小学学校课程建设.docx

课程建设方案第一部分：课程背景一、学校概况目前学校有5个教学班，教师10人。学校教育质量在镇同类学校的平均水平 。课程建设成为普通小学发展的源头活水，加强课程建设势在必行，课程建设方案如下：二、校情分析1、课程建设具有的优势(1)有一支爱岗敬业、勤于钻研、团结协作、结构较为合理、综合素质较高的师资队伍。85%教师正处于教学生涯的黄金期，50%的教师担任拓展型课程教学，他们精力旺盛、经验丰富、热情耐心、责任心强。为学校的课程建设，提供了师资保障。(2)学校在拓展型课程、探究型课程教学管理中积累了一定的经验，并取得了一定成效为课程建设打下了基础。(3)校舍加固后，逐步改善了学校教育教学基础设施的配备，提升了学校硬件设施配备的层次，音乐、美术、体育等专用场馆比较齐全，校内网络平台畅通，为课程实施提供了硬件和技术支持，为学校的新一轮发展，提供了物质保障。2、课程建设面对的弱势(1)学校的师资队伍构成状况虽然很稳定，但是，35岁以下青年教师所占的比例仍然较小，教师主动发展愿望不够强烈，缺乏复合型教师，是学校课程建设的薄弱环节。(2)由于户籍新生数逐年下降，加上择校风越演越烈，普通小学的生源质量持续下降，增加了家校教育整合的难度，为课程建设方案实施增设了困难。第二部分：课程目标一、学校课程理念我校秉承“学会做人、学会学习、和谐发展”办学理念。以人为本，以学生的发展为本的课程理念建构现代化的课程体系，强调“知识与技能，过程与方法、态度、情感与价值观”的整合，树立终身学习观，建构民主化的师生关系，以创新作为课程改革的灵魂，充分挖掘课程资源，强化课程综合实践功能，培养学生“乐学、勤学、好学”的学习品质，促进学生全面和谐发展。二、课程建设总体目标落实基础性课程的基本要求；提高拓展型课程的教学质量，满足不同学生的基础、不同方向和不同层次发展要求；把握好探究型课程实施，提升学生自主学习，主动探究和实践体验。确保“基础”，注重提高基础型课程的教学质量。不断“拓展”，根据校本化的目标，使拓展课程与校本责任教育特色有机整合。注重“探究”，切实提高“探究”课的质量。力求规范化、拓展化、活动化、自主化的管理，使“基础实，拓展活、探究新”。构建学校完整的课程体系，促进教师形成正确的课程观和明确的课程意识。三、课程建设具体目标1、遵循教育发展规律和学生身心发展规律，培养学生“学会做人，学会学习，学会生活”，成为具备健康的身心素质、规范的行为习惯和扎实的科学文化知识的有用人才。2、坚持以教学为中心，坚持以学生主动发展为本，强化精细化管理，强化校本化教研，努力建设一支师德高尚，业务精良，勤奋敬业，发展创新的教师队伍。3、加强校本课程的建设，成立课题小组。4、按照科学领域、人文领域、技能领域、艺体领域、思想方法领域、综合学习领域和实践领域等方向，着力拓展，开设好相关的拓展型课程。5、以学校的雏鹰争章为载体，开展“责任教育”，构建责任教育小学五年的整体目标、分类进程和过程评价，创建形成学校责任教育的特色。6、50%以上教师有能力开设拓展型课程，供学生自主选择参加。7、在原有基础上，进一步建设好学校的田径队及舞蹈队，以此为载体，对学生加强健康理念，加强艺术熏陶，培养学生的身体协调性、审美情趣，提高审美能力，提升学生的身体素质及艺术修养。第三部分：课程管理一、成立学校课程管理领导小组 学校课程管理机构为“学校课程管理领导小组”。组长是校长，组员是中层干部。课程领导小组的成员负责教材的研究和开发；规划和实施；指导和培训；考核和评价。组长：李亭德(校长)组员：李存德 刘允龙 黄启明 时文静 宋现法 二、管理措施(一)学校课程执行系统的运作1、基础型课程的开发与管理主要由教导处执行，由各教研组落实。2、拓展型课程中的活动、实践课程的开发与管理主要由教导处和大队部共同执行，由年级组、班队落实。(二)三类课程的实施管理1、基础型课程的实施(1)根据省教育厅制订并颁发“学年度课程计划”及说明，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程，严格控制周活动总量和学科教学课时。