株洲县XX中学学校课改方案.doc

株洲县xx中学（2015年2017年）三年课改实施方案为贯彻“以学生发展为本”的课程理念，以德育为核心，以培养学生的创新精神和自主学习为重点，推进我校课改的顺利进行，特制定本实施方案。一、 指导思想按照县教育局和教研室的统一部署，2013年全县教育主题是“课堂效益建设年”，这是教育走向优质、走向理想的必由之路。2014年是“株洲县课改推进年”，学校紧紧围绕课改工作思路，为切实转变教学方式和学习方式，提高课堂质量效益，坚持走“课改强校，轻负高质”的内涵发展之路，以改革课堂结构、优化教学模式为重点，转变教学观念，完善教学管理，优化教学评价，大面积提高教学质量。二、领导组织机构组长：校长副组长： 教科室主任成员：各行政人员、各教研组长及办公室主任三、改革目标学生在校时间的三分之二以上在课堂上度过，课堂教学是学生成人、成才的主渠道、主阵地，课堂教学效益的高低直接影响着教学质量的高低，因此，课堂教学改革的基本目标是：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，通过合作交流、展示点拨、归纳总结等方式形成知识体系，打造自主高效、充满生命活力的课堂，大面积提高学校的教育教学质量。1、立足我校实际，探索新课程改革的有效方式和途径，为课改方案的推广提供有益和可以借鉴的经验。2、通过方案的实施，加强教育教学理论的学习和研究，探讨在新课程下的教育教学理论与实际教育教学工作的有机结合，完成从传统教育观念到现代教育观念的转变。3、大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变。加强教学管理的研究，构建与新课程改革方案相适应的指导制度和教学管理制度。4、探索评价制度的改革，建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系。改革校内评价方法，推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，充分发挥评价功能，促进学生的健康发展和教师业务水平的不断提高。5、全面加强学校所有人员的继续教育。继续教育不光是教师的事情，是学校内部所有人员的事情，学校内部所有人员都需要改变观念，用新的教育理念指导工作，真正做到学校的一切都是为了学生的健康发展，使每个学生在校的学习生活都能得到发展。6、通过课程改革实施，促进学校教育教学改革的进一步深化，逐步建立适应新课程的管理体系，开发多种多样的课程资源，逐步建立起以校为本、与时俱进、具有我校特色的校本课程，从而进一步提升学校的办学质量和办学水平。四、目标达成2014年下学期2015年奠基：体现为强推硬逼，人人学模式，人人试模式。2016年成型体现为80%教师形成某种课堂模式，运用模式变成一种自觉行动。2017年成熟体现为教师素质、学生能力有质的提升，学校教学质量稳中有升。五、实施步骤及要求实施步骤：第一阶段：培训阶段：学校一期课改试点（七八年级两个年级段六个班） (一)主要任务：1、开展学习探讨活动。组织七八年级教师分批外出到先进课改学校认真学习经验，揣摩他校的课堂教学模式，切实转变思想观念。再通过统一组织网上学、书面学、看录像学等多种学习方式，准确把握实质，深刻领会课改的内涵，掌握先进学校的教学模式的操作流程，改进备课的方式。2、针对各学科和年级实际，制订科学的实施计划。3、各教研组长要先行一步，在学习揣摩的基础上，推出本学科授课模式，各教研组教师观摩研讨，在此基础上推出典型课型全校观摩，形成基本结构，在全校推广。4、确立我校的课堂教学模式（二）具体操作过程：1、教师培训（1）组织七八年级教师分批外出到先进课改学校认真学习经验，学习学校的实施方案；（2）学习“课改”的有关材料；（3）做好准备工作；（4）各学科以外出学习课改学校的课堂教学模式，准备一节示范课，并形式校本课堂教学模式。（5）七八年级班主任营建本班的小组合作学习形式。第二阶段：指导推广阶段（一）主要任务：广泛开展校本课堂教学模式的实践研究。组织开展研讨课、示范课活动，在学校全面推开，使全体教师掌握运用校本模式进行教学，逐步构建起各学科的教学模式。（二）具体操作过程：1、组织开展各学科的校本教学模式示范研讨课活动，并及时评课。2、不定期的进行推门听课，及时反馈，及时交流。第三阶段:强行实施阶段（一）主要任务：1、开展课堂教学比赛活动，进一步深化校本教学模式。