关于男生女生对高中物理的学习差异.doc

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关于男生女生对高中物理的学习差异开题报告组长：潘宇谦组员：梁焜尧 李贺文 鲁家浩 梁家豪 叶超 梁柱宁 黄伟恒 罗永俊 李康勤 邝炜雄 苏镜文指导老师：谢红军 工欲善其事必先利其器，一个好的研究性学习课题的实行，必先有一个好的良好的开头，而这个良好的开头正是开题报告的支撑。实验证明：人脑中约有80%的“处女地”有待开发。据闻，爱因斯坦，这位跨越时空，彪炳千古的辉煌业绩的科学巨星，也只动用了大脑潜能的30%。可见，人脑承受力及其潜在能量对相对处于无限时空之中而其极短暂的每一个人的生命来说，堪称取之不尽，用之不竭的智慧资源。在开题报告理论的基础上，我们进行了一系列的合作分工。首先是组长潘宇谦写开题报告，然后是苏镜文和叶超同学进行实地调查，将调查好的资料交给李贺文和梁琨尧同学整理，将不必要的语句以及工作删改，尽量地做到简洁和思路清晰。将归纳好的资料交给黄伟恒，李康勤，鲁家浩三位同学写论文，论文的内容主要是关于研究性课题的意义以及实行的目的。至于我们的罗永俊和梁家豪同学则是撰写问卷调查。当然，为了保证我们研究性学习课题的科学性与真实性，我们将会对不同性别的同学进行调查。最后，是邝伟雄同学和梁柱宁同学制作关于研究性学习的PPT，最后是组长潘宇谦编写结题报告，组员们将所有资料交给组长潘宇谦整理，交给学习委员。科学研究表明，从总体上看男女在在智力水平上并没有什么差异，只是因男女性别的差异，会导致在智力上各有特点，各有优势，比如，在思维特点上，男生在抽象思维方面有一点优势，而女生在形象思维方面又胜男生一筹。但具体到某一个人智力水平还是有区别的，但不能因此得出女性不如男性的结论，生理上的不同并不能成为智力水平高低的理由，只它只是导致智力特点差异的生理基础。试想，居里夫人的成就，又令多少男性自叹不如、羡慕不已。从现实状况来看，确实，有一部分高中女生成绩有下降，但这不是因智力因素引起的，而是由非智力因素引起的，更何况这也不是普遍现象，实际上，女生在智力水平上超过男生的事例也举不胜举，另外，任何学生，随着知识面的扩展，智力都是表现为发展的趋势，到了高中女生就会变笨显然没有科学依据，当然，我们也要看到到了高中女生在生理上比男生的变化要大一些，会给学习带来不利人影响，因此，女生需要更多的努力，需要比初中时更多的自制力。关于男生女生对高中物理的学习差异论文编写人：鲁家浩 黄伟恒 李康勤男女同学在各科学习中存在着显著差异，究其原因，主要是由于生理差异、社会期望差异等造成男女学生的智力和非智力因素的差异。作为学生，若能认识各自的心理特征，有利于自己针对性地克服本身的心理缺陷，达到生理、心理均衡发展，优化心理结构，提高学习效率之目的。 一.在智力因素上的差异。在感知觉方面，女生的感受性较高，触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强。男生则视觉能力较强，在接受外来信息时，男生发达的视觉通道大大弥补了其它通道之不足。由于具有较强的视觉空间能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广、量大，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述物理概念、规律时，习惯于用课本的语言逐字逐句背诵，而不甚理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记忆的信息能保持比较长的时间。在注意力方面，女生的注意力多定向于人，对人际关系很敏感，并在这种关系发生变化时很快地适应，所以她们听课时容易受到教师的影响，主动与教师配合。