如何上好试卷讲评.ppt

首先是讲答案，为学生提供标准答 案和参考答案 备战中考 如何上好英语试卷讲评课 整个学期全荒废，临近考试全心碎， 一周时间全没睡，考试之前全在背， 走进考场全崩溃，拿到卷子全流泪， 背的东西全不考，考的东西全不会。 一. 江西省中考英语考什么？ 精选试卷，让考试切合江西中考要求 题型, 难度, 考点, 设题等 项项目 07题题数08题题数09题题数10题题数11题题数 情景交际12222 时态22222 非谓语动词11111 情态动词11111 动词辨析31 211 代词1210 1 名词11111 形/副22243 从句或连词22222 语态11111 单项选择题常考内容 单项选择题不常考的内容 项项目07题题数08题题数09题题数10题题数11题题数 介词00000 固定搭配00000 数词00000 冠词00000 选择合适的复习资料和试卷对提高 复习效果尤为重要！ 二.试卷讲评课的特点 “讲”，既要讲所考查的知识点，又要讲答 题思路、答题方法。 “评”，既要评“不足”，又要评“优势”，让学 生看到希望，增强学习的信心。 以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性 错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握 所学知识和提高能力的课型。 三、试题讲评课的目的： （1）分析基本情况,澄清问题的正误。分析各个试题考查 的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 （2）分析错因及对策。指出答题中普遍存在的问题及典 型的错误，分析出答题错误的主要原因及防止答题错误 的措施，使学生今后不再出现类似的错误。 （3）总结答题方法。总结好答题的思路与方法，帮助 学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行 解答，并从中总结出答题的规律与方法，从而拓宽答题 思路，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解 决问题的能力。 （4）改进方法、促进提高。通过讲评,加强师生之间的 交流，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩 的提高。让学生形成更清晰、更完善的知识网络。 四. 平时复习试卷讲评的误区： 1重视常态复习课而忽视试卷讲评。 有些教师把备课的重心放在正常教学进度中的 新授课或者按系统的复习中。遇到备课量大、任 务紧的情况，只是对照答案草草做一遍学生测试 试卷、对试卷没有深入的了解，更谈不上分析试 卷，研究试卷的出题角度及考题趋势了。在这种 情况下的试卷讲评一定是仓促低效的。学生辛辛 苦苦，教师占用了宝贵课时的测试，没有针对性 的试卷分析，测试的目的意义就不大了。 2匆忙核对答案。 有的教师将讲评视为核对答案，习惯于蜻蜓点 水地核对一下答案，甚至将答案输入电脑打在投 影上或张贴在墙上，指望学生自己核对。核对完 毕后仅对学生错误率高的题目一带而过，认为没 有时间也没有必要深究对错。 3“一网打尽式”的满堂灌。 也有的教师生怕有哪个考点疏漏，于是把试题从头至尾讲一遍， “满堂灌”式进行机械重复答题过程，不分轻重主次，缺乏讲解分 析及提供解题策略，学生容易分神甚至产生厌倦心态。 4专注于词汇、语法的讲解。 有些教师只专注于知识点的讲解，他们似乎擅长单项选择的讲解 。比如对于一些动词的搭配，教师惯于详细罗列，学生被动接受 ，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养。死记硬背的词语搭配 在缺乏语境的情况下很容易遗忘。这种评讲只注重词汇、语法的 讲解，忽视阅读理解、书面表达等综合能力的培养。 5试卷评析缺乏情感交流。 有些教师只专注于分析试卷上的失误原因，忽视与学生的情感交 流。进入九年级，课堂容量增大，学生学习的密度加大，随之而 来的压力有时难免让他们不堪重负。此时，积极的情感交流会对 学生的成绩产生不小的促进作用。 n五. 优质的英语试卷讲评课的要求 n矫正学生答题的错误，查漏补缺，帮助学生理 清相关知识点。 n在此基础上延伸归纳，帮助学生构建起知识网 络，举一反三（发展学生的语言技能、语言知识 ）。 n培养学生的独立思考和合作探究的能力和习惯 。 n注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题 能力。尤其对完型填空和阅读理解要进行建设性 的指导。 n教师始终驾驭课堂，关注、指导、鼓励和感染 着每一个学生积极参与课堂，并与教师获得认知 上、情感上的共鸣。 六.如何讲评试卷 试卷讲评 步骤 传授解题 方法 课堂讲评 方式 讲评步骤之一:课前 1、研读试卷 2、统计、分析学生答题情况 （共性错误，错误原因） 3、确定讲评目标和重点 亲自做一遍，熟悉试题的情况,了解命题特点. 客观题：分析每个题目的正确率。根据正确率确定哪些题 目详讲，哪些粗讲，哪些不讲。一般来说，60%以下的要详 讲，60-90%的要粗讲，90%以上的可以不讲(个别辅导解决) 。 英语考试情况分析表 听力单项选择 完形填空 阅读理解 书面表达 易错题号 错误群体 及特征 命题角度 （考点） 正确解题 思路 最高分/ 最低分 平均分 题型 分析 讲评步骤 主观题 ：认真批改学生的作文并做好记录，这样就掌握了第 一手资料和信息。根据这些资料和信息，教师可以确定讲评课 的内容和方案。 （把写作中学生常出现的错误摘录下来） 1.This is a story happened in the street. 2. There was a student was walking in the street. 3. I very like my school. 