2、组织召开经验交流会，研讨交流，学习推广，进一步探索教学模式，将课改工作引向深入。（二）具体操作过程：1、开展校本课堂模式赛课活动。2、加大不定期推门听课的力度。3、落实“课改”的各项要求，对存在问题，依据有关条例进行考核。第四阶段: 总结推广阶段全面反思学习推广工作，总结经验，找出问题，分析原因，制定对策。制定完善实施校本教学模式的计划。持续推广三到五年，形成既体现课改精神又符合我校实际的教学模式。基本要求：（一）更新教学观念。正确的教育思想是课堂教学的灵魂。全体教师首先要思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色，树立七种意识：由重传授向重发展转变，树立目标意识；由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。总之，学习是学生自己的事情，教师在课堂上的主导作用主要体现在：追问、点评、拓展、提升、评价上。教师应由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动学生，发展学生。（二）提升教师水平。推动课堂教学改革，对教师提出了更高的要求：一是深入细致地研究学习目标，熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预设相关知识的联系拓展。学案设计熟练，达到脱稿水平。二是驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。三是新授课较难理解，学生讨论不到位的问题，老师一定要讲深讲透，不能丢掉老师的专业知识储备和指导学生应考的宝贵经验传授。（三）激发学生兴趣。课堂教学改革的关键问题就是解决学生的积极性问题。合作探究式课堂有利于激发学生学习兴趣。合作探究式课堂把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。通过开展课前预习活动、设置学习目标、创设情境并设问、诱思探究、归纳检测等过程有效地开展师生教学互动。（四）评价课堂效果。不看老师讲了多少，而看学生学了多少，能力提高了多少，效果评价围绕“会与提高”，围绕课标和考纲的能力要求，围绕课堂学习探究的深度、思维密度、知识质量和推进速度进行。体现为6个转变：由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。六、主要做法（一）推动三项改革1、改革教师备课方式，编写统一学案上课。学案编制是推进课堂教学改革的基石。各备课组要实行备课组长负责制，备课组长根据学校制定的鸿仙中学改革实施方案的要求，结合本备课组的特点，负责指导本备课组老师以县教研室统一组织编制的学案为参考，具体结合本学科特点和具体学情、可作适当调整，从而制作出可操作性强的学案。学案要求规范、科学、导学性强，既要符合学案编制的基本原则，又要凸显学科个性。2、改革教师授课方式，推行“学案导学式教学”。全体教师每次上课前一天，把学案发给学生对照教材自学，也可以在课前10分钟进行预习自学，解决基础问题，碰到生疏的、难以解决的问题做好标记，待第二天课堂上交流质疑。教师根据学案学习情况在课堂上只进行点拨、指导、答疑，重点讲学生不会的知识或容易出错的知识，坚决杜绝满堂灌，把更多的时间留给学生自主学习、互动讨论、交流展示，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。3、改革学生学习方式，推行小组合作学习。可以根据各班学生实际，推行班级小组合作学习。每班同学分成若干个学习小组，每个小组若干人。课堂展示讨论时，各组同学或在黑板上交流讲解，或在座位上补充纠错，不懂的问题可以组内交流探讨或是向组外同学请教，变被动听讲为主动学习。（二）突出六个重点1、强化集体备课，突出资源共享。摈弃传统的备课方式，采用“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的集体备课模式。（1）备组长组织教师初备，提前一周让教师研究课标、教材及参考材料，针对教材和学生实际挖掘教学“真问题”，撰写符合学情学案初稿。（2）集体共备，主要在备课组长带领下，在指定的备课点让每个教师把挖掘的教学“真问题”交流出来，共同进行梳理、分类，哪些是学生自己能解决的，哪些是学生不能解决的，提出修改意见，主备教师按集体意见对“学案”进行修改，报备课组长审核印发。