对研究生培养的一点思考.ppt

对研 究生 培养 的一 点思 考 *1 内 容 提 要 |研究生培养的灵魂：创新能力 |研究生培养的内容和环节 |我国研究生课程教学中普遍存在的问题 |研究生课程教学的思考 |信息管理学院的探索 Date2 研究生培养的灵魂： 创 新 能 力 |2002年，教育部发起了研究生教育创新计划， 其核心是提高研究生培养质量，特别是博士生 的创新意识和创新能力 |2004年3月，研究生教育创新计划列入国务院 批转的2003-2007年教育振兴行动计划 |2005年1月，教育部印发了教育部关于实施 研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培 养，进一步提高培养质量的若干意见 |2007年8月24日，陈至立在国务院学位委员会 第二十四次会议上指出：质量观念、学科水平 、培养机制、导师作用以及科研投入等五个因 素，是当前影响研究生教育质量的主要问题， 其结果是研究生创新能力不强，解决实际问题 能力不强，知识的深度和广度不够，学风和作 风建设都有待加强。 Date3 研究生培养的内容和环节 |课程教学、科学研究、学位论文等是 研究生创新能力形成的主要过程： z课程教学是研究生创新能力培养基础 z科学研究是研究生创新能力培养关键 z学位论文是研究生创新能力的综合体现 Date4 |研究生课程设置过于狭窄 z以二级学科设置学位点，并以此设置课程 ，导致研究生的知识结构单一，知识面狭窄 ，学科基础理论不扎实 z专业课程过于狭窄，导致学生的综合素质 、创新能力和社会适应性差 |研究生课程设置缺乏系统性和整体性 z从横向上来看，研究生课程教学应与科学 研究、社会实践等其他培养环节相结合，共 同完成对人才 “知识、能力、素质”的要求 。 z从纵向上来看，本、硕、博的课程设置应 做到系统化、层次化 我国研究生课程教学中 普遍存在的问题 Date5 |科研方法和工具类课程不受重视，研 究生的治学能力和科研能力不强 |选修课、学术讲座和学术讨论性质的 课程设置存在弊端 z开设选修课的目的是进一步拓宽专业基础 理论、了解研究前沿、扩大知识面，而现实 情况是：选修课设计不够科学合理，因人设 课较普遍这与我们的政策导向有关！ z学术讲座和学术讨论性质的课程，大多数 组织管理不规范、质量差，致使研究生研究 视野不够宽广，文献阅读不够前沿，学术研 究不够深入，直接影响了研究生的论文选题 和科研工作 我国研究生课程教学中 普遍存在的问题 Date6 |部分课程内容较为陈旧，研究性、前 沿性不够，反映不出学科领域内的一 些最新知识和科研成果，尤其是一些 专业学科领域的热点、重点研究进展 情况不能够及时地反映到研究生教育 的课程内容中 |研究生教学中主要还是采用讲授法为 主（最多加上讨论法 ），研究生教学 与本科教学趋于雷同，在课堂教学中 以教师为中心，以知识传授为主，学 生则是被动地接受，没有充分调动学 生的主观能动性。 我国研究生课程教学中 普遍存在的问题 Date7 研究生课程教学的思考 |研究生课程设置 z公共基础课：为研究生提供必要的理论知识及 认识世界的工具和方法 z专业基础课：真正的核心基础，是有关学科的 精髓，其内容应该是本学科最精辟、最主要的 部分。其设置一定要体现高标准、高要求。 z专业课：直接通向研究领域的课程，要强调“新 ”，反映本学科专业领域的重大成就和前沿问题 ，反映交叉学科、边缘学科和新兴学科的新发 展；此类课程一定要坚持“少而精”的原则，侧 重最基本概念、基本理论和方法。 z选修课：拓宽研究生知识面、完善知识结构、 了解研究前沿的重要组成部分，应紧密结合专 业课程、交叉学科、跨学科的选修，增强文、 理、工的渗透，提高综合能力和综合素质。 Date8 |研究生课程学习是形成合理的知识结 构和能力结构的基础 起点要高、内容要新 |选用内容新颖、起点高的英文原版教 材，一方面有利于研究生掌握学科前 沿知识；同时有利于研究生提高专业 外语能力，弥补公共外语教学与专业 教学相脱节的缺陷 |因此，研究生早期使用外文原版教材 可以为后面的外文专业文献阅读打下 坚实的基础 研究生课程教学的思考 Date9 |创新、创造离不开知识的积累和能力的培 养，离不开“灵感”，更需要掌握创新、创 造的原理及方法 授之以渔 z西方发达国家研究生培养极为重视研究生的研 究技能训练 z美国宾夕法尼亚州立大学高等教育学博士学位 包括哲学博士和教育学博士，对基本研究技能 都作了明确的要求，开设多变量统计学、 定性方法、研究设计等类的课程 z哈佛大学教育研究生院开设了定量研究方法 、定性研究方法等课程，为研究方法、 创新方法的训练作了必要的课程安排 研究生课程教学的思考 Date10 |大力提倡探讨式、研究式教学方法 关键是提高任课教师的学术水平 |在国际著名高等学府中，讲座、专题报告 和研讨班形式的课程比例在课程体系中高 达4050% z如斯坦福大学计算机系开设的65门主要的研究 生课程中，该类课程达28门之多，占43%，目 的是使毕业生成为具有创新力、竞争力的计算 机人才 |这类课程的知识面宽，学科交叉性和前沿 性强，易于调动和发挥研究生的积极性、 创新性，易于把学科发展的前沿直接融入 到课程教学中，灵活地组织教学，促进研 究生创新能力的培养 研究生课程教学的思考 Date11 |提高对研究生培养工作的认识 z研究生培养工作是学科建设的重要内容 ，特别是博士研究生的培养 z将研究生培养与科研团队建设相结合 z将研究生培养与科研课题相结合 |转变质量观念，提高质量要求 z将提高研究生培养质量作为研究生教育 的生命线 z强调国际化（教材、文献、写作） z提高对研究生科研成果的要求 z严把开题关、评审关和答辩（含预答辩 ）关 信息管理学院的探索 Date12 信息管理学院的探索 |优化课程设置，改革教学方法 z规范本、硕、博的课程衔接 z探索各专业的公共基础课平台 z增加研究方法与工具类课程 z优化选修课结构 z加大英文原版教材比例 z加强英文文献阅读与写作训练 z重视文献综述与学术报告环节 z积极探索探讨式、研究式教学方法 Date13 信息管理学院的探索 |研究生进入研究团队实验室参与 课题研究 z定期召开学术研讨会，学生报告，老师点 评，创造良好的学术氛围 z提高学生文献资料的搜集、阅读、归纳总 结、交流表达能力 z培养学生思考问题的习惯，鼓励创新思维 z要求学生参与课题研究和课题申报，学习 研究方法，提高科研能力 Date14 |积极探索集体指导、集体研讨机制 z一是以研究