4、选编巩固性练习,进行有针对地训练 讲评步骤之一:课前 查缺补漏 讲评步骤 1、介绍考试情况 成绩分析:一分两率,分数段的人数,最高分,表 扬进步大的同学。同时指出答题中存在的突出 问题。 提示: 不公布每个学生的具体分数和在班上的排名, 不打击学生。不要挖苦讽刺考得不好的学生， 而是要帮助他们认真分析原因，帮助他们弥补 缺漏、树立信心，使下次考得更好些。这样还 利于建立良好的师生关系 讲评步骤 之二: 课上 讲评步骤 2、分项重点讲评 不提倡逐题按序原则。按知识错误类型、思路 方法、命题方式为线索，将同类试题合并在 一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试 题的共同特点。着重指导解题方法。 讲评步骤 之二: 课上 讲评步骤 之二: 课上 3、学生自读试卷并提出疑难，教师解答 充分发挥学生的主体作用，要引导学生探寻解题要领 ，归纳语言要点，要把解题思路的形成交给学生，给 学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。 讲评步骤 之二: 课上 4、进行巩固性训练 坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。讲评课不 要就题论题，而要通过试题的讲评，进一步明确试题 考查的目的，弥补有关知识缺漏，熟练有关的技能技 巧，总结解题的方法规律，学会对试题的变式，从而 提高学生分析问题和解决问题的能力，开阔解题的思 路，发展学生的智力。力求能举一反三，前后联系， 融会贯通。 John will learn swimming, no matter how much it _. A. costs B.takes C. spends D.pays costs spend takes pay spend 1.The camera _ too much, I cant afford it. 2.The teacher told Lucy not to _too much time on computer games. 3. Dont worry. It _ time. 4.If you have lost the library book, you must _ for it. 5.Where will you _ your holiday? 考题： 补充练习： 达到“解一题，学一法，会一类，通一片”的目的 讲评步骤 之二: 课上 5、收集新词汇、新考点、好用法，作记号。 拓宽讲评是就某个知识点引伸到其他类似的知识 点来说，达到讲评中拓宽学生知识点、知识面， 引发他们对相近相关知识点的记忆联想。例如： Russia is bigger than _ country in the world. A. any B. any other C. the other D. another 讲评：正确答案为B，拓宽讲评如下：补充句子 China is bigger than _ country in Africa. A. any B. any other C. the other D. another 三、课后 讲评步骤 1、指导、督促学生理解、消化考点和用法 ，一段时间后再加以检查。 讲评步骤 之三: 课后 落实个别辅导,课堂教学面对的是全体学生，个别学 生在解题中的特殊问题在课堂上往往无法得到关注 。因此，课后有必要进一步个别辅导，以帮助他们 彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评课效果，全面 提高成绩。 要求学生在错题本上记下把握不太大的、因知 识缺漏和能力不足所导致的那些错误，力求弄 懂，一段时间后教师组织归错训练。（归错训 练的重点是单选题、书面表达题等就解题技能 进行分类归纳。）要求学生重视对错题集的整 理以备常翻. 2、利用好纠错本纠错, 不定期复习。 a. 题目 b. 解析 c. 答案 我主要从三方面着手： 一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固 ，若还有不理解的就到老师处问； 二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍 ，以检验他们自己消化和巩固的程度； 三是在以后的测试中，针对学生中普遍存在错 误的题目，变换方式，增加复现率，以帮助他 们真正地掌握。 （1）听力 根据正答率统计，学生出现错误比较集中的题目拿出时间看一下 原材料并分析一下错误原因；如时间允许，可重听一遍。 答题策略：每道题在录音播放前迅速浏览题目，把握听的重点 。 根据题目尽量获取并尽可能简要记下所涉及的具体 时间、地点、数字和人物等。这些问题大多以5 wh-(when, where, what, who ,why ) 及how 等疑问词开头。同时也要注意听主题句， 把握材料的中心思想。 让学生注意特殊句型和关键词。如转折词“but”, 尤 其要注意but 后意思，这是整句的主要部分。 让学生在平时的学习过程中，注意了解语音知识 ( 语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破和清辅音浊化)等。 七. 重视指导解题技巧，分项重点讲评 1.-Look! Li Ming looks happy today. -_.He has done well in the exam . A So he does B So do I C So does he D So I do 让学生明白,这题的命题思路是对A如此,A的确如此 的考查， 这就要求学生仔细审题，结合后一句句意， 从而选A。 （2）单项选择 学生普遍存在的问题：缺乏基本的语法知识和分析句子结构 的能力。 考查重点：近年来传统的单纯考查语法知识语言的意义和 应用，并体现其交际功能。 