分类督导上下互动高水平推进高中新课改.doc

分类督导 上下互动 高水平推进高中新课改常逢生高中课程改革已于2005年秋学期在我省全面启动。如何以高中新课改的实施为契机，结合区域具体实际，着力提升全市高中教育的整体办学质量和品位，是一段时间以来我们一直思考并为之着力探索的课题。我们通过不断转换和完善工作方式，加强行政部门和学校之间的上下互动，努力走出一条以研究和解决超大规模学校课改实施过程中具体问题为重点，以分类督导为载体，强势推进高中新课改的探究之路。我们的具体做法如下：一、 分层调研，获取督导各类高中新课改的发言权众所周知，第八次基础教育课程改革不是一次课程由旧到新的简单嬗变，而是中国教育为适应二十一世纪人才竞争的环境而发生根本性转变的一场革命。和旧的高中课程相比，新高中课程方案不仅在课程目标、课程结构与内容、课程的实施和评价等方面都发生了显著的变化，而且在设计上引入学习领域和模块设计的概念、在课程管理上引入选课制、在课程考核和评价上实行学分制方式等，这对普通高中日常的教育教学和管理无疑构成巨大挑战。高中新课程方案的出台及初步实施，只意味着我们的高中教育向“理想的课程”迈出了可贵的第一步。各级各类高中能否适应新的课程？一些重要的课题，如模块教学背景下，如何正确理解模块设计的价值，解决课程标准规定的教学内容与教学时数相对不足之间的矛盾；如何全面理解新课标关于三维教学目标的阐述，并保证新课程实施后教学质量相对稳定；如何合理开发和利用各种课程资源，促进学生个性和特长的发展等等，还都处在摸索之中。我们深知，高中新课程绝不是行政部门组织几次培训、发一些“实施意见”类的文件就能顺利实施的；新课程理念要转换为各个学校实实在在的行动，赢得社会各界的理解和支持，教育管理部门仍需做好大量具体细致的工作。深入基层调研，了解一线课改实施的具体问题和困难，是课程管理部门的当务之急。因此，我们在高中新课程实施伊始，就及时成立了由市教育局主要领导为总领队，市人民政府督学室、市教育局中教处、市教育科学研究院、市教育评估中心等职能部门具体参与的综合督导组，在全市范围内，展开了关于高中新课程实施情况的综合督导。我们的督导首先从四星高中开始。随着高中办学规模的急剧扩张，我市星级高中不仅集中了全市最优质的师资和课程资源，而且还集中了全市一半以上的高中生源，形成超大规模办学的态势。超大规模是我市高中教育的市情，超大规模高中能否有效、高质量地实施新课程，某种意义上，直接决定着我市高中课改的成败。四星高中作为我市高中教育的窗口学校，对一般学校有很强辐射作用，在整个新课程的实施中更是举足轻重。因此，我们成立了三个督导小组，由市教育局几位副局长分头带队，首先奔赴全市十二所四星高中，一家一家听取汇报，掌握学校领导、教师和学生对新课程的反应；一家一家查阅教学资料，了解学校课程的具体设置和开发情况；一家一家深入课堂听课，研究实际教学中存在的问题和困惑；一家一家座谈和问卷，为后续措施的制定准备资料和数据。完成四星高中的调研之后，督导组成员马不停蹄，又分二批迅速进入二十四家三星高中进行新课程实施情况的综合督导。我们计划在本学期结束前，再组织一批对一般普通高中的调研，力争全面掌握全市普通高中课程改革的具体实施情况，为后期各项指导工作的开展奠定坚实的基础。二、上下互动，形成高中新课改的研究共同体高中新课程是基于现代教育思想、高中教育大众化普及化要求、互联网络发展背景下的一场改革，它强调通过教师教学方式和教学行为的改变，引导学生转变学习方式，使学生的自主性、能动性、创造性得到张扬和提升。教育行政和研究部门履行管理与服务职能，同样需要用新课程的理念来研究指导的路径与方法，以最大程度地提高工作的科学性、有效性。我们认为，转换和完善工作方式，加强行政部门和学校之间的上下互动，是高水平推动新课程实施的必然选择。为此，我们努力让新课程教育督导呈现出与传统督导评估不同的崭新特质：1、转换督导观念。我们过去所组织的一些行政性督导评估工作，主要目的是检查基层各项法规、制度、文件的执行和落实情况，督导人员带着既定的标准和尺子，到基层按图索骥，说长论短；而我们将新课程综合督导定性为调研性视导，主要任务是了解基层新课程的具体实施情况，同时让机关的同志，直接走进新课程，学习新课程，在广泛调究基础上，能够构思、形成我市与新课程理念相匹配的指标评估体系。这样的督导与其说是一次检查，不如说是一次学习，一次调研，一次实践。2、转换工作职能的履行方式。行政性督查一般总是按部就班、循规蹈矩的，交换意见往往充满了行政指令色彩。为了改变这一现状，我们要求高中新课程督导组成员进一步增强向一线教师学习的意识，能够深入到具体的课堂中去了，尽量和广大基层学校的校长、教师们一起就新课程的具体实施步骤、授课模式、学生学习方法指导进行深入细致的切磋、交流和探讨。我们工作方式的转换收到极大的成效：督导组每到一处，督查的过程都能成为一次校本教研的过程。