小学数学第二册教学设计“连加”(一)军.doc

小学数学第二册教学设计“连加”（一）军课题连加课型新课总(分)课时第7节教学目标知识与能力：理解连加算理，探索连加算法，掌握连加的竖式计算方法。过程与方法：培养学生独立观察，提取数学信息的能力以及完整叙述数学问题的表达能力，进一步理解连加的意义。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，体验数学价值。教学重难点理解连加算理，探索连加算法。板书设计连加课前准备作业本。课堂师生活动设计一、复习引入黑板上出示：386；1052；1563；2055要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。教师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内的连加、连减，今天我们要在这个基础上，用上我们前面学习的进位加法和退位减法的知识学习新的连加。板书课题：连加二、新课教学1、教学例出示情景图。教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。引导学生观察情景图后回答：图中告诉我们少先队分成了三批入队，第一批入队的少先队员有13人，第二批入队的少先队员有18人,第三批入队的少先队员有16人。教师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？引导学生回答：一共有多少名少先队员入队？教师：根据你前面的学习经验，我们该怎么列式解答？要求学生列出算式：13+18+16。教师板书：13+18+16。教师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。教师：再比较一下13+18+16这个算式和我们黑板上的386这个算式，你又有什么发现？引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已，386是20以内的连加，13+18+16是100以内的连加。教师：那它们的计算方法是否一样呢？引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。教师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。主要引导学生从以下几种算法进行汇报：整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+1030；3+8+617；30+1747先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+1831；31+1647先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+1634；34+1347学生汇报后教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学到黑板上板书。主要引导学生列出右面的竖式：133113 3 1+18+16 18 +1 63 1 4 7 3 1 4 7如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要注意些什么问题呢？引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。教师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种方法来算。三、巩固练习教师：同学们已经会做连加的算式了，下面让我们来练习一下：让学生