幼儿园汇报材料：提高一日活动质量，彰显创造教育特色.doc

幼儿园汇报材料：提高一日活动质量，彰显创造教育特色“一日活动即课程”，如何优化一日活动各环节，提高一日活动质量，在一日活动中彰显创造教育特色是我园一直以来研究的重点内容。今天我将通过制度建设、一日各环节的研究、特色活动的开展三个方面，介绍我园在“提高一日活动质量，彰显创造教育特色”研究方面的一些粗浅做法。一、制度建设精细化，提高一日活动质量制度发挥着约束的作用，精细的制度，不仅体现了规则，还蕴含着规律和方法，对教师不仅发挥了约束的作用，更重要的是发挥了引领与导向的作用，能帮助教师养成做事认真、扎实的习惯，保障了常态教学质量的提高。因此，我们针对教学中存在的实际问题，研究并建立了一日活动的系列教育教学研究和管理制度，如：一日保教管理细则、一日活动亮点汇报制、特色活动展示制、活动区长效机制、主题活动实施责任制、一日活动反馈跟进制等等。以此确保我园教育教学工作有条不紊地进行，提高常态下一日活动的质量。今天重点介绍以下几项制度。1、一日保教管理细则：细节是一种习惯，是一种积累，也是一种眼光，一种智慧。一日活动的每个细节都决定着幼儿园的保教质量的高低。我园从入园、盥洗、早操、户外活动、进餐、散步、午睡、起床、加餐、离园以及各项集体教育活动和游戏活动等环节，制定了管理细则，帮助教师形成在一日活动中注重细节的习惯。执教规范我们从不同的学科领域制定了基本的执教规范，如音乐活动的执教规范细则中包括了对唱歌教学、舞蹈教学、节奏乐教学等不同形式的要求，每一种形式又包括对课前准备、开始部分、基本过程、结束部分的基本要求，另外还有伴奏的要求、教师示范的要求、幼儿座位的要求以及注意事项的提示等等。为确保制度的落实，我们带领教师加强学习并不断调整改进，加大检查监督力度，督促教师认真到位的执行保教规范细则，形成常态下一日活动的规范与扎实。 2、主题实施责任制在主题实施时，每位教师分别担任主题的实施的具体负责人。主题实施前，主题负责人要组织本级部教师进行主题前集体备课，也就是对课程实践的预想与审议，其中包括重新审视主题指导思想、主题网络、主题目标、主题内容、主题可利用的资源、主题区角活动计划，提出调整改进的意见。无论哪一方面的内容，都要从如何体现创造性教育的思想出发，修改完善课程方案。在主题实施中都有不定期的抽查，及负责人预约的交流观摩评析活动。在观摩中就主题实施中的环境创设、一日活动各环节的组织、幼儿的发展进行交流评析，并由课程考核小组对主题的实施进行考核。以此督促教师积极思考课程内容的，树立教师关注课程实践过程的意识，提高教师对课程实践的执行力。每个主题结束后，就主题实施的情况主题负责人要组织本级部人员进行全面反思，然后以她为主进行书面反思。并进行主题实施后的调整改进，并将调整改进的情况在全园进行交流。这种主题实施的管理，既让主题的实施落到了实处，还将以往课程阶段性的调整变为过程性调整，为学期末的集中调整做好前期的铺垫。 3、一日活动反馈跟进制成立由园领导、级部组长、班主任组成的巡查考核小组，采用抽查与随机检查相结合的方法，将对一日活动进行跟踪检查，并做到每日将检查情况随时反馈，并定期回查，每月由考核小组对检查情况进行小结，使班级的日常工作相互取长补短，不断进步。检查内容包括内容包括：教育活动、生活活动、户外活动、游戏活动等几大环节，坚持一日活动问题反馈跟进制（检查反馈跟进），帮助教师发现问题、分析问题、解决问题，以此提高对常态日常工作的管理实效，促进一日活动质量的不断提高。二、研究内容细小实，优化一日活动环节我园在一日活动研究中遵循“问题深入、过程细致、成效显著”的原则，本着“细微之处见教育、细微之处见功夫”的思想，把一日活动当中发现的“细、小、实”的问题，作为研究的内容，深入扎实的开展研究，优化一日活动各环节的组织策略。1、生活活动体现游戏性：由于班额较大，在一日活动的生活环节和过度环节中，会出现幼儿常规混乱、教师组织方法不够科学与巧妙的现象。针对这样的问题，我们成立生活研究小组，采用活动观摩、亮点汇报、成果展示等方式，开展了生活活动小妙招、优化过度环节的策略等研究。