2011语文考点复习课件散文阅读方法技巧类考题破确.ppt

第三节 方法技巧类考题破确 考 点 探 究 考 查 角 度真 题 再 现 1.分析表达方式 及其作用(包括 叙述人称) (2008辽辽宁)雨韵17题题：.怎样样理解“雨韵”的内涵 ？文章依次用了哪些表达方式来呈现现“雨韵”这这一主 旨的？2010年全国卷灯 火 16题题：文章在人称 的使用上有什么特点？这样这样 写有什么作用？ 2.分析表现现手 法(或修辞手法) 及其作用 (2010天津)寒冷的高纬纬度18题题： 概括说说明文章 第二自然段中，作者故乡乡植物的生命有哪些特点？描 写这这些植物时时作者运用了什么写作手法？ 3.分析语语言特 色、详详略安排 等 (2010湖北)烟花三月下扬扬州18题题： 在描述扬扬州 景物时时切入的角度及语语言的运用很独特，请结请结 合第 段和第段加以赏赏析 一、(2008辽宁)阅读下面的文字，完成14题。 雨 韵 从维维熙 进入生命的夕阳黄昏，才理解了“雨”这个简单的汉字，包容着人生四季。 按照化学的分子式来解读雨，是H2O的气体，在天空合成为水，然后返还到地面 上来的物质。它在不同季节，有着变形的本能：春雨悄然无声，充满了孩子的稚 嫩和温柔，像刚刚出生不久的婴儿那般，形象上有点腼腆；夏雨滂沱，象征着旺 盛的生命力量，就如同一个人从童年进入青年时期，显示出无与伦比的阳刚气势 ；秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹，淅淅沥沥不绝于耳，除去 让人看见果实的成熟，感到收获的喜悦之外，还容易让人联想起红楼梦里的 黛玉悲秋，这是人与自然同时走向成熟的标志；到了冬天，雨的体形变为片片白 雪，与老人的银发一色，这寓意人已经走到了生命暮年。 步入老年，我更加喜欢雨了，尤其偏爱在雨天散步。我惬意地打着一把雨伞 ，在雨中踽踽而行时，倾听着人生四季中的各种音韵旋律；少年时无拘无束 的童真，青年时的学海苦渡，中年时在“老君炉”中之修炼，花甲之后的心若 静水在雨中回眸人生的苦乐酸甜，与在书斋中伏案回忆往事，是迥然不 同的两种境界。后者，因为缺少了雨作衬托，如同人生戏剧少了背景；把记 忆带到雨中来燃烧，不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之 剂，让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹。 记得在一个雨天，我看见一个老者领着一个娃儿身后还有一条小狗，一 起来到公园的湖边。那条小狗对于雨天出游，表现出了无限惊喜，它一会儿 蹿到老人和娃儿前面，一会儿又溜到一老一小身后。但是那个男娃儿，与那 条小狗的欢快相反虽然老人为它打着雨伞，他仿佛仍然无法走入雨的梦 幻之中。 老人说：“你看那荷叶上的水珠儿，多好看！”孩子仍然撅着他那张小 嘴，向湖里也斜了一眼，但无动于衷。孩子似乎并不喜欢雨中的静物世界， 他在百般无聊之际，把那条小狗招呼到脚下，喊了“一、二、三”之后，在 雨中与那条小狗开始了赛跑。老人出于心疼孩子，拼命想阻拦这场人与狗的 雨中嬉戏，但他刚刚张开胳膊，那男娃和那条狗已然跑进了雨幕之中。老人 无可奈何地叹了口气，坐在我身旁的长椅上，对我说：“你看”我立刻 截断他要说的话，对这位老人说：“孩子难得有在雨中撒欢的时机，这会写 进他的生命记忆，到你我的年纪都忘却不了。多好！”果不其然，待那娃儿 与狗环湖赛跑回来，虽然人和狗都像从水里捞出来的一般，但那个男娃和那 条狗，一个开心地笑个不住，一个欢喜的对天狂吠起来那老人阴沉的脸 ，终于渐渐还阳了，终于最后与孩子笑在了一起。多好！这真是一幅难觅的 雨中写意画面。 雨丝，从其造形上看去，像是连接了天和地之间的条条琴弦；每个雨滴， 是在琴弦上跳跃着的音符；天空和大地，是它演出的无边无垠的舞台；它 演出的，是人世间无与伦比的大自然的美丽的乐章。 1根据文意，四季之雨分别象征了人生哪几个阶段？为什么说“秋天的雨 声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹”？(4分) 答： _ _ (1)第一问：春雨象征着人的童年，夏雨象征人的青年，秋雨象征着 人的中年，冬雨(雪)象征人的晚年。 第二问：秋天是成熟的季节、收获的季节；也是萧条的季节、悲 凉的季节，所以“秋天的雨声”中有“欢乐”也有“忧伤”。 2解释下列两句话在文中的含意。(4分) 把记忆带到雨中来燃烧。 答： _ 他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中。 答： _ 指的是在雨中回眸人生，用雨打开记忆之门，同时也为记忆蒙上 雨的色彩。(信息点在第三段结尾部分) 指的是小孩虽然在雨天出游，但是没有感受到雨中的乐趣。(第四 段和雨中的狗对比，概括得出答案。) 3文中“老人和娃儿”在雨天各有什么不同的意趣？老人为什么“最后与孩 子笑在了一起”？(6分) 答： _ _ 第一问：老人喜欢和娃儿打着伞赏雨，娃儿却喜欢和狗在雨中赛跑 ，把自己融入雨中。 第二问：老人先是受到“我”的启发，又看见孩子在雨中奔跑后“开心地 笑”，终于被感染也笑了起来。(信息点在第四、五两段) 4怎样理解“雨韵”的内涵？文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这 一主旨的？(8分) 答： _ _ 第一问：雨韵是人生四季的旋律；雨韵是增强生命记忆的媒介 ；雨韵是大自然的美丽乐章。(意思答对即可)第二问(4分)：先议 论，谈四季之雨与人生四季；再叙事，讲了老人与小男孩在雨天的 故事；最后抒情，表现了作者对雨的喜爱与赞美之情。