小学一年级语文上册韵母发音说课稿.doc

小学语文一年级上册汉语拼音an en in说课稿芙蓉区大同小学 袁亮汉语拼音an en in 说课稿今天我说课的内容是九年义务教育人教版第一册的拼音12课 n en in un n,学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课。一、 教材分析 首先我说说教材，第12课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母n en in un n和三个整体认读音节yun、yin、yun，配有图画。第二部分是拼音学习。包括两项内容，（1）声母与n en in un n的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟组成音节省写上的规则。（2）看图读音节词语。培养学生认识事物，准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们根据新课程标准。根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。1、知识目标：学会前鼻韵母n en in un n，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习上两点省写规则。2、技能目标：培养学生拼读音节的能力。3、情感目标：教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。二、教学重点：前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。三、教学难点 三 拼音节的拼读。四、学情分析 本班有学生55人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到音节的变音时，学生拼读有困难。五、教法学法： 在这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。六、教学思路(一)创新情境，复习引入。语文课程标准中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了以下几个环节：第一环节：一上课老师放一首歌曲引入。播放轻松愉快的郊游歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。良好的开端是成功的一半。一曲郊游歌曲，叩开了这节课的课堂教学之门，把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发学生学习拼音的兴趣。第二环节：在黑板上出示贴有不同颜色，背面写有刚学过的单韵母的气球。告诉学生拼音王国放飞了许多气球欢迎大家，你喜欢那个就摘下那个，并读出来，读对了就送给她。 这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，并告诉学生这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。且这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性。然后导入新课说今天这节课，我们还要在拼音乐园中继续认识几个特殊的韵母朋友，不过，特殊在哪儿呢？这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。 （二）联系语境，教学发音，指导书写。 在学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。 从一开始我就以一个故事贯穿整个课堂，首先出示情境图（我们在拼音王国要去拜访主人小兔南南，）让学生烁烁南南的家安在哪里？在看图时注意培养学生的说话能力。并初步导出an的读音。 这一部分我分为以下几个环节教学： 第一环节：重点教学韵母an。 第一步：老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。 第二步：让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成？ 第三步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。具体操作是这样的：小朋友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读an的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发an an an。这样我想学生就学得更直观更容易。 第四步：学生同桌练习指名读开火车读。教师在学生发音时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励， 让学生重新拾回信心。第五步：教学an的四声。在教学前这样导入：an的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们吗？然后老师出示an的四声，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中学ai的四声。比如：老师问：n 什么n？学生答：n n天安门的安；n n什么n？n n答案的案。3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母：an en in 这一环节的设计主要意图是：只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，我们一定要教学生自己去开启知识宝库的大门。这一部分重点教给学生an的发音方法，就为学生学习en in的读音找到了钥匙。 第二环节：教学韵母en in 第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出en in的读音。 第二步：学生自己分析en in的字母组成，自己发现en in和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。 第三步：鼓励学生按照an的发音方法试读en in。自学时四人一组读，比谁的小老师当得好！检查时也以小组为单位，可以评选出“最佳合作奖”。这一环节， “由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。 （三）合作探究，拼读音节。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与n en in un n相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：小朋友们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧！红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢？每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。（教师事先把an en in与声母组成的音节写在水果的背后。） 点到名的学生快速上台摘水果，学生摘到后，为了节省时间，为了让更多的同学有认读音节的机会，就直接举着水果后面的音节读。 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏，让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。 在教学整体认读音节yin时，采用多媒体课件老师边演示，边配上故事： in看到an en可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大y。大y听后笑着对in说：“小in，别伤心，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗？”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。 然后出示整体认读音节Yin的四声，组织学生认读，叫名字。 这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让学生生动有趣地学会的整体认读音节yin，掌握他的读音和用途。 （四）复习旧知，突破难点。 三拼音节拼读是难点，教学中我运用填空的形式g( )nun、q（ ）nqun让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音，在j、q、x与的相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习j、q、x与的拼读规律 。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。 在这一教学环节后我及时地安排了一个巩固性游戏：采蘑菇 游戏操作过程是这样的:在黑板上贴好的草地上种上蘑菇，在蘑菇的背后都藏着拼音宝宝，大家一起采蘑菇，采到的蘑菇读出后面的音节，读对了蘑菇就送给她，看谁的蘑菇采得多) 这一环节意在通过生动有趣的采蘑菇游戏，帮助学生建立起生活与拼音词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。 在这一教学后也可以及时地进行拓展性练读：让学生将采到的蘑菇小组自由地逐行拼读同桌照镜子读（你读给我听，我读给你听）互相帮助，读好拼音句。最后，检查，开火车读，-男女生赛读齐读等。 这一拓展性地练读，让学生由我想读，到我乐意读。意在进一步拓展学生思维,进一步巩固学生的拼读音节的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，又突破了三拼音节拼读这一难点。在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。 七、结