初中物理概念的教学(黄恕伯).ppt

黄恕伯黄恕伯 2015.10.202015.10.20 优优优优化初中物理化初中物理 概念教学的思考概念教学的思考 一、物理概念教学的通常过过程和基本策略 1. 什么是物理概念？ 物理概念是客观观事物关于物理的共同属 性和本质质特征在人们头脑们头脑 中的反映，是客观观 事物的抽象。 “共同属性”“本质质特征” 2. 初中物理课程中有哪些物理概念？ 速度、力、功、功率、动动能、势势能、压压强、温度、热热 量、比热热容、电电流、电压电压 、电电阻、物距、焦距、像距 物 理 量 运动形式匀速直线线运动动、热热运动动、电电磁波、链链式反应应 物理模型质质点、焦点 物理现象 融化、凝固、汽化、液化、光的反射、折射、电电 流的热热效应应、电电流的磁效应应、电电磁感应应 物理性质弹弹性、惯惯性、磁性 研究工具电场线电场线 、磁感线线、光线线、法线线 一、物理概念教学的通常过过程和基本策略 3. 初中物理概念教学通常的教学过程 创设创设 情境，获获得感知 基础练习础练习 ，熟悉概念 联联系实际实际 ，解决问题问题 变变通拓展，形成结结构 思维维加工，形成定义义 新课课 概念 教学 提出问题问题 ，抽象概括 表征定义义，了解内涵 一、物理概念教学的通常过过程和基本策略 4. 物理概念教学的基本策略 基础练习 熟悉概念 创设情境 获得感知 思维加工 形成定义 联系实际 用于实践 情境应应能凸显显事物关于本学科的 “共同属性”和“本质质特征” 围绕围绕 着概括“共同属性”、抽象 “本质质特征”进进行思维维加工。 紧贴紧贴 概念的全部含义进义进 行基础础性 练习练习 ，其层层次争取有递进递进 性。 实实践情境吻合概念内容。注重体 验验。避免过过度开放和综综合。 一、物理概念教学的通常过过程和基本策略 1. 关于创设情境的课例分析与设计 情境应应凸显显事物关于物理学的共同属性和本质质特征 (1) 建立压强概念创设的不同情境课例 课课例1：手托砝码码判断哪个重 手托砝码 课课例2：沙滩滩上的男女脚印 沙滩脚印 课课例3：纸纸盒上蒙的纸纸巾被砝码压码压 破 压破纸巾 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 1. 关于创设情境的课例分析与设计 情境应应凸显显事物关于物理学的共同属性和本质质特征 (1) 建立压强概念创设的不同情境课例 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 (2) 对三个课例的分析 压压强概念的本质质特征是什么？ 压压强大小所产产生的效果是材料压缩压缩 形变变的大小， 压压强大则压缩则压缩 形变变大。当压压强增大到一定程度时时，材 料就被破坏了。因此，在建立固体压压强概念时时，应该应该 让让学生观观察或感受物块块在压压力作用下所产产生的压缩压缩 形 变变的大小或者是压压力对对物体的破坏程度。 1. 关于创设情境的课例分析与设计 情境应应凸显显事物关于物理学的共同属性和本质质特征 (1) 建立压强概念创设的不同情境课例 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 (2) 对三个课例的分析 压压强概念的本质质特征是什么？ 三个课课例是否体现现了压压强的本质质特征？ 例2（沙滩滩脚印）体现现了压压强的本质质特征。 例3（压压破纸纸巾）没有体现现了压压强的本质质特征。 纸纸巾是否被拉破取决于纸纸巾受的拉力，并非压压强。 1. 关于创设情境的课例分析与设计 情境应应凸显显事物关于物理学的共同属性和本质质特征 (1) 建立压强概念创设的不同情境课例 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 (2) 对三个课例的分析 压压强概念的本质质特征是什么？ 三个课课例是否体现现了压压强的本质质特征？ 例2（沙滩滩脚印）体现现了压压强的本质质特征。 例3（压压破纸纸巾）没有体现现了压压强的本质质特征 。 例1（手托砝码码）在引导导下能体现压现压 强的本质质特征。 1. 关于创设情境的课例分析与设计 情境应应凸显显事物关于物理学的共同属性和本质质特征 (1) 建立压强概念创设的不同情境课例 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 (2) 对三个课例的分析 (3) 教科书有关创设情境的设计 人教社初中物理教科书2006年版所创设的情境 人教社初中物理教科书2012年版所创设的情境 人教社初中物理教科书2012年版所创设的情境 2. 关于思维加工的课例分析与设计 (3) 对引入“密度”概念进行思维加工的课例分析密度引入 对对感知进进行思维维加工，主要用抽象、概括的方法。通过过概 括找到事物“共同属性”；通过过抽象抓住事物“本质质特征” (1) 对形成“压强”定义进行思维加工的课例分析 是思考“有什么不同”还还是“有什么相同”？ 怎样样使思维维加工更加细细致和有逻辑逻辑 ？ 定义压强 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 (2) 对形成“升华”定义进行思维加工的课例分析 不要忽视视从理论进论进 行思维维加工 定义升华 人教社初中物理教科书2012版（八年级上册） 3. 