如：对生活活动的组织，教师们研究了趣味游戏法，养成好习惯；儿歌妙用法，掌握好方法；图示范例法，清楚又明确；音乐提示法，自主又规范。针对幼儿掌握饭前洗手、擦手、饭后漱方法时，组织孩子学习洗手歌、擦手歌、漱口等，孩子学诗歌很快，在朗诵时，既能熟练掌握要领，又能把握动作的先后顺序，一边朗诵一边去做，还有一定的任务意识，教师的指导语也藏在了朗诵的诗歌中，何乐而不为呢？通过语言叮嘱幼儿喝水不但显得很生硬、而且效果一般，于是我们采用“回班给机器娃娃充充电”的游戏形式，分别带领男孩、女孩排队回班，补充水分，孩子们把自己当成机器娃娃，将游戏情节溶入其中，有了一定的角色意识，完成老师的要求也就非常容易了。这些研究成果的实施，不但使一日生活的过度环节变得生动有趣，而且对于幼儿良好生活习惯的培养起到了很好的效果。2、教育活动体现开放性：在教育活动案例研究中，我们发现在不同的领域中，如何激发幼儿的创造兴趣和创造潜能，让教育活动具有开放性和创造性，是教师教育活动中普遍存在的问题。于是，我们引导教师从分析教材、制定目标、教法的运用、问题的设计、活动的形式等多个方面，开展教育活动研究，力求打破教师在组织活动式的思维定式，以开放的思想“解放自己”、“解放孩子”。如：面对一节课的讨论，我们会从以往的“目标完成了没有”、“ 运用了哪些方法”的问题，层层分解成多个细小的问题：在活动中幼儿学到了什么？教师希望幼儿学到的是什么？幼儿学到了那些教师希望之外的东西？幼儿的活动是否有效？教师的支持哪些是有效的？哪些是没有意义的？如果幼儿的活动与教师的期望不统一，你认为教师应该采取哪些有效的策略来支持幼儿的活动？你认为活动中教师是否给了幼儿足够的主动学习的机会？活动的创造契机有哪些？还可以为幼儿的创造提供哪些支持？等等，引导教师认真观察，深刻反思，深入研究。（举例今天的活动）我们认为幼儿园的教育教学研究应该是从大处着眼大，小处着手。我们把每一次实际问题的解决都作为提高教育教学质量的基石，成功的教学研究经验就是在这样一次次的解决问题的过程中积累起来的。3、区域活动体现计划性：活动区活动是实施课程和培养幼儿创造性的重要途径，因此我园不断深入的研究，取得了一定成果，但在实施中也发现了一些问题：教师对活动区的创设与组织缺乏目的性，层次性，带有随意性，盲目性，出现检查考核紧、平时松的现象，因此在平日工作中会出现不能及时根据主题和近期教育目标更换环境的现象，由于没有计划和目标，因此考核也没有依据。基于以上原因，我们从问题入手，研究制定了一套能够保证活动区正常开展的长效运行机制。即：确立主题-制定计划-投放材料-组织活动-收集资料-评价考核。确立主题：园本课程的主题就是活动区的主题。制定计划：每次主题开展之前，采用集体备课的方式，结合课程主题目标，制定主题活动区计划。投放材料：我们共同研究制定了三类活动区材料，包括重点材料、保留材料和永久性材料。同时，活动材料投放的阶段性，也是计划的一项重要内容。随活动内容的开展，增减幼儿表征展示栏，使区域活动成为延续教育活动内容、展示幼儿学习轨迹的主阵地。（举例：大班展示板的循序渐进。树叶、水果、写生、美景）组织活动：我们在教师制定活动区计划的基础上又深入开展了，指导幼儿制定活动区计划的研究，让幼儿对自己的活动也有计划，有目的。在教师组织活动区活动时，我们要求教师按照：帮助幼儿制定计划-指导幼儿完成计划-要求幼儿整理打扫-引导幼儿分享成果，这样一个流程来组织实施。收集资料：每次活动区创设的材料，在更换时我们都会收回归类、保存。一、可以帮助教师反思材料的适宜性，怎样进行改进和提高，更有利于幼儿的操作学习；二、便于重复利用，资源共享，避免了许多重复性的劳动。评价考核：活动区计划的建立，使老师的组织，评价更有目的性，针对性，提高了教师组织活动的水平。老师在活动中反思自己的教育行为，不断调整课程。同时也让管理者的评价有章可循，管理者根据教师制定的计划，随即地进行观察，指导，与教师共同研究，计划的可行性，材料的适宜性。