来自机关、科研部门的同志和学校的老师在督查过程中，上下互动，优势互补，新的观念和想法不断生成，梳理出许多有价值的具体问题，如不少课程标准对教学内容的教学要求不够明确，政治、历史课程标准中一句话，有时对应着教材中几课时内容，其深度实际教学中常常难以把握；有些学科教学内容对学生的学习基础要求较高，但不少学科初中的基础打得并不扎实，加之目前处于高中入学高峰期学生素质参差不齐，教学起点难以确定；教材内容与课后习题不配套，课后习题超出课标要求；教学参考书与新教材不配套，对教材的分析与课程标准解读不一致；不少学校教学设施与新课程不配套，实验难以做到位，学生图书阅览要求难以满足，给新课程的实施造成许多现实的困难；暑期教师集中培训实际效果不佳，通识内容多，教材分析与教学指导内容少，教师难以将理念转变为教学行为等等等。对此，督导人员和学校老师不期然地形成了一个研究共同体，密切合作，找到许多富有成效的解决办法和措施。3、进一步强化不同部门和学校之间的交流。为了加强全市不同县（市、区）和学校之间的交流，最大限度地发挥群体的优势，我们在组建综合督导组的时候，有意识地吸纳大量不同县（市、区）教研部门和不同类型高中的人员参加督导。我们期望这些来自基层的校长和教研人员在督查其他县（市、区）、学校情况，分析个案的同时，也能将自己在新课程实施中的具体心得与体会贡献出来，与机关和科研部门的同志切磋、讨论、取长补短，从而形成一个学校、教育行政、科研部门关于高中新课程的流动论坛。我们的设想在具体督导的过程中变成了现实。来自各县（市、区）教研部门和不同高中的同志，在整个督导中畅所欲言，议论风生，既有慷慨的陈辞，也有冷静的思辨；既有对法律法规性文件的坚决捍卫，也有对学科课程标准完善性的质疑；既有不同观点之间的碰撞，也有大量共识的融和。督导中的交流，基于具体问题展开的，是民主的、平等的，也是务实的。三、以点带面，为新课改的高水平实施营造优良的整体环境高中新课程改革是一项复杂的系统工程，既要求广大校长和教师转换教育理念，完善教育教学设施，同时还受社会流行人才观和传统教学质量评价方式的制约，遇到的困难大，牵涉的方面多，没有教育大环境的改善，极有可能重蹈“穿新鞋，走老路”的覆辙。为此，我们在设计新课程专项督导的时候，瞄准新课程，但并不囿于单一的高一新课程，而是搞发展性综合督导，这种“发展性”具体体现在：1、既督查学校的课程实施情况，同时督查学校的办学理念和办学思想。我们认为，一所学校的优秀首先是基于办学思想和办学理念的先进，办学特色的显著和校园文化的形成，然后才是升学状况的突出。没有学校对自身科学发展、可持续发展的追求，高中新课程的实施将会是无本之木，无源之水，最终是难以成功的。2、督查高一年级教育教学情况的同时，兼查高二、高三年级新课程理念渗透迁移的情况。没有高考一线课堂教学思想的转换，高一新课程同样是无法独立走好的。3、督查课堂教学的具体状况，同时检查学校图书的添置和实验设施设备的齐全是否到位。新课程的实施不能搞土法上马，是需要必要教学条件的支撑的。我市在2005年暑期，曾就高中新课程实施过程中教学条件的提升，提出过具体的要求，这一要求是否贯彻到位，必须通过督导来予以推动。4、督查某一具体学校新课程的实施情况，带动一个区域新课程实施水平跃上新台阶。我们在每一所学校督导完毕，都要进行“19”反馈。这个“9”是分高中九门学科和任课老师们交换意见；而“1”是一个综合性全面反馈。我们规定，在进行综合反馈的同时，学校所有县（市、区）人民政府的领导和教育行政部门必须与会听取督导组意见，并对督杳指出的问题发表说明或意见。我们期望让综合督导的过程，同时成为教育行政部门和地方人民政府之间共同探讨教育发展策略，搭成共识，不断完善高中新课程实施环境的过程；一个以点带面，促进区域教育全面发展、可持续发展的过程。我们的努力得到了各县（市、区）人民政府和教育局的响应。就今后一段时期高中课程的具体实施细节问题，大家群策群力，还共同总结出许多行之有效的办法和对策，如在教学中正确处理好教师主导与学生主体的关系，多开展有价值的学生探究、实践活动，不要急功近利；要正确处理好课程标准、教材、教参、练习册之间的关系，知识、情感、态度、价值观的多元教学目标之间的关系，坚决杜绝教学的片面性和无效性；进一步加大校本教研的力度，不断在提升教师的专业素养方面有所作为；正确应对江苏新高考改革，保证新课程的实施和教育教学质量的提升同步发展等。我们的新课程督导目前还在进行之中，想法还不够成熟，有待以后进一步完善。我们坚信，只要我们充分整合一切有利于新课程实施的要素和力量，就一定能够打好高中课程改革这一攻坚战，新课程必将在我市取得越来越显著的成效。(常逢生 盐城市教育局党委书记、局长)我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