男生的注意力多定向于物，并且喜欢探究物体内部构造的奥秘，但注意力的稳定性稍差，上课时易分心。在思维品质上两者的差异最明显，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆，因而偏向于形象思维，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于抽象思维，主要依靠概念进行判断和推理，有较强的演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较强，处理问题时较为重视全局与部分之间的联系，但对细节注意不够。在操作技能方面，由于男生倾向于“物体定向”，从小爱摆弄物体，男孩的玩具多是车辆、武器、各种工具等，并喜欢进行拆卸、安装，以至于改装，所以男生在物理学习中有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造力。女生由于倾向于“人物定向”，女孩喜欢的玩具多是布娃娃之类，对机械的物体不大感兴趣，也很少愿意进行探究，所以女生的动手能力较差。在物理实验中，女生较适应规定了步骤的验证性实验，由于女生有较强的感受性，她们在实验中观察较仔细认真，数据记录较准确。 由于在智能品质和类型上男女生之间存在着上述差异，而物理学习则需要较强的抽象思维能力、空间想像能力、实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，声是造成男女生物理成绩分化的重要原因。另外，女生在生理上较男生早熟一两年，在小学和初中一二年级阶段，教材较简单，理论要求不高，她们利用语言发展上的优势和较强的机械记忆能力，靠背诵就能取得优异成绩，从而忽视了思维能力的发展。而到了高年级，物理课程越来越要求有较强的抽象思维能力，女生这种死记硬背、不求甚解的方式已不能适应。而男生精力充沛，自幼好动，生活经验较丰富，在小学阶段不愿下功夫默写、背诵，偏于灵活记忆，不自觉地发展了归纳、分析能力，他们很感兴趣物理概念、规律的例子。所以他们比女生更易于理解物理概念，形成物理图象，了解物理过程，这也是造成男女生物理学习成绩分化的原因之一。 二.在非智力因素上的差异。 1兴趣方面的差异。 女孩对一件东西，往往会用而不去关心其结构，她们只根据玩具的原有用途玩。男孩则从小喜欢“建设性活动”，常把玩具出人意料地改作别用，或出于“研究”的兴趣而把玩具拆开。因此女生对物理现象的好奇心方面羞于男生。在兴趣的倾向性方面，男生明显爱好科学，喜欢各种科学书报，积极参加课外科技活动。女生则多半对小说、电影、音乐、舞蹈感兴趣。 2性格特征方面的差异。 在人类社会的长期演化过程中，两性形成了不同的社会分工，从而赋予各自不同的性别角色规范。男孩和女孩从幼儿起，社会、家庭就用传统的性别角色规范对其施加影响。要求女孩温顺、安静、文明，如果女孩像男孩那样追赶蹦跳就要受到社会、家长的非议和批评，对男孩的好动贪玩则认为是正常的。上一代人活动的性格倾向也直接影响着下一代人，男孩不知不觉地模仿父亲的活动方式，易形成开朗、果断机智、独立性强、不拘泥小节、不计较点滴得失、感情粗犷奔放等性格特征。女孩与母亲接触较多，对母亲有较强的依赖性，易形成安分守己、墨守成规、拘泥小节、心胸狭窄、情感脆弱等性格特征。由于害羞、胆怯、爱面子，女生在物理学习中对一些疑难、抽象、综合性较强的问题，不敢大胆提问以求得及时解决，而停留在一知半解、似懂非懂的状态。由于思想隐蔽、心理闭锁，女生不喜欢讨论问题，一些错误的看法不能及时得到纠正，造成物理学习上知识不扎实、缺漏较多，以致于形成恶性循环。而男生则敢想好问，很少考虑“面子”问题，上课提问答错也不在乎，热心于讨论问题，敢于发表自己的见解。 总起来说，女生在守纪律、勤奋、认真、细致、踏实等性格特征方面优于男生，而在坚持性、顽强性、自制力、情绪稳定性、自信心、强立性等性格特征方面不如男生。