评价变得具体可操作。另外，搜集的资料也作为领导考核的依据，其目的是督促教师对每一件投放的材料要做到精致、耐用，有价值。长效机制的建立，保证了活动区活动的正常开展、提高活动区的质量、提高了教师组织活动区的水平、促进了幼儿主动发展。4、户外活动体现主题性：在一日活动研究中，我们发现了户外活动不能够体现主题内容和课程特色、没有充分利用幼儿园的有利资源、材料提供不够丰富、活动内容和形式不够丰富没有挑战性等问题。幼儿没有在户外活动中真正的“活”起来，它已经变得流于形式，成为游离于主题之外的割裂环节。我园教师针对户外活动中存在的问题，以年龄班为单位成立研究小组，从端正安全防护意识、提高幼儿自护技能、与主题相结合整合户外活动目标、创新户外活动形式等多方面开展主题下户外活动的研究，让户外活动真正的融入到课程主题中，赋予户外活动以灵魂。在研究中，将园本课程中每个主题目标按幼儿年龄特点及不同领域进行分解后，选择适宜的主题目标与户外活动目标相结合，使户外活动除了可以完成发展幼儿身体动作的体育目标外，还可以通过游戏材料的提供和游戏情节的设置，有计划、有目的的在游戏过程中渗透科学、社会、计算等多领域的主题目标，使主题下户外活动不再是目标单一的体育活动，而是为主题活动服务的一个新的载体。例如，在小班秋天主题下的户外活动小刺猬背果子游戏中，教师为了让幼儿更加形象的展现秋天小刺猬背果子的场景，同时结合小班幼儿年龄特点增加游戏的趣味性，创造性的用子母扣、反穿衣和秋天的水果图片制作了“刺猬服”与“小果子”。游戏中，幼儿穿着“刺猬服”在落满“水果”的“小路”（地垫）上滚一趟，想办法让自己的身上粘上小果子，送到自己的家中，整个游戏过程充满童趣，幼儿玩的乐此不疲。在中班主题活动现代化的交通工具中，中班级部教师设计了飞机快递、旋转小飞机、汽车接力赛、火箭飞上天等系列户外体育游戏，在大班我是中国人主题活动中，设计了勇攀珠峰、登长城、少林学艺等游戏，整合了与主题相关的科学、艺术、社会等领域的多个目标。三、深化班级特色活动，彰显创造教育成果：在一日活动中凸显创造教育，一直是我们研究的重点，无论什么方面的研究我们都围绕着幼儿园的创造教育。我们走过了创建课程凸显特色、在特色活动中凸显创造、以及在文化建设中凸显创造教育特色的历程。如今，我们确立了“十二五”课题“在美术与文学活动中培养幼儿创造性策略的研究”，并且以此为引领，深化创造教育的研究，开展一班一品的活动，做到班班有特色、人人有创造，以彰显创造教育成果。1、在环境中展示“创造”。美术是一种欣赏的艺术，更是一种创造的艺术，因此，我们无论是大环境还是小环境的创设，都力求为孩子提供更大的创造空间，让幼儿在与环境的互动中促进创造性地发展，让每一个空间都成为幼儿展示创作的舞台。当你走进幼儿园，墙面上、走廊里、衣帽柜上，到处都是孩子们各种各样的绘画和手工作品，一件件创意新颖的作品，材料不同、色彩不同、造型不同，体现了精心、精致，展示了幼儿的个性和创造性。2、在活动中实践“创造”。活动是创造的载体，我们本着高创造性、高游戏性和高合作性的原则，根据各年龄班幼儿的特点，开展了富有童趣的、能为幼儿提供充分创造空间的班级特色美术活动。如：我园大二班开展创意绘画的特色活动。绘画是幼儿最乐于接受的一种艺术表现形式，同时也是幼儿的创造性自我表现。为了能更大的激发幼儿的绘画兴趣，教师为幼儿提供了多种绘画形式和材料，如水墨画、手指印画、刮画、水粉画、长卷画、彩色面糊画等等，让幼儿自由选择自己喜欢的绘画方式进行创作，自如的表现自己的所看、所想，鼓励幼儿大胆作画，作品不拘一格。创意变形是大一班开展的班级特色活动。在创意变形活动的材料投放方面我们教师着实动了一翻脑筋，沙、石、木块、水果等自然物使幼儿在造型过程中亲近自然，纸盒、光盘等废旧物使幼儿在制作过程中懂得节俭，纸浆、手绘等变形活动更是激发幼儿激发幼儿观察、想象和创造思维能力。通过创意变形，不但直接提高了幼儿的审美情趣，而且塑造了幼儿爱生活、爱劳动、不怕困难、不断挑战自我的优良品质。我园的班级特色活动还有好玩的橡皮泥、多变的纸、