（3）个性补充，重点解决教师个性备课，这是教师个性发挥的具体体现之一，在上课前，每个教师再结合自身的教学实际和个性特色，给学案以补充，实现备课的再创造。2、强化学案导学，突出课堂效益。积极借鉴洋思、杜郎口经验，结合学校实际制订校本课堂教学模式流程。强化学案导学，突出预习、交流、展示三大环节，充分调动和发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，克服教师教学案而不是用学案教的弊病，最大限度的发挥课堂教学效益。预习有教师设计的预习学案和预习题，从而保证了预习的实效性。分组展示、互动质疑，因而有了学习的高效性。总结清理、达标检测，进一步巩固了课堂效益。3、强化督查考核，健全评价机制。学校抽选骨干力量，组建课堂验评组，实行推门听课制度，对教师课堂进行验评。4、推行课堂观察。崔允漷曾说过，教师大半辈子生活在课堂中，如果缺乏对课堂的现察与反思意识，缺乏对教育教学的观察与思考意识，那么他就很难实现专业的提升。观察课堂，保持思想，这是我们教师走向自我、走由名师、走向大师的重要一步！课堂观察，即观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），从课堂上收集资料（证据），对课堂的运行状况进行记录，并依据资料做相应的分析、研究，进而谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。我们将推行课堂观察制度，由考评组负责实施，具体从观察视角和观察视点进行观察，并将观察情况进行登记。通过课堂观察，我们想达成以下目的，1、改善学生的课堂学习；2、促进教师的专业发展；3、营造学校的合作文化。4、建立教师和学生的校本培训机制。根据学校统一安排，对教师的培训由教务处统一制定培训方案、内容、和培训时间，确保培训的效果；对学生的培训由政教处负责组织实施，并定期组织相关人员对培训效果进行验收，将培训结果纳入到班级班比中；加强对学习小组的评比和表彰，仍实行学习小组捆绑评价机制，在评价内容和评价方式较上学期将会更加完善。5、加强学校反思文化的建设。学校课改要向纵深层次的推动，建立和健全反思制度是不可缺少的，我们将反思文化分为两个部分，一是教师反思，二是学生反思。教务处将组织制定年级组反思会管理制度和班级反思制度，前者由教务处负责组织实施、考评，后者政教处负责组织实施、考评。通过反思制度的建立，我们将引导教师在新课程实践中坚持多方面的反思，不仅是行为后的反思，更注重行动中的反思。学校将从教师反思日记中对每一位教师给予客观的评价。（三）凸显三大变化1、教师教学方式的变化。教师角色由“演员”变成“导演”，由幕前走到幕后；实验课由教师演示为主转变为学生独立操作为主；课堂练习也由题海战术、应试训练转变为指导学生运用所学知识解决实际问题。教师由讲授者变成了启发者、引导者、点拨者，由“教师”变成了“导师”。2、学生学习方式的变化。学生由原来被动的知识接收者变成了知识的探索者。消极被动的储存知识变成了积极主动的求知过程，学生成了课堂真正的主人。学生在课堂上应自主学习、热烈讨论、主动板演、积极展示、敢于质疑，这是学生角色的转换。不断唤醒学生自我参与意识，由旁观者变为参与者；通过动手、动脑、讨论、体验等方式将所学知识与生活实践联系起来。3、学生综合能力的变化。教学中突出了学生为中心的主体地位。新课堂教学模式摒弃了“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的教师满堂灌，学生满堂装的知识单向传递的应试教育模式，而是通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，有利于学生创造性的发挥发展。七、保障措施（一）首先是成立学校课改工作领导小组，明确工作要求和职责。加强领导小组成员对一期课改理论的学习；领导小组成员深入教师群体、深入课堂，关注并了解教师的教育思想、教学观念和教学行为，及时掌握课程改革在课堂中的动态和进展情况，要求每个教师认真做好听课记录，写好总结和体会。（二）教务处制定课程表安排专门的时间开展教研活动，以利于课改的顺利进行。（三）通过举办各种层次、不同范围的报告会、培训会、研讨会统一教师的思想，彻底转变教师的教学观念，深刻领会高效课堂教学模式改革的精神，不断更新和改变教育教学理念。（四）加强教研组、备课组建设，充分发挥各学校学科组的作用，使课堂教学改革有序推进、落到实处。学科组长、备课组长是课堂教学改革的先行官，各学科组长和备课组长