(2)加强对教学工作的管理，深化课堂教学改革，努力提高教学质量。2、拓展型课程的实施(1)申报拓展型课程的教师必须提交课程名称、课程目标、教学内容、课时安排、组织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。(2)领导小组负责考核评价开设的拓展型课程和任课教师。教师根据反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其更符合学校的育人目标，更贴近现代生活和我校学生实际。3、探究型课程的实施(1)在专家教师和本校教师的的引导下，让学生从自身的校园生活、家庭环境、社会生活发展中选择探究的专题，让学生学会关注社会、学校、家庭的变化，激发自我实践的愿望，培养其强烈的社会责任感和历史使命感，培养其健全的人格。(2)学生在实践中体会研究的过程，掌握研究的基本方法，培养和提高学生收集资料、观察分析、思考写作、与人交往能力及综合学习的素质。(3)探究型课程的开设，要充分体现学校所有教育活动的良好开展，带动和促进学校课堂教学和教育活动。如班级的自主管理、学科教学中的课题研究，完善对师生的评价制度等。三、保障措施1、组织保障。 成立课程管理领导小组，审议学校课程开发过程中的重大决策，制定有关的开发与管理条例，检查与督导学校各处、教研组或年级组对课程方案的执行情况。2、制度保障。 学校制定相应的课程管理制度，以保证课程的开发与实施。主要包括：教师岗位职责、课程评价、激励制度等。学校各类人员要严格执行各项管理制度，定期检查制度的执行情况。3、实施保障。各部门各司其职、相互协作，努力实现教育教学方式和学习方式的转变，以保证教育教学质量。在具体实施过程中，要注意国家课程与校本课程、综合实践活动课程相融合。注意充分挖掘利用各类课程资源、拓展校本课程内容。第四部分：课程评价一、基础型课程的评价1、对课程实施的评价(1)上级相关部门的检查、督导督查(2)学校课程管理核心部门周期性评估(3)教师自查诊断，及时调整和改进。2、对教师的评价(1)重视教育行为、态度和工作质量。(2)重视教师对自我的管理和评价，强化教师的反思意识和行为。(3)建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。3、对学生的评价(1)进一步完善学校对综合学科的调研制度，关注对学生的全面评价。(2)继续规范学生成长记录册的使用，并不断完善。二、拓展型课程的评价1、“课程管理领导小组”从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面进行。(1)课程目标及内容评价以“科学性、趣味性、启发性、实践性、完整性”为依据。(2)课程实施及评价由领导小组进行课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当，评价是否合理。2、对学生的评价(1)内容和形式由任课教师决定；考核形式以作业、学习体会(收获)、表演等形式呈现。(2)考核结果填写在学生成长记录册中。3、对教师的考核与奖励(1)考核内容包括教材开发能力、反思改进能力、评估学生学习效果能力等；(2)考核形式由学生欢迎和受益程度问卷、授课教师自评和校本课程管理领导小组综合评价为主；考核采用阶段评价与结果评价相结合的方法；(3)所有授课资料都是考核内容。三、探究型课程评价1、学生评价(1)自评：让学生自我评价自己在探究活动中的得失，特别强调在过程中的深刻体会和感悟，可以从学生主体性的体现、参与的程度和态度、体验感悟的深度与广度、相互协作的情况以及资料收集整理情况、探究活动的成果等方面进行评价，当然不仅仅局限于这几个方面。(2)互评：通过学生之间相互评价，团队合作精神得到培养，相互尊重得到发扬。2、他人评价(1)指