(每答对一点 给1分，答对三点给4分) 以下是上面第4题题第二问问的考试现场试现场 抽样样，请请参考评评分标标准，对对以下答案 做出评评判，分别给别给 出分数，并阐阐明理由。 【现场答案】 答案一 文章依次采用议论、记叙、抒情三种表达方式来表现主旨。 答案二 文章采用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式来表现主旨。 答案三 先议论说明四季之雨与人生四季，然后记叙发生在雨天的一个故事 ，最后议论抒情表达对雨的喜爱之情。 答案四 本文写由雨引出对雨的联想，然后回忆自己在雨中的见闻，最后抒 发对雨的赞美之情。 【点 评】 评分标准 解答此题要注意题干中的“依次”二字，扣住“雨韵”这一中心 概括。表述要完整。 评判 答案一只能给2分，内容不具体，没有写出各种表达方式所表达的内 容。答案二不能给分，只是笼统说，没有按次序。答案三可以给满分。答 案四可以给2分，第一点、第二点表达方式不具体。 以题说法 如何回答散文中的表达方式题。 设问方式 本文依次采用了哪几种表达方式来表达主旨；本文在表达 方式上有什么特点；文中某一段采用了什么表达方式，有什么作用； 本文(某段)在记叙(描写)上有什么特点，为什么要这样写。 规范思路 本段(或本文)先后采用了描写(记记叙)了景象(或刻画了 形象，或阐阐述了观观点，或抒发发了情感)，表达了观观点。 或者分点作答：先用什么方式，写出了什么内容，然后采用什么方式，写 什么内容，最后采用什么方式 表达方式 叙述(顺顺叙、倒叙、插叙)、描写(人物描写、事件描写、环环境描写 、景物描写)、抒情(直接抒情、间间接抒情)、议论议论 、说说明。散文中的议议 论论：往往有揭示意义义(主旨)、画龙龙点睛、深化主题题的作用。散文中的描 写：往往为为了展示人物特征、暗示时时代背景、渲染情感氛围围。散文中的 抒情：往往有抒发发作者情感、揭示文章意蕴蕴、表现现形象意图图的作用。散 文中的倒叙：造成悬悬念，引人入胜胜。散文中的插叙：对对主要情节节或中心 事件做必要的铺垫铺垫 照应应，使情节节更加完整，结结构更加严严密，内容更加充 实实丰满满。散文中的平叙：“花开两朵朵，各表一枝”，使思路更清晰，相互 照应应更得体。散文中的景物描写：描写自然风风光，营营造某种氛围围，烘托 人物情感或思想。 散文中的环环境描写：交代背景，表明事件发发生的时间时间 地点，渲染气 氛，更好地表现现人物心理或形象。散文中的人物描写：包括肖像、行 为为、心理、语语言、细节细节 描写，往往是为为了展现现人物内心，刻画人物性 格，塑造人物形象；同时时促进进故事情节节的发发展。散文中的叙述人称 ：第一人称亲亲切自然，给读给读 者以真实实生动动之感；第二人称增强文章的 抒情性和亲亲切感，便于感情交流；第三人称能直接客观观地展现现丰富多彩 的生活，不受时时空限制，灵活自由。 1分析表达方式(关于此点见上面“以题说法”。) 2分析表现手法及其作用类题 设问设问 方式：(1)运用了什么样样的艺术艺术 手法(艺术艺术 技巧、表达技巧等)? (2)作者是如何写“”？ (3)“”这样这样 写有什么作用(或好处处、妙处处)? (4)赏赏析这这段文字(这这句话话)的艺术艺术 手法和作用或表达效果。 (5)赏赏析这这段文字(这这句话话)。 规规范思路：(1)指认认手法，就是说说要说说出这这段话话(文章)运用了什么艺术艺术 技 巧。(2)具体解释释，就是结结合文章的中心及相关内容，阐阐述这这一手法在 文中是如何运用的。(3)简简述好处处，就是最后简单简单 叙述一下这这一手法运 用的价值值、意义义或好处处。(4)组织组织 答案语语言顺顺序。 表现现手法：(1)散文中的修辞方法：常用的有比喻喻、拟拟人、排比、对对比、衬衬 托、渲染、夸张张、反复等。 A、散文中的比喻喻：作用在于把要说说的事物反映得生动动形象。化平淡为为生 动动，化深奥为为浅显显，化抽象为为具体。 B、散文中的拟拟人：给给物赋赋予人的形态态和情感，使之人格化，使描绘绘生动动 形象，表意丰富。 C、散文中的排比：使内容表达更集中、更突出、更鲜鲜明；情感抒发发更强 烈、更有气势势。 D、散文中的对对比：能使所表达的事物特征或所阐发阐发 的道理更鲜鲜明、更突 出；能彻彻底揭示矛盾，使文章内容表达更显爱显爱 憎分明。 E、散文中的衬衬托：以一些事物为为陪衬衬来突出某一事物，使所议论议论 或描写 的事物更加突出，更加鲜鲜明。 F、散文中的渲染：通过过某一方面的铺陈铺陈 叙写，集中描绘绘，突出人或事物 的本质质特点，用以加深主题题。 G、散文中的夸张张：烘托气氛，增强感染力，增强联联想；创创造气氛，揭示 本质质，给给人以启示。 H、散文中的反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层层次；多次强 调调，给给人以深刻印象。 (2)散文的表现现手法：常用的有联联想想象、比喻喻象征、对对比衬衬托、欲扬扬先 抑、虚实结实结 合、动动静结结合、点面结结合、托物言志、借景抒情、以小见见 大、铺垫铺垫 照应应、制造悬悬念、言犹未尽等。 (3)分析语语言特色 规规范思路：先指明语语言风风格，语语言：或朴实实或生动动、形象、准确；或 豪放或婉约约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅畅，指出修辞的运用 方法及作用等；分析句式运用的特点；注意文中精心锤炼锤炼 的词语词语 的 作用。 (4)分析详略安排 规范思路：记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写 是指文章材料的处理。我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定 的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其 所，各尽其材。文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好 。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详 有略。 详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、 充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对 文章的印象，并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么 ，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。 点击此处进入 精练提高 阅读下面的文字，完成12题。 月 迹 贾贾平凹 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足；中秋的夜里， 我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿 闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个 奶奶突然说：“月亮进来了！” 我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出 现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一 个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都 高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢 。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只 留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去 寻月吧。” 我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了 ，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中 央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了 累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这 骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮 正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。 “奶奶，那月上是什么呢？”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢？” “桂树。” 我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅， 到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在月里，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。 奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人呢。” “谁？”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。 “嫦娥是谁？” “一个女子。” 哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地 方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 “有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了： “啊啊，月亮是属于我的了！” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；看着她的狂样儿，心里却有了 一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋 里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，瞧瞧你 们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动 不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去 ，月亮就在每一个人的心里了。 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。” 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快 就在葡萄叶儿上，磁花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣， 竟寻出了院门。 院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那 么的粗糙，灿灿地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，