搭建平台，提供资源扶持，利用一切机会，开展各种展示课、研究课、送课、研讨活动，帮助他们在实践中反思，提升对教育本质的认识和教育研究能力，在成就学生的同时，成就自我，在学校发展中发挥更大影响力。 输送精神养料，帮建班级图书角，打开阅读之门 *小学是县城最北部，深处大山中的一所学校。每每行驶在盘山公路中，看到大山深处因经济、交通等制约，一辈子生活在其中的村民时，心中总会期冀，能为大山里的孩子们做些什么，帮助他们虽暂时走不出大山，但梦想与认识大山外的世界之门一定要打开。为此，在纬二路小学全体学生向*小学的师生捐赠了近600本图书的基础上，帮助学校充实了班级图书角，为让每一本书成为孩子们的益友，我与老师们共同就“师生共读一本书”，进行了座谈交流和学生调研，答疑解惑，激励老师们，握好、用好这把钥匙，努力打开每一个孩子的阅读之门、知识之门、与世界交流之门和梦想之门。当看到，课间，有的孩子捧着书本蹲在走廊上、站在校园的角落、甚至在卫生间还要捧着书本阅读的场景，我想，阅读远比衣物的捐赠更有力量，期望，阅读成为他们的生活必需，成为推动他们走出大山必备的精神养料。 极主动，完成各项帮教工作 9月底，二小承办了“湖南省推广普通话”现场会活动中，作为其中一位工作负责人，积极承担了学校校园文化建设设计、安排工作，以学校传统文化为底蕴，设计了各年级传统文化环境内容，如三字经、弟子规、传统文化故事、文化节日等，以图文并茂的形式，补充了校园文化的空白，帮助各年级学生近距离感受传统文化。 此外，帮助学校修改完成现场会汇报和送教发言稿件，以及组织开展了纬二教育集团与*二小、五小、*小学的教育教学联谊活动。与学校领导班子分别