而后面的几项性格特征恰恰是在解决难度较大的物理问题时极其重要的品质。所以随着年级的升高，学习难度的加大，男女生的物理成绩的差距也在加大。女生物理学习对策。 性别差别是客观存在的。女生的外语、语文等学科成绩往往优于男生，而在物理学习中往往处于落后的地位。如何根据女生的心理特点，发挥女生的优势，提高物理学习成绩呢？ 一提高自信心，消除自卑感，发挥非智力因素的作用。 首先要有意识地阅读一些介绍女科学家成功事迹的书籍，如我国物理学家谢希德、何泽慧，华裔原子物理学家吴健雄，著名的物理学家居里夫人等。从她们身上可以看到女性不仅能学好物理，而且还能在物理学的领域里取得杰出成就。这些做出杰出成就的女性，她们都具有强烈的自主精神和坚强的意志，能独立分析和解决问题其次要有意识地培养自己对理科的兴趣，多看科技方面的书籍和电视，逐渐养成对遇到、看到的自然现象进行因果分析的习惯。学习中可能遇到不顺心的事，要有一定的心理准备，要有打硬仗的准备。 二.有意识地培养自己的抽象思维能力。 学习中要透彻理解概念和规律中关键字句的意义，避免死记硬背。为了克服对字母运算的缺陷，要多用字母来表示物理概念和物理意义，多用数学方法来解决物理问题。要充分发挥想像力丰富的优势，对老师讲解的内容要多联想，使抽象的概念形象化。 三.勤学好间，主动质疑讨论，积极思考问题。 开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段。上课时女生要积极发言，多上台板演，课后对遇到的困难可以通过问老师、同学及时求得解决。为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，胆子大的女同学可以当面向老师请教，胆子小的同学可把问题写在作业本里让老师解答，久而久之就会逐渐变得喜欢思考，敢于当面提问了为了培养自己敢于讨论问题的习惯，可先与女同学一起就学习中的问题进行讨论，有了一定胆量后可同男生进行探讨，对于上课中的疑难问题要敢于向老师质疑。 四.加强思维强度、广度的训练，提高思维品质。 不少女生的高级神经活动类型属弱型和不灵活型所谓弱型，就是神经系统承受不了外界强烈的刺激，刺激稍强，就易由兴奋状态转入保护性抵制状态。为了克服不足，提高抽象思维的强度和敏捷性，可有意识地进行如下训练： 1进行限时达标训练。对于作业或课外练习不能没有时间约束，做作业时一定要给自己一个时间界限，譬如一节课中要完成，或二十分钟内完成等。对于稍难的试题要集中力量、集中时间进行练习。 2重视发散思维的训练发散思维是创造性恩爱刷一种形式，沿着不同的方向去思考，有利于克服思维呆板、思路狭窄的缺点“一题多解”、“一题多问”、“一题多思”是训练发散思维的好办法。在上课时对于一题多解的例题要特别集中注意力，课后务必再复解一遍；对于已知条件字母化、物理过程不明确的模糊习题，要考虑到各种可能出现的情况，并养成通过画草图揭示出各种可能的思考方法。 五.手脑并用学物理。 物理是实验科学，物理学习中要重视实验，尤其要重视演示实验和学生实验，对于演示实验一定要注意观察；对于学生实验一定要自己做， 不能只当“现众”。在演示实验和学生实验的基础上，要积极创造条件做课外小实验。在上课时，不能一味地只当“听众”，要积极投入，准备一些草稿纸是很必要的，便于边听课边在草稿纸上演算、分析，听课时做到手脑并用。 综上所述，女同学由于心理特征方面的原因，在学习物理学科上比男同学要困难一些。但这不是绝对的，只要积极投入，扬长避短，努力优化思维品质，就一定能学好物理。 六、收获体会 任何一项任务的完成，都少不了大家的共同努力和辛勤汗水。从实践中走来，我们带不回任何精湛的技术，但带回了也许是我们一生中最宝贵，最值得珍惜的收获。