关于基础练习的课例分析 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 紧贴紧贴 概念的全部含义进义进 行基础础性练习练习 ，其层层次争取有 递进递进 性，不要急于拔高和拓展。 (1)压强基础练习的设计 压强练习 要求基本，思维递进维递进 ，学生自我纠错纠错 提高能力 3. 关于基础练习的课例分析 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 紧贴紧贴 概念的全部含义进义进 行基础础性练习练习 ，其层层次争取有 递进递进 性，不要急于拔高和拓展。 题题目取材好。是重要、基本的问题问题 ，建立概念后的初步 练习练习 ，就应该设计这应该设计这 种问题问题 。 概念清晰。通过过力、距离、时间时间 的具体情境，对对功率的 概念做了具体的解读读。 练习练习 方式好。通过亲过亲 手操作体验验1W的大小，增强学生 的实实践意识识。 优点 (1)压强基础练习的设计 (2)功率练习一：1W有多大？ 1W有多大 3. 关于基础练习的课例分析 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 紧贴紧贴 概念的全部含义进义进 行基础础性练习练习 ，其层层次争取有 递进递进 性，不要急于拔高和拓展。 建议 建立了力学中1W的大小概念后，可以联联系灯泡上 “25W”的标记标记 ，认识认识 到这这是25小组组同时时在进进行上述体 验验的总总功率，增强学生的节节能意识识，实现课实现课 程的情感 态态度价值观值观 目标标。 (1)压强基础练习的设计 (2)功率练习一：1W有多大？ 3. 关于基础练习的课例分析 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 紧贴紧贴 概念的全部含义进义进 行基础础性练习练习 ，其层层次争取有 递进递进 性，不要急于拔高和拓展。 (1)压强基础练习的设计 (2)功率练习一：1W有多大？ (3)功率练习二：跳起摸高功率有多大？ 虽虽然问题问题 情境来自日常生活，有利于激发发学习兴习兴 趣。但问问 题过题过 度开放，知识识内容跟教材不贴贴合，学生很难难弄清以下问题问题 ： 概念教学的新课练习应该课练习应该 是基础础性的，本题题的设计设计 不恰当 。 摸高1摸高2 人所用的力是否等于重力？（教师说师说 “大约约等于重力”） 究竟是哪个力在做功？ 跳起后人上升时时没有动动力算不算做功的时间时间 ？ 3. 关于基础练习的课例分析 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 紧贴紧贴 概念的全部含义进义进 行基础础性练习练习 ，其层层次争取有 递进递进 性，不要急于拔高和拓展。 建议把练习二修改为：（播放视频视频 ）一捆物理课课本有40本， 班长长用手提着这这捆课课本上楼，请请估算他手提课课本的功率。 情境贴贴合教材：做功的力明确、是恒力、方向清楚 经历经历 了一次质质量、长长度、时间时间 的估测过测过 程 实实例结结合生活，增强实实践意识识 (1)压强基础练习的设计 (2)功率练习一：1W有多大？ (3)功率练习二：跳起摸高功率有多大？ 3. 关于基础练习的课例分析 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 紧贴紧贴 概念的全部含义进义进 行基础础性练习练习 ，其层层次争取有 递进递进 性，不要急于拔高和拓展。 (4) 教科书对功率基础练习的设计 (1)压强基础练习的设计 (2)功率练习一：1W有多大？ (3)功率练习二：跳起摸高功率有多大？ 题目情境既来自于生活实践（照片），又紧密贴合功和功率的知 识；做功的力明确；是恒力；方向清楚；体现了基础性练习的特点。 4. 关于实践应用的课例分析 所联联系的实实践情境应应吻合概念内容;注重学生的 体验验;应应避免过过度开放和综综合。 (1)压强应用之1切鸡蛋 切鸡蛋 踩纸卷 (2)压强应用之2纸卷能支持人重 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 尽管以上两例重视发视发 展学生的创创造能力，而且例2还还体 现现了科学探究过过程，但它们们不贴贴合本课课的知识识内容。例1切 蛋器的优优点跟压压强知识识没有关系，例2中纸纸卷跟玻璃的接触 面积积的概念也是含混不清的。这这些活动动本属于课课外兴兴趣小 组组的研究活动动，在课课堂内创设这创设这 些与教学内容并不贴贴切的 实实践活动动，这这不是概念教学讲讲授新课时联课时联 系实际实际 的有效方 式。 4. 关于实践应用的课例分析 所联联系的实实践情境应应吻合概念内容;注重学生的 体验验;应应避免过过度开放和综综合。 (1)压强应用之1切鸡蛋 体验压强 (2)压强应用之2纸卷能支持人重 (3)压强应用之3体验压强的实验 二、初中物理概念教学的分析与设计设计 例3非常直观观地反映了压压强概念的本质质特征，是本课课增 大和减小压压强的方法这这个知识识点很直接、很单纯单纯 的应应用； 例3通俗易懂、喜闻乐见闻乐见 ，对刚对刚 学习压习压 强概念的学生 来说说，既能起到很好的巩固作用，又能通过应过应 用的体验验增 强学生的实实践意识识。 用于新课课中巩固概念的应应用活动动就应该应该 具备备以上特点 。 4. 关于实践应用的课例分析 所联联系的实实践情境应应吻合概念内容;