吴加澍：漫谈物理教学境界.ppt

漫谈物理教学境界漫谈物理教学境界 浙江义乌中学 吴加澍 () 教学境界 教学模式 教学技能 物理教师的专业成长追求物理教师的专业成长追求 人类追求的最高形态是什么人类追求的最高形态是什么? ? 学校教育的根本目标是什么学校教育的根本目标是什么? ? 物理是什么物理是什么? ? 思考思考 结论结论 真、善、美是物理教学追求的真、善、美是物理教学追求的 最高境界最高境界. . 完整人格的心理结构 智力结构 伦理结构 审美结构 （核心是真） （核心是善） （核心是美） 物理是什么物理是什么? ? 物理是一门科学物理是一门科学 物理是一种智慧物理是一种智慧 物理是一种文化物理是一种文化 物理课堂教学的境界 求真 科学境界 向善 人文境界 臻美 艺术境界 物理教学的科学境界物理教学的科学境界 (一) 生存和发展 参与决策与讨论信息选择和鉴别 科学知识科学方法科学精神 物 理 教 育 学生的科学素养 r 物理物理 学习学习 物理物理 知识知识 物理物理 公式公式 数学数学 运算运算 F=m2r 当增大时,r如何变化? 物理知识的三种形态物理知识的三种形态 自然 形态 学术 形态 教育 形态 科学研究教学设计 (潜科学分析) 爱因斯坦: “ “科学结论几乎是完成的形式科学结论几乎是完成的形式 出现在读者面前出现在读者面前, ,读者体会不到探读者体会不到探 索和发现的喜悦索和发现的喜悦, ,感觉不到思想形感觉不到思想形 成的生动过程成的生动过程, ,也很难达到清楚地也很难达到清楚地 解释全部情况解释全部情况.”.” 华罗庚: “ “学习数学学习数学, ,最好是到数学家最好是到数学家 的字纸篓里去找材料的字纸篓里去找材料” 【生物重演律】 (胚胎发育) 种细胞成熟体 (物种进化历程的重演) 【教学重演律】 (教学过程) 未 知真 知 (人类认识历程的重演) “ “在教一个科学的分支在教一个科学的分支( (或一个理论或一个理论 . .一个概念一个概念) )时时, ,我们应该让孩子重蹈人我们应该让孩子重蹈人 类思想发展中的那种最关键的步子类思想发展中的那种最关键的步子, ,当当 然我们不应该让他们重蹈过去的无数个然我们不应该让他们重蹈过去的无数个 错误错误, ,而仅仅是重蹈关键性步子而仅仅是重蹈关键性步子.” .” 波利亚波利亚: : 让学生重演物理知识的发生过程让学生重演物理知识的发生过程 充分还原稀释 让学生体验物理概念的形成过程 坚持延迟判断 让学生探寻物理规律的发现过程 渗透思想方法 让学生参与物理实验的设计过程 注重过程分析 让学生亲历物理问题的解决过程 创设情景抽象加工巩固深化 感知材料 形成表象 分析比较 抽象概括 变式迁移 完善结构 物理概念教学物理概念教学 （具体）（抽象）（具体） 猜想 假设 应用 延伸 物理规律教学物理规律教学 提出 课题 总结 规律 推理 论证 实验 检验 实验 观察 分析 归纳 (演绎法) ( (归纳法归纳法 ) ) 【物理实验的基本流程】 目的 原理 方案 结论 实施 “最美丽”的十大物理实验之一 卡文迪许扭秤实验 F M m 【卡文迪许扭秤实验原理图】 f=? f=? m s.t 审明题意 确定对象 分析过程 建立模型 选用规律 布列方程 求解作答 物理习题教学物理习题教学 （条件）（过程）（目标） 实际问题物理问题数学问题问题结果 检验讨论 物理教学的人文境界物理教学的人文境界 (二) 是人类文化系统中的是人类文化系统中的“遗传密码遗传密码 ” 文化基因 核心是思维方式和价值观念核心是思维方式和价值观念 把人类社会积累的知识转化 为学生个体的知识; 把前人从事智力活动的思想、 方法转化为学生的认识能力; 把蕴含在知识载体中的观念、 态度转化为学生的行为准则. 物理教学的价值 物理实验教学与思想教育 相结合 物理知识教学与物理学史 相结合 科学、技术与社会相结合 (STS) 操作技能 思想方法 观念态度 动手 动脑 动情 物理实验的教育功能物理实验的教育功能 卢加锡的科学品格 （C3H3） 清醒的头脑Clear Head 灵巧的双手 Clear Hands 洁净的习惯 Clear Habit 学生实验: 验证波意耳定律 偏差: 下压时PV值减少 上拉时PV值增大 原因: 橡皮帽老化 空气质量变化 + + _ + _ + 学生实验: 描绘等势线 物理教学的艺术境界物理教学的艺术境界 (三) 卢梭: “ “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西教育的艺术是使学生喜欢你教的东西.”.” 第斯多惠: “ “教学的艺术不在于传授的本领教学的艺术不在于传授的本领, ,而在于而在于 关于激励、唤醒、鼓舞关于激励、唤醒、鼓舞.”.” 教学艺术的价值取向 唤起学生自主学习的兴趣与动机唤起学生自主学习的兴趣与动机 审美的教学内容 和谐的教学氛围 有序的教学流程 丰富的教学手段 物理实验 唯象理论 理论架构 Ha = 6562.10 Hb = 4860.74 H = 4340.1H = 4101.1 (x10-10m) 1/= R (1/22-1/n2) h= E2- E1 物理课堂教学的基本序线物理课堂教学的基本序线 潜科学 分 析 知识序 认知