作为一名高中生，我们抱着认识社会、服务社会的愿望，我们参加了社会实践活动，希望在进入社会之前，积累多点社会经验，提早与社会来个零距离接触，学习如何与人沟通，如何与人交流，如何与人合作等等。我们相信任何的工作都能给我们带来课本上无法得到的知识，所以在这次社会实践中我们多听多学多做，按时超量的完成任务。 客观现实给同学们的教育是课堂教学无法比拟的，实践使我们多了一份成熟，少了一份幻想和不现实；多了一份责任感，少了一分稚气和放纵。这让我们在向社会报答的同时，使自己所学的理论知识得以运用于实际，提高自身的工作能力，培养了吃苦耐劳的精神，磨练我们坚忍不拔的意志，增强建设祖国美好未来的责任感。 这次活动还让我们学会了“团队协作精神是一切事业成功的基础”的道理，任何一个组织存在的基础都是团结协作，而任何个人要想有所成就都必须依靠组织的力量，依靠团队协作的精神。只有团结才能产生力量，只有协作才能产生效益。 实践中，我们齐心协力，相互理解，相互配合，相互支撑。遇到任何困难大家都并肩作战，共同面对，因为我们坚信：只要我们团结协作，就没有拿不下的难题。我们牢牢的记住一句古训：“做一天和尚敲一天钟”,在活动中，坚持对社会负责、对学校负责、对责任负责、还要对自己负责。在研究活动中，我们不仅有良好的默契，而且对分配的任务从不计较，充分享受着合作的乐趣。 我们还培养了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神。在研究实践中，面对困难我们从不畏惧，从不退缩。这样不但能锻炼才干，磨练意志，而且让我们深刻地认识到“不经历风雨怎能见彩虹”。 另外，通过这次活动，我们还锻炼了自己的胆量，提高独立思考的能力，学会如何与人交流，懂得如何建立自信、自我肯定，积极向上的在大家面前充分地展示自我、表现自我。 当然，我们还存在许多的不足，有待改善和提高。首先，因为我们过于依赖资料和老师的指导，使得报告中缺乏自己的看法。我们应该多加入自己的看法，组织客观、科学的语言，充分展示我们的独立思考的能力。其次，我们在实践活动中，研究方法过于单一，论文的撰写也过于枯燥乏味，使论文失去吸引力和活力。下次，我们可以组织生动易懂的语言，再适当地添加一些图片，使论文大放光彩。第三，我们还缺乏一些主动性，有时会处于被动的状态，我们要调整好心态，积极认真的全面投入实践活动当中。最后，由于我们缺乏经验，在活动中常常走弯路、常常碰壁，在无谓的事情上浪费太多时间。我们要总结经验，吸取教训，争取更大的完美。 对于这次研究性学习，总的来说，让我们学到了太多太多，获益匪浅，终身受益。通过这次活动，我们要善待弱处，及时取长补短在以后的学习竞争中处于优势地位。更重要的是，这次活动增强我们小组之间的合作性，我们期待下一次的实践活动，更期待我们小组成员之间的团队合作发展到一个崭新的阶段。 1，你的性别：（单选）A 男 B 女2，文理分科：（单选）A理科 B文科3，学习物理的目的：（单选）A考大学 B有兴趣 C通过会考 D其他4，学习物理的自信程度：（单选）A有信心、能学好 B试试看 C能达到平均分 D跟不上5，物理的学习方法：（多选）A解题能考虑知识、原理 B试图用多种解法 C用错题集，记录、收集、分析 D对自己错的地方能加强复习E其他6，你上课针对老师的提问：（单选） A认真思考，但主动回答 B 认真思考，但不主动回答C 很少思考，也很少回答7，在课余时间，你做物理作业的时间（单选）A多 B不太多 C很少8，对物理感兴趣的原因（多选）A受家庭环境影响 B教师讲得好 C喜欢做物理实验 D喜欢理科 E能动脑筋 F学了有用 G其他9，你在做物理实验时（单选）A边看书边按照书上做 B自己搞清原理再设计实验步骤 C看上去新鲜，不管原理和书本上的说明，随意做实验10，你在做物理练习时（单选）A注意解题规范，并时刻付出行动 B没有时间完成试卷，没有时间注意解题规范 C从来没有注意过解题规范1，你的性别：（单选）A 