角的初步认识教学设计.doc

角的初步认识教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版数学 二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.教学目标知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。教法与学法教法：尝试指导法。学法：动手实践，自主探究。教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。难点：角的大小与边的长短没有关系。教具准备课件、三角板、图钉、硬纸条、剪刀等。学具准备三角板、硬纸条、图钉、长方形纸。教学过程一、魔术表演，激趣引入师：同学们看到老师课件上的是什么字？（学生读出是“角的初步认识”）请你们猜一猜我们这节课将要学什么？生：可能与角有关。师：老师今天给同学们表演一个小魔术，同学们请看屏幕。（出示课件）二、引导发现，活动探究师：先让我们看看生活中的角吧！（课件出示）（课件出示主题图)下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？生1：老师拿的三角板。 生2：老爷爷修剪花木用的剪刀。生3：小朋友做操时伸的直直的双臂。 生4：我了现球门上有角师：同学们观察得真仔细啊！是啊，角在我们的生活当中无处不在，并且在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块，去认识这位“新朋友”，探索“角”的秘密。（板书：角的初步认识）设计意图 让学生运用感官来了解角的外形。三、自主探索、感悟新知1找生活中的角过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看.（生活动)师 ：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。 【设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。】2折一折并且摸角（认识数学中的角）（1）教师示范折角。（2）学生动手折角，教师巡视指导。 （3）检查折角情况。师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。生2：它是由两条直线组成。师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一个小圆点。师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？生：不是，还有两条直直的线。（演示）师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？生：他们都有一个顶点两条边。师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。设计意图在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学生在头脑里抽象出角的图形，培养学生的观察能力及动手操作的能力。3.摆一摆，做一做。 拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。（教师巡视指导）表扬做得好的同学。 设计意图摆角和做角就更进一步地把角的形象化，把感性认识升华到理性，这一后循序渐进的原则，使学生从动手中发展思维，同时做角也发展了学生的创造思维。4.比较角的大小 1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？ 2、比较黑板上几个角的大小。 （学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯定） 3、课件出示比较两个角的大小。（演示） 5画角师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件出示画角儿歌。学生齐读：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。师用演示画角，并把边延长，说明：角的大小与边的长短无关。（板书）然后转动一条边，使角的口张大：说明：角的大小与角的张开程度有关。（板书）师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。学生在自己的练习本上画角，教师巡视。找几个有代表性的角，让学生把画好的角用投影展示一下，让生评价。设计意图使学生在头脑里形成角的画法，又让学生观察画法，学生动手画角，再板书演示画角这一系列的教学活动，即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法，教师也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。 6、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。 设计意图先让学生来判断这两个角的大小，学生产生错误，然后通过媒体的演示及教师的示范来告诉学生角的大小与边的长短是没有关系的，这是本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点。四、知识巩固，课堂闯关。（课件）师：孩子们，你们老师给你们带来了礼品盒，礼品盒子里有什么？这些礼物是奖给顺利过关的孩子的，请愿书跟我一起进入数学游乐园。（课件礼物）第一关：慧眼识角课件出示：判断下面图哪些是角？哪些不是角？为什么？ 让学生辨认并说理由第二关：猜一猜下面的两个角，哪个角大，哪个角小。第三关：我会数数一数：下面图形中各有几个角？【设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力。】五、课堂小结：今天的这节课你知道了什么？学会了什么？小结：我们认识了角，还知道1、 一个角由一个顶点和两条边组成；2、 角的大小只与张开程度有关，与边的长短无关。设计意图对本节课的学习作一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握角的初步知识，为以后的学习打好基础。作业设计：老师留一项作业，在我们放学回家的路上、