全面了解江西省中考英语的题型和命题方向 ，选用适宜的语言材料。 讲评时可采用的几种方法： 可作以下变式练习： 1.It is the factory _ we worked together last year. 2.It is the factory _ we visited together last year. 3.It is the factory _ lies in Guanzhou. “联想迁移” 试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、 “触类旁通”的能力。因此，教师在讲评时应对试题做到从不同 角度、不同变化形式进行分析讲评。 例：Does she like the paper factory _ she went last Sunday. A. what B. which C. where D. that 许多学生把关系副词和关系代词的用法混淆误选了B/D .针对以 上错误，教师可先改变句子结构，把疑问句变成陈述句。 She likes the paper factory _ she went last Sunday. where that/which where that/which 拓宽升华 深入讨论，深层讲评 深层讲评是就某个题目进行深入讨论讲评。讲评时，教师 可以改变原题，引导学生进一步思考其正确答案是什么，这样 可使学生加深对所考查知识点的印象。例如： Could you tell me_ he will go to the cinema? Im not sure. Maybe his father will give him a ride. A. how B. if C. when D. why 讲评时改变原题情景, Could you tell me_ you will go to the cinema? Yes. There is a new film on. A. how B. when C. that D. if 以此类推，进行变题训练，触类旁通。 （3）完形填空A部分 命题特点： 完形填空的选材注重说明文、夹叙夹议的短文。考查内容集中 在对名词、动词、形容词和副词等实词的理解。 文章开篇第一句通常不设空，都是完整的句子。这些句子大都 交待全文的重要人物及有关时间、地点等信息。 突出语篇，强调语言运用。这要求不仅要熟练运用所掌握的有 关知识，还要有较强的语篇意识、分析语篇结构的能力，根据上 下文线索进行合理地逻辑推理的能力。 讲评策略: 让学生用简短的几句话概括该篇文章的主旨大意，使学生从 整体上把握文章的脉络结构。“面” 依据正答率，对出错较多的题目逐一详解。“点” 强调：上下文的联系和具体的语境。 （4）阅读理解 学生应清楚每篇文章的文体。（议论文、广告、说明文、新闻报 道、人物传记等） 平时应该给学生必要的指导。 常见的几种题型： 细节题 ：到原文中找答案（何人、何处、何事、何时、何故 ）。 了解文中所叙述的重要事实或细节就可以解答出来的题目，有 的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。 命题方式： 2.Which of the following is mentioned in the passage? 4. According to the passage, when (where, why, how, who, etc). 解题策略： 了解文章题材和大意后，根据所要寻找的信息，有选择地阅读 ，即找读（scanning）。 推理判断题 ：关键在客观事实；忠于原文，根据文章 本身的事实进行合理推理。 What can we infer from the passage? 需要根据上下文及其相互间的关系透彻理解文章内容，注 意文章结构层次和逻辑关系，推断短文的结论、隐含意义 、作者的倾向，有时甚至还得联系作者的意图、态度等弦 外之音、文外之意加以推理。 重视此类题目的方法指导 主旨大意题： Which would be the best title for the passage? What is the main idea of the passage? 解题策略： 不能只凭文中的只言片语而断章取义，而要抓住文 章的主题思想，留意文章的主题句（Topic Sentence），抓住文中具有概括性的信息，有时还 要结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业 知识进行逻辑思维推理判断，从而获取文章中内隐 的信息。 猜测词义题： What does the phrase” apart from”in Paragraph 3 mean? 解题策略： 根据上下文逻辑关系.如因果关系、特定的语境、同义词 和反义词的关系或构词法等来判断理解，推敲斟酌。阅读 理解中出现的生词，引导学生去根据上下文猜测并且在平 常的学习中要介绍一些常见 的词缀。 指示代词 What does the underlined word “it” refer to in the passage? 需要根据上下文及其相互间的关系透彻理解文章内容. 英语中考80分读写训练 二十一世纪出版社 （5）书面表达 讲评方法： 点评该篇作文如何审题及从何处入手。（内容要点及段落 ） 说明学生普遍存在的问题。（时态、句子结构、人称、单 词拼写等方面共性的问题） 学生改错。（错在哪里？ 为什么错？如何修改？） 欣赏点评范文。 写作策略： 明确写作要求，是图表型、图画型或说明议论型。（内容要 点要全面） 注意遣词造句。尽可能地运用较熟练的词、短语或句式。在 句式结构上，要注意句式的多样性。 语句之间的衔接。引导学生多使用过渡性词或短语。 注意书写。 讲评方式 教 师 主 持 学 生 主 持 师 生 互 动 1. 教师主持 是指由教师驾驭整个课堂， 学生 提问，教师解答，或教师