新课程背景下的渗透式语文教育.doc

文章来源 毕业论文网 新课程背景下的渗透式语文教育文章来源 毕业论文网 新课程指出，学生是教学的主体，教学的根本目的在于促进学生的全面发展，高中语文教学不能仅仅让学生学习语言知识和表达技巧，应注意情感、态度、价值观和文学素养的培养和渗透。那么，要渗透哪些素养?又该如何渗透呢?本文就高中渗透式语文教育谈几点看法，望能有助于教学。一、文学教育的渗透放眼当前的高中语文教学，文学教育的意义及价值重视程度明显不够，新课程背景下提升学生的文学素养是高中语文教学的重要目标之一，我们应该通过高中语文教学中文学教育的渗透，提升文学在学生心目中的地位，感悟文学素养提升所达到的“腹有诗书气自华”的自然功效，在渗透文学教育的过程中，感悟文学作品中的精髓，继承和弘扬优秀的传统文化。如何进行文学教育的渗透呢?教师要把握课堂教学内容的关键，认真研读教材和文本，充分挖掘文本深处的文学教育元素，基于学生的最近发展区精心设置有价值的问题，最终实现学生知识、方法和文学素养的共同提升，具体渗透时应注意如下三个方面。1.激起学生的文学激情语文教学不应流于文本表面，文学和学生都富含激情，我们教师要做的是消除传统教学方式的窒闷，创设情境，让文学和学生的激情相遇，让学生的潜能得以充分发挥，将语文课上出诗一样的意境，让学生激情飞扬，踏着优美又具节奏感的步伐在文学的道路上前行。2.引导学生感受文学美感例如，一篇优美的写景散文的教学，要透过文本引导学生走进一幅优美的画卷，赏析它的婀娜，感受它的诗意，品味它的美妙。3.实现学生心灵与文学的融合文学是有灵性的，语文教师在教学过程中要引导学生站在作者的角度去解读文本，这是对文学的尊重。由于学生个体差异性的存在，课文人文内涵的解读也会丰富多彩，所以这也是学生人性张扬的过程，是学生与文本对话的过程，最终实现学生个体内心情感与文本精神的交汇融合。二、挫折教育的渗透当前的高中生都是“90后”，含着金钥匙长大，都是家里的公主、王子，耐挫力不强，提高学生的意志力和耐挫力是学校教育的情感教育目标，我们在语文教学中要充分挖掘教材中的情感元素，教学中渗透挫折让学生在挫折中得到锻炼，借此来增强学生在面对挫折时的心理素质和勇气。实践经验表明，学生在困难面前通过自身的努力最终摆脱困境能够实现意志的提升，思想也会逐渐趋于成熟，这有利于促进学生在考试或面对陌生的问题时发挥出最佳的水平。那么，如何渗透挫折教育呢?从高中语文教材中的人物、事例出发，教师和学生一起感受这些人物的成功和失败，体验人物面对坎坷、挫折的心理过程和战胜挫折的经历，感染学生。同时，教师应从语文学科特点出发，和学生一起赏析作品，在作品丰富的哲学道理中吸取营养，给学生指引正确的方向，树立正确的人生观、价值观。高中语文教师应从学生的情感发展需求出发，充分挖掘语文的学科优势，和学生一起学习语文知识、语言表达技巧的同时，剖析作品中人物和事件，渗透挫折教育，提炼作品中所蕴含的道理，熏陶学生的心灵，有意识地进行引导和强化，有利于提升学生的心理素质，缓解学生的心理压力，增强学生的耐挫力和适应性。三、哲学情愫的渗透学生在高中阶段正处于思想发展、人格树立的关键时期，哲学素养应得到充分的关注，纵观高中语文教材，有利于提高学生思想、哲学思辨能力和适应能力的素材有很多。苏教版高中语文必修五还专门设置了“我们头上的灿烂星空”专题。教学中教师在和学生一起赏析古今中外的经典名篇时，应注重哲学情愫的渗透。例如，我们和学生一起迷醉于王羲之兰亭集序飘逸的书法时，更应该透过文本体验“虽趣舍万殊，静噪不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至”的生死观;在和学生一起学习庄子的逍遥游时，应该引导学生重点赏析“小知不及大知，小年不及大年”的“小大之辩”，感悟庄子“无所待”的至高哲学境界;和学生一起赏析罗素我为什么而活着和帕斯卡尔人是能思想的苇草时，要引导学生去思考如何追求知识、同情人类的苦难，最终更深层次地认识我们自己;和学生一起品读周国平的直面苦难及培根的论厄运中的睿智哲学。通过语文教学过程中哲学情愫的渗透，让学生切身感受到人类相比于宇宙而言，细若一粒尘埃，不过渺小的人类却赋予了宇宙无穷的意义，实现自我情感和价值的升华。四、创造性思维的渗透新课程改革的目的在于培养创新型人才，创新型人才培养的核心在于创造性思维的培养。1.提升学生的创造性思维能力首先，高中语文教师必须要有创新意识，在课堂上通过教师的言传身教示范和浸润，不仅仅要“教书”，还要和学生创造性地解读文本，引导学生主动学习，主动感悟文本中睿智的思想、为人处事的智慧，提升独立学习的能力。其次，要鼓励学生质疑。“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”朱熹的这句话道破了质疑是创新之本源：质疑发现问题，探究并解决问题，最终释疑，实现认知的创新。2.放飞学生想象的翅膀“鸟儿要飞翔，必须借助空气与翅膀;科学家要有所创造，则必须占有事实和展开想象。”巴甫洛夫的这句话道破了想象和创造之间的关系，离开想象无创造可言，想象是灵感之源、创造之本。教学中应多鼓励学生想象，保护学生猜想的积极性，不要紧盯着学生想象的结果，而应更多地重视学生的思维过程。3.注重课外的阅读、实践活动课堂的时间和空间有限，所以，语文教学要从有限的课堂走向更广袤的课外时空。语言文字本身就源于生活，语文教学应着力于形式多样的课外语文实践活动，这样能够有效拓宽学生语言学习和应用的空间，在实践中实现语言素养的提升，在实践中有所创新。总之，高中语文教学的目的不仅仅是为了应对高考，更重要的是通过高中语文学习，学生在阅读文本的过程中有效扩大知识面、拓宽视野，同时，挖掘文本深处的情感和价值，切实促进心理健