男 B 女2，文理分科：（单选）A理科 B文科3，学习物理的目的：（单选）A考大学 B有兴趣 C通过会考 D其他4，学习物理的自信程度：（单选）A有信心、能学好 B试试看 C能达到平均分 D跟不上5，物理的学习方法：（多选）A解题能考虑知识、原理 B试图用多种解法 C用错题集，记录、收集、分析 D对自己错的地方能加强复习E其他6，你上课针对老师的提问：（单选） A认真思考，但主动回答 B 认真思考，但不主动回答C 很少思考，也很少回答7，在课余时间，你做物理作业的时间（单选）A多 B不太多 C很少8，对物理感兴趣的原因（多选）A受家庭环境影响 B教师讲得好C喜欢做物理实验 D喜欢理科 E能动脑筋 F学了有用 G其他9，你在做物理实验时（单选）A边看书边按照书上做 B自己搞清原理再设计实验步骤 C看上去新鲜，不管原理和书本上的说明，随意做实验10，你在做物理练习时（单选）A注意解题规范，并时刻付出行动 B没有时间完成试卷，没有时间注意解题规范 C从来没有注意过解题规范1，你的性别：（单选）A 男 B 女2，文理分科：（单选）A理科 B文科3，学习物理的目的：（单选）A考大学 B有兴趣 C通过会考 D其他4，学习物理的自信程度：（单选）A有信心、能学好 B试试看 C能达到平均分 D跟不上5，物理的学习方法：（多选）A解题能考虑知识、原理 B试图用多种解法 C用错题集，记录、收集、分析 D对自己错的地方能加强复习E其他6，你上课针对老师的提问：（单选） A认真思考，但主动回答 B 认真思考，但不主动回答C 很少思考，也很少回答7，在课余时间，你做物理作业的时间（单选）A多 B不太多 C很少8，对物理感兴趣的原因（多选）A受家庭环境影响 B教师讲得好 C喜欢做物理实验 D喜欢理科 E能动脑筋 F学了有用 G其他9，你在做物理实验时（单选）A边看书边按照书上做 B自己搞清原理再设计实验步骤 C看上去新鲜，不管原理和书本上的说明，随意做实验10，你在做物理练习时（单选）A注意解题规范，并时刻付出行动 B没有时间完成试卷，没有时间注意解题规范 C从来没有注意过解题规范1，你的性别：（单选）A 男 B 女2，文理分科：（单选）A理科 B文科3，学习物理的目的：（单选）A考大学 B有兴趣 C通过会考 D其他4，学习物理的自信程度：（单选）A有信心、能学好 B试试看 C能达到平均分 D跟不上5，物理的学习方法：（多选）A解题能考虑知识、原理 B试图用多种解法 C用错题集，记录、收集、分析 D对自己错的地方能加强复习E其他6，你上课针对老师的提问：（单选） A认真思考，但主动回答 B 认真思考，但不主动回答C 很少思考，也很少回答7，在课余时间，你做物理作业的时间（单选）A多 B不太多 C很少8，对物理感兴趣的原因（多选）A受家庭环境影响 B教师讲得好C喜欢做物理实验 D喜欢理科 E能动脑筋 F学了有用 G其他9，你在做物理实验时（单选）A边看书边按照书上做 B自己搞清原理再设计实验步骤 C看上去新鲜，不管原理和书本上的说明，随意做实验10，你在做物理练习时（单选）A注意解题规范，并时刻付出行动 B没有时间完成试卷，没有时间注意解题规范 C从来没有注意过解题规范1，你的性别：（单选）A 男 B 女2，文理分科：（单选）A理科 B文科3，学习物理的目的：（单选）A考大学 B有兴趣 C通过会考 D其他4，学习物理的自信程度：（单选）A有信心、能学好 B试试看 C能达到平均分 D跟不上5，物理的学习方法：（多选）A解题能考虑知识、原理 B试图用多种解法 C用错题集，记录、收集、分析 D对自己错的地方能加强复习E其他6，你上课针对老师的提问：（单选） A认真思考，但主动回答 B 认真思考，但不主动回答C 很少思考，也很少回答7，在课余时间，你做物理作业的时间（单选）A多 B不太多 C